2019-2020年三年级语文上册 金色的草地教案3 冀教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 金色的草地教案3 冀教版教学目标知识与技能：1认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。过程与方法：1通过多种方式理解文中的重点词语。2让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。3鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。情感、态度与价值观：通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。教学准备：课前收集有关蒲公英的信息。设计意图1大量的感情朗读，让学生在读中感悟、品位，抒发自己的情感。2引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。通用教案个性教案一、创设情景。1教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。2.生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。3.用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。引出课题并板书。二、初读课文，识记生字。教学重点：正确、流利地朗读课文。理解词语。（1）自学指导：打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，把预习中遇到的不认识的字不理解的词在小组内解决，读完诗后在小组长的组织下交流生字生词。（2）交流研讨1组长指名读，（纠正字音）二类字读一遍，组一个词。2一类字书写，组两个词。找形近字记忆字形，并组词区别同音字，并组词，找多音字并组词。3解释重点词语，找近反义词。生生质疑答疑4教师抽查文中的生字词，指名读，开火车读。教师质疑：对于像“收拢”、“徐徐”等词语可以让学生做一做动作来理解；对于“手掌”、“拳头”等词语可以利用实物理解；对于“一步不落”、“一不留神”等词语可以放在语言环境中理解；对于“天擦黑”、“数不清”等词语可以联系学生的生活实际理解5检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习进行评价。6课堂练习多音字组词：落 数 觉 看 种第二课时情景引入_教学重点：让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文内容。自学指导:学生默读课文，边读边想，自己能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。正所谓“不动笔墨不读书”。交流研讨:组长组织交流,弄明白不懂的问题,如有疑难全班交流.预设一：如果学生从文中的小朋友非常善于观察蒲公英，喜爱金色的草地等方面进行回答，教师就要抓住“小作者是一个善于观察的孩子”这条主线进行教学。即：你们从哪里可以看出小作者是一个善于观察的孩子呢？（草地很美有了新的发现，不在揪蒲公英了。）教师引导学生找一找相关的句子读一读，进行深入理解。指导感情朗读时，草地的美丽可以利用课件展示蒲公英的美丽，并配上优美的音乐进行朗读；兄弟俩欢快玩耍时，可以利用课件衬托出情景进行朗读；读小作者的新发现时，引导学生读出蒲公英的可爱等。对于最后一段，也就是文章的主旨“物我合一”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情，利用朗读感悟。预设二：教师也可以围绕“小作者很喜欢蒲公英”这条主线来安排教学，即引导学生思考：“从哪里可以看出小作者对蒲公英很喜爱呢？”大致有以下几个方面：A：蒲公英给他们兄弟两带来的快乐；B：长满蒲公英的草地为他们带来的愉悦心情；C：不再揪蒲公英了，因为小作者有了新的发现；D：感情升华：蒲公英就像时我们的朋友一样，和我们一同睡觉，一同迎接太阳。（感情朗读策略同预设一。）质疑答疑：还有什么不明白的吗?学生可能提出问题:_教师设疑:_拓展延伸、课外积累1读有关描写花草树木的文章，积累好词好句，以便用于写作。2用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。反思附送：2019-2020年三年级语文上册 金香木花 1教案 沪教版教学目标：知识目标：在阅读的过程中独立认识生字：唤、湿、摩、页、阅。积累词语：叫唤、午餐、书页、阅读、重新、顽皮。能力目标：有感情地朗读课文，选择自己喜欢的句子背诵。情感目标：默读，感受文中孩子的调皮与爱幻想。教学重点：默读课文，感受孩子的调皮、爱幻想。教学过程：一、了解诗人，揭示课题。1印度是一个非常美丽的国家。出示风光图那里种植着著名的金香木，金香木花开放时，香气沁人心脾。出示图片印度不仅有著名的金香木花，还有一位著名的诗人泰戈尔。2出示泰戈尔（18611941），印度著名诗人。1913年，获诺贝尔文学奖。泰戈尔是具有巨大世界影响的作家。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。读读这段话，用这样的句式说说你对泰戈尔的了解：出示泰戈尔是一位伟大的诗人，他 。说明：读泰戈尔的简介，从中挑选出有效信息，目的在于培养学生整理信息的能力和语言表达的能力。学生可回答：泰戈尔是一位伟大的诗人，他在1913年获得了诺贝尔文学奖。泰戈尔是一位伟大的诗人，他被称为“诗圣”。泰戈尔是一位伟大的诗人，他共写了50多部诗集。今天我们就来学习泰戈尔的著名诗篇金香木花。出示课题齐读。说明：以印度的风光照为引入，学生对泰戈尔国籍的印象会比较深刻。读泰戈尔的简介，再用规定的句式来说一说自己对泰戈尔的了解，可以培养学生对资料的整理、归纳能力。二、初读课文，正确通顺。1请同学自由读课文，要求：读准字音，把句子读正确，不加字，不漏字。2分小节读课文。正音：叫唤：唤（三拼音）在此处读轻声；罗摩衍那（课文后的注释告诉我们这是印度古代著名的长篇叙事诗。）读句：“可你会猜到这就是你的小孩子那小小的影子吗？”“黄昏时分，你手中掌着点亮的灯，走到牛棚里去。”3再次自由读，读自己喜欢的句子。说明：泰戈尔的诗句比较难读。要让学生通过读课文来感受孩子的童真，就应先让学生把课文读通，读正确。课文中有长句，有难读的字，老师在学生读时要细心听，及时正音，为后面的品读打好基础。三、品味诗句，感受童趣：1读了课文，同学们一定发现这篇课文不是描写金香木花的。那课文中出现了哪些人物呢？板书：“我” 妈妈那么你用“金香木花”“我”和“妈妈”这三个词说一句话。说说课文讲了些什么吗？说明：这一环节一来检验学生初读课文后，对课文的理解与掌握；二来训练学生的语句表达。学生可以说：“我想变成金香木花，看妈妈工作。”或“我想变成金香木花，把香气送给妈妈。”等等。2你觉得课文中的“我”是个怎样的孩子？。交流。板书：可爱、调皮、爱幻想3那么请同学们默读课文，边读边思考：你从哪些句子感受到“我”是一个调皮，可爱的、充满想象力的孩子？边读边在书上划一划。交流：调皮、可爱a.“妈妈，你认得出是我吗？”b.“你会叫唤：孩子，你在哪儿啊？ 我要暗自好笑，一声也不吭。”“叫唤”是什么意思？ “叫唤、呼唤、使唤”三个词语的意思各不相同，“叫唤”主要是指大声叫；“呼唤”是召唤的意思；“使唤”则是叫人替自己做事情。出示练习：天黑了，孩子还没回家，妈妈在（ ）：“孩子，你在哪儿啊？”他总是（ ）别人为自己做事，大家都不喜欢他。我在心里大声（ ）：老师请相信我，我一定能行！c.“你洗澡之后，可你不知道这芳香是从我身上发出来的。” 妈妈明明闻到了香味，却不知道是自己孩子发出的。多有趣啊！d.“午餐之后，就投在你正在阅读的地方。” 妈妈在看书，孩子却故意把影子投在书上，还特意投在妈妈正在阅读的地方，让妈妈看到，却不知道。这孩子真是太可爱了。e.“可你会猜到这就是你的小孩子那小小的影子吗？”f.“妈妈，我才不告诉你呢。我会这样对你说。 一个调皮孩子的形象马上出现在我们面前了。爱幻想a.“如果我闹着玩儿，在新生嫩叶上跳舞。”b.“你洗澡之后，可你不知道这芳香是从我身上发出来的。”c.“午餐之后，就投在你正在阅读的地方。”d.“黄昏时分，求你给我讲个故事。”说明：从文章中找到词句来感受孩子的天真活泼和充满幻想，然后通过各种形式的读，来把这些感受读出来。四、齐读课文。1选择自己最喜欢的一句诗背一背。2配乐齐读课文。说明：选读自己喜欢的句子、配乐读都是读的形式，不必拘泥一种。老师可以根据学生的特点选择朗读的形式，通过读来表现对诗歌的理解。1有时候你是不是也会冒出些令人高兴的的奇思妙想呢？选一个，说一说。2小组交流。3各组派代表向全班同学介绍。说明：本环节可以让学生自由想象，但表达的语句必须规范。老师应有一双灵敏的耳朵，及时表扬学生精彩的语句，纠正错误的用词与不恰当的句式。五、课外拓展阅读。 如果你有兴趣，可以读读泰戈尔的一些诗集。老师也向大家推荐一首： 玩具孩子，你真是快活呀，一早晨坐在泥土里，耍着折下来的小树枝儿。我微笑地看你在那里耍着那根折下来的小树枝儿。我正忙着算帐，一小时一小时在那里加叠数字。也许你在看我，想道：“这种好没趣的游戏，竟把你的一早晨的好时间浪费掉了！”孩子，我忘了聚精会神玩耍树枝与泥饼的方法了。我寻求贵重的玩具，收集金块与银块。你呢，无论找到什么便去做你的快乐的游戏。我呢，却把我的时间与力气都浪费在那些我永不能得到的东西上。我在我的脆薄的独木船里挣扎着要航过欲望之海，竟忘了我也是在那里做游戏了。说明：泰戈尔的诗歌并不都适合学生，老师应有所选择，让学生多接触美文，扩大阅读量，提高审美情趣。