2019-2020年三年级语文 动手做做看教案 人教版.doc

2019-2020年三年级语文 动手做做看教案 人教版教学目标：1、会认10个字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。教学过程：第一课时一、激情导趣。1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？（生自由发言）板书：动手做做看2、就课题提问。伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。教师个案：1、直接揭题。2、设疑：通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？板书：朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。什么样的人才能叫科学家？有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？二、初读课文，整体感知。1、画生字新词。2、找出小朗志万说的话，做上记号。三、学习生字。1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。3、识字游戏：A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。B、开火车读。4、生互相交换识字经验。换偏旁识字：慢漫篇骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志）5、认读新词：伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗6、写字指导。喝、哄：口要写得高、小一点。朗：左边不是良。提、题：两个是的区别。教师个案：1、自学课文，画出生字，多读几遍。2、同桌互读生字和课文。3、检查自学情况：说说你帮同桌纠正了哪个音。板书这些生字，学生齐读生字。识字游戏：师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。小兔开门游戏。认读生字词语。4、写字指导：重点指导：“朗、喝、骗”字。5、初步感知课文。课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？出示朗志万的话：一个杯子装满这是为什么？读一读，你读懂了什么？教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”你对这个问题有什么疑问吗？四、生练写生字。第二课时一、复习巩固生字。教师个案：1、认读词语2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了二、朗读感悟。1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”读句子，体会“光”在句子中的意思。反复读句子，用它随时提醒自己。3、围绕“哄骗”引发争辩伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”A、用恰当的语气读这句话。B、结合上下文理解“哄骗”。C、你能否换一种语气说这句话？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。教师个案：1、你对这个问题有什么看法？2、书上的小朋友是怎么说的？学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？板书：同意3、你对他们的回答有什么看法？4、伊琳娜是怎样想的？读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。“他们”指的是谁？代进去读一读。从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意假如你就是伊琳娜你会有什么想法？从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？（要有自己的主见，不轻信盲从）5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？如：查资料、请教等等都是学习的好方法。读妈妈的话：不能光想，自己动手做做看！理解“光”字。6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。读句子：哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。7、互动:此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。8、朗读伊琳娜说的话：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢！理解“哄骗”，多种形式读。9、朗志万真的是哄骗吗？说说自己的理由。为什么他会笑？你从他的话里知道了什么道理？10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了？她会对朗志万说些什么？教学名言：实践出真理！三、朗志万的话，进行发散思维训练。1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。教师个案： 四、总结课文。1、分角色朗读课文。2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？五、实践活动。1、读童话故事小马过河把读后的感受告诉他人。2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。教师个案：收集名人名言。板书设计：动手做做看为变？！附送：2019-2020年三年级语文 古诗两首4教案 语文S版教学要求1、知识与技能（1）学习课文生字新词。（2）正确流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。（3）读懂古诗，理解诗句的意思。（4）默写古诗早发白帝城。2、过程和方法（1）图文结合，理解诗意。（2）朗读体验，体会诗情。3、情感态度与价值观（1）读古诗早发白帝城，体会诗人轻松愉悦的归来心情，以及一路的美好风光。（2）读古诗绝句，体会迷人的春景，激发学生对大自然的热爱之情。教学重难点：理解诗意，体会诗情，感情朗读。 第一课时教学目标：1、学习古诗早发白帝城，认识诗中生字词。2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、理解诗意，体会诗人归心似箭、轻松愉快的心情。4、默写古诗。教具准备:课件、录音磁带教学过程:一、播放长江三峡图片，激趣揭题今天，老师带着大家来一游长江三峡吧！请看屏幕（电脑出示长江三峡图片)看了长江三峡的美景，你有什么体会？（体会到三峡的雄伟、壮观等）历代著名诗人李白、杜甫、白居易、刘禹锡等都曾登白帝，游夔门，留下大量诗篇。李白的早发白帝城更是脍炙人口。故白帝城又有“诗城”之美誉。（板书课题。生齐读。）二、交流资料，知诗人、解诗题。1.通过查资料，你们了解大诗人李白和他写这首诗的情况吗？引导学生在相互交流中了解李白，了解本诗的写作背景。2.根据学生的交流，教师小结：大诗人李白被称为“诗仙”，在文学史上占有辉煌的地位，但他的人生道路坎坷不平。李白五十几岁时曾在永王李璨的手下做事，后因永王李璨争夺皇位被镇压，李白因而受到牵连，被判罪，流放到夜郎。夜郎在今天的贵州省境内，当时是偏远荒凉的地方。李白在去夜郎的途中到了一个叫白帝城的地方（今重庆市奉节县东白帝山）。忽然传来皇帝赦免他的命令，你们想想，当时李白的心情会怎样？（惊喜、高兴）他随即乘船回到江陵，现在的湖北省内。早发白帝城是他在离开白帝城的途中写的。千百年来被人们所传诵。3.那么，你知道“早发白帝城”这个题目的意思吗？引导学生说出自己对题目的理解。三、读诗认字，抓字眼、明诗意。1.诗人李白早晨从白帝城出发写下了一首怎样的诗呢？引导学生自读诗文，画出自己不认识的字。2.对于学生不认识的字，引导他们用平时常用的方法：看拼音、问别人、查字典等自己解决。3.谁愿意把诗读给大家听呢？用指名学生读诗的方式检查学生认字情况，引导他们把诗读流畅，注意“还、朝、重”三个字，点出它们在本文的读音。4.诗读得不错，同学们还有哪些字、词不理解呢？引导他们用查字典或和同学交流的方式搞清楚重点字、词的意思。5.谁有不理解的字、词呢？学生可能回答有，也可能回答没有。若有，则在全班互动学习，鼓励其他同学帮助解决。若没有，则直接抓重点字“辞”、“还”、“啼不住”检测学生。（学生可能回答：“辞”在本诗中是“离开”的意思；“还”呢？是“返回”，为什么是返回呢？要进一步引导学生明白，李白流放途中被赦免，将要回到原来的住地江陵，所以“还”是“返回”，“啼不住”就是不停地叫之意。对学生回答不完整的地方相机点拨。）6.诗中的重点词，同学们理解得不错，诗读得怎么样呢？引导学生读诗，体会刚才学过的字词。7.这首诗到底讲什么呢？引导学生根据刚才学的字、词意思先自主思考，再同桌互相说说诗意。8.谁愿意说给大家听呢？学生在全班交流自己对整首诗的理解。教师随机评价、指导。9.指名学生带着自己的理解朗读这首诗。四、创设情境，想意境、悟诗情。1.诗人写这首诗，描绘了怎样的意境？表达了自己什么感情呢？打出画面，配乐朗读，引导学生一边听，一边想像，自己看到了什么？听到了什么2.你仿佛看到了什么？听到了什么呢？（学生可能回答：（1）仿佛看到了早晨彩云间的白帝城或白帝城沐浴在朝霞之中；（2）仿佛看到了小船一会儿就到了江陵；（3）仿佛看到了小船轻快地行驶，越过了一座又一座山；（4）仿佛听到了长江两岸猿猴在不停地叫着。）学生的回答也可能是几个方面在一起的，或不完整的，无论怎样教师都应：（1）根据学生的回答，视情况相机追问，哪句诗让你看到了这样的情景？听到了这样的声音？（2）再引导学生把自己的独特感受，有感情地朗读出来。对学生的朗读，可通过评价、范读等适时指导。3.当我们走进诗的意境时，我们已完全体会到了作者愉快的心情，谁愿把这首诗有感情地朗读给大家听呢？引导学生有感情地朗读全诗，内化情感。五、拓展背诵，指导写字。1.同桌有感情地朗读诗，背诵诗。全班交流背诵情况。2.谁还读过李白的其他诗呢？引导学生交流课外内容。3.复习本课6个生字。引导学生说说自己怎样记住这些字的？4.指导“诗”“帝”“岸”的书写。六、结束课堂，布置作业1、默写早发白帝城2、收集李白创作的其他古诗。第二课时教学目标：1、学习古诗绝句，认识诗中的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、理解读意，体会诗中描绘的美丽景象，激发学生对大自然的赞叹与热爱。教具准备：生字词卡片、与古诗相对应的图片、录音磁带教学过程：一、复习导入1、背诵古诗早发白帝城。2、指名复述古诗大意。3、教师小结导入：李白归心似箭，两岸风景如画，他却无心欣赏，真是可惜。今天，老师要好好地与大家一起来欣赏一个地方的春天美景。这美景就藏在古诗绝句里，只要你读懂了诗句，相信你就能感受到。4、板书课题：绝句。二、揭题后讨论：你知道“绝句”的意思吗？（“绝句”是古诗体裁之一，一首4句，每行5字或7字。）你知道这首诗的作者吗？（简介杜甫：唐代诗人，自幼好学，7岁就会吟诗，他的诗流传下来的就有1400多首，被誉为“诗圣”。）三、自由朗读课文，结合插图，初步了解诗句的意思，然后思考：诗中描写了那些景物？描写的是什么季节的景色？诗人在什么位置看到了这般景色？四、练习填空，理解诗句的意思。（1）在（）内填入描写景物的词语。（2）在_上填入表示数量的词语。（3）在_上填入表示动作的词语。五分组读一读填入的词语，体会这些词语在诗中的作用。（l）“黄鹤”“翠柳”“白鹰”“青天”这些词语有什么特点？（名词前面都加了表示颜色的。）加上这些词有什么作用？联系诗句说说理由。（2）请将4个数量词分成两类（实数和虚数），联系诗句说说“千秋”“万里”各说明了什么？（3）读一读诗句，想一想，4个动词中，哪些真动，哪些“不动”。（鸣”与“上”是有动感的；“含”与“泊”是无动感的。）再次读诗句，读准“泊”的字音，感受诗的意境。诗的前两句描写的是动态，后两句描写的则是静态。六听录音朗读，听后用自己的话说说诗的意思，注意加上描写色彩和形态的词语。说后同学评议，在评议中教师点拨提升。七、有感情地背诵诗歌，感受诗中所描绘的优美景色（春天的景色不仅色美，而且形美）。感受诗人用词的精妙之处。八、识记生字，结束课堂1、再次认读古诗中的生字以及要求书写的字。2、教师重点指导书写“翠”“窗”这两个汉字。3、结束课堂，布置作业。（1）书写生字词。（2)背诵、默写绝句。（3）收集描写春、夏、秋、冬的古诗各一首。板书设计：早发白帝城千里江陵一日还。轻舟已过万重山。（轻松、愉悦） 绝句黄鹂翠柳白鹭青天千秋雪万里船（迷人、壮观）