2019-2020年五年级品德与社会下册 艰辛的求索4教案 鄂教版.doc

2019-2020年五年级品德与社会下册 艰辛的求索4教案 鄂教版教材分析：品德与社会（鄂教版）五年级下册第三单元第7课的第三个话题孙中山与辛亥革命即教科书第55至57页。教学目标：知识与技能目标：1.知道孙中山组织民主革命救国的事例，体会辛亥革命的历史意义。2.初步学会透过现象认识事物本质、全面认识事物的方法。行为与习惯目标：学会从图片、文字、影片等历史资料中获取相关信息，并能用自己的话表达。情感、态度、价值观目标：1.感受伟人的远大志向，渗透爱国主义情感。2.通过了解武昌起义，增强家乡自豪感。教学重点：知道孙中山组织救国的事例，体会辛亥革命的历史意义。教学难点：渗透爱国主义情感教学过程：一、师生交流了解背景师：看到这两个地方，你会想到谁？（孙中山）师：你们了解孙中山吗？（了解）师：谁能给大家介绍一下？生1：年少有志的故事师：可见，孙中山先生从小就志存高远！生2：弃医救国的故事师：孙中山的这一转变与当时那个特殊的年代有关。让我们通过一段文字来了解当时的中国吧？课件出示背景资料：自从年鸦片战争以后，随着帝国主义各国侵略的进一步加深，中国沦于为半殖民地半封建的社会。帝国主义同中华民族的矛盾日益加剧，腐朽的清朝统治者对外妥协投降，对内横征暴敛，促使阶级矛盾空前激化。各地群众奋起反抗，斗争风起云涌。但是这些斗争都是自发的，缺少组织和领导。以孙中山为首的资产阶级革命派吸取以往的教训，着手组织革命团体。二、探讨学习感受历史课件出示，师简述以下内容：1894年美国檀香山成立兴中会1905年日本东京创立中国同盟会1906至1911年中国南方各省组织了十几次武装起义师：你们知道中国同盟会的革命纲领是什么吗？生回答：十六字纲领师：你是从怎么知道的？生：从书上了解到的。师讲解：这十六个字的意思就是：推翻清朝统治，废除封建君主专制；建立中华民主共和国，各民族平等；建立法制国家，人民拥有政权；改革土地制度，达到人人平等。也就是后来孙中山倡导的“三民主义”。问：假如你生活在哪个年代，你会认同这一革命思想吗？简要的谈谈你的想法。（深化对这一纲领的理解，唤起学生的认同和历史责任感。）师：正因为当时有无数与你们想法一样的中国人，所以即使这十几次起义都失败了，也无法阻挠他们争取民族独立和解放的决心。它们的革命思想在群众中传播，他们的斗志在失败中变得坚强，他们的追求致死不逾。让我们来看看下面这组图片，相信你一定不会陌生。课件出示图片，让学生说说这是哪里？图片一：起义门图片二：武昌起义纪念馆师：有哪位同学能给咱们讲讲这图片背后的历史事件？ 生：简要介绍武昌起义。师：我们的家乡武汉是辛亥革命起义胜利的第一站,让我们踏着先烈的足迹，来寻访这段惊心动魄的历史吧！师播放课件武昌起义的视频资料师补充：武昌起义胜利后，不到一个月，各省纷纷独立，清朝的统治土崩瓦解。课件出示：辛亥革命胜利图师：1911年12月，宣布成立中华民国，选举孙中山为中华民国临时大总统。因为这一年是农历的辛亥年，所以历史上称这次革命为辛亥革命。让我们通过一段影像去感受当时胜利的情景吧！师播放孙中山就任临时大总统的视频资料讨论： 为什么大家要推选孙中山为中华民国临时大总统？ 辛亥革命对当时的中国有什么历史意义？ 用一句话评价孙中山这个历史人物。（此环节侧重对学生的评价）四、展示资料传播思想过渡语：是呀，在孙中山的领导和组织下，中国人民终于迎来民族独立和解放，他的三民主义思想直到今天仍然被许多人所推崇。难怪全国各地的人们都以各种形式纪念这一伟人，有哪个组搜集是的这方面的资料呢？生：地名、路名、公园名。（展示图片）师补充：中山舰生：植树节；生：中山装（展示图片）师：今天，我们怀着赤诚之心，解读了孙中山领导的辛亥革命，了解了一个伟人能成为永恒之所在。希望通过本课的学习，能够激发同学们的爱国热情，并将之化为学习上的动力，为报效祖国而努力学习。板书设计： 孙中山与辛亥革命 组织： 中国同盟会纲领： 民族、民权、民生 事件： 武昌起义 意义： 结束了封建帝制民主主义深入人心附送：2019-2020年五年级品德与社会下册 西部大开发1教学反思 浙教版围绕教学目标，选取有效资源为教学服务品德教材文体简约，给教和学都留下了较大的空间，需要我们开发、利用课程资源，使课程内容更加丰满，更加贴近学生的现实生活，促进学生的健康发展。1引入教学资源要与课堂教学内容有机整合。在教学实践中，课堂教学的内容大多是事先预设的。因此，对于课堂教学资源选择，必须要紧紧依托与课堂教学内容。这样，引进的教学资源才能与课堂教学内容成为一个整体。反之，资源的引进就会影响教学的实效。如西部大开发教学内容是西部有12个省、市、自治区；西部有草原、森林、矿产、天然气等资源。我引导学生去收集水资源、水能资源、动物资源、文化资源、旅游资源等，以丰富教学内容。2引入教学资源要与学生学习方式有机整合。课程理念的体现，课程目标的达成，课程内容的实施，必须依托于一定的学习方式和学习策略，否则一切都是空谈。因此，在众多丰富的资源面前，教师在选择时要与学生学习方式有机整合起来。如西部大开发一课，引入的教学资源都可以在网络上找到，也可以在有关书籍中找到，有些同学还可以回忆西部旅游见闻和照片。3引入教学资源要与学生现实生活有机整合。儿童的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，因此，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。新课标指出，教育的内容和形式必须贴近儿童生活，反映儿童的需要。在教学过程中，对于课程资源的选择，我们应尽可能地与学生的实际生活联系起来，通过社会调查、角色体验、现象观察、信息收集等系列活动，使学生在生活中体验感受，提升道德认识，来改造和重组自己的经验。如西部大开发这堂课，选取的几张反映西部孩子生活艰苦、贫困的图片，让学生联系自己现在的生活，不仅使学生了解了西部孩子的贫困，而且激发了学生想帮助西部孩子的热情。 兴趣是最好的老师。儿童对活动越是感兴趣，热情就越高，活动感知就越有深度和广度。因此，在对教学活动这一类课程资源的开发和利用上，要根据学生的新奇、注意力持续时间短暂的特点，设计形式多样、符合学生身心特点的活动形式。