2019-2020年五年级语文下册 二泉映月 1教学实录 苏教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 二泉映月 1教学实录 苏教版一、齐读课题，导入课文。1.简介阿炳。师：二泉映月是我们今天要学习的一篇课文，也是一首曲子的名字。二胡映月这首曲子的作者是谁？生：阿炳。师：出示阿炳的图片。简介阿炳。出示：阿炳（1893年1950），本句华彦钧，民间艺人，江苏无锡人。（简介阿炳的任务可以直接交给学生，布置预习时可以让学生去搜集有关的资料，课堂上让学生交流）师：你们还知道关于阿炳的什么情况？生：一岁时阿炳有母亲死了。阿炳还会弹琵琶。阿炳他作了汉奸的下场听松马占山打东洋等曲子。2.听曲子，谈感受。师：同学们，想听一听这首曲子吗？生：想。师：你们准备怎么听呢？生：用心去聆听。师放音乐，学生认真听。师：你有什么感受？生：委婉动听。凄惨。悲伤和寂寞（板书）（让学生有目的地去听音乐，学生听得很认真，教室里鸦雀无声，听后学生就能有所感受。）师：阿炳为什么会创作出这样动听的曲子呢？听老师读课文。师读课文。出示二泉的图片，出示李坤、苏轼赞美二泉的诗句，师读诗句。素沙见底空无色，青石潜流暗有声。李绅 独携天上小团月，来试人间第二泉。 苏 轼 （可以让学生齐读，体会诗句的内容）二、学习词语。指导读词语：出示词语 月光如银 双目失明 委婉连绵 月光如水 卖艺度日 升腾跌宕 静影沉璧 经历坎坷 步步高升 月光照水 热爱音乐 舒缓起伏 水波映月 向往光明 恬静激荡指导名读有学生横着读。（要让学生有目的地去读，让学生在读的时候思考，读后你发现了什么？）让学生竖着读，并说说分别是写什么的？生：第一组词：是写月光的。第二组是写阿炳的坎坷经历的（精神的）。第三组是写乐曲的。师：“静影沉璧”什么意思？生：非常安静。墙壁。是墙壁吗？师：是什么东西像玉？生：月亮十五的月亮像一个大玉盘。师：以后理解词语时要看清楚。（这个词语的意还是没有搞清楚，不要忙着往前赶。）学生自由读，记这些词。齐读这些词。三、初读课文1.自由读课文2.指名分自然段朗读郭廉 何晓晴 洪玉 王雨生 （及时纠正学生朗读过程中读错的字音，及时给予评价，以鼓励为主，激发学生朗读的兴趣）课文主要讲了一件什么事？给课文分段，概括段意。 生：二泉映月是怎样诞生的？阿炳的经历？师：什么样的经历？阿炳的坎坷经历。师：坎坷什么意思？生：一共几小节？怎么分段？生：一（1-2）二（3-5）三（6）师：有不同意见吗？生：一（1-2）二（3-4）三（5-6）师：对课文有整体的印象了吗？再去朗读课文，读你最喜欢的段落，有感情地去朗读。生读课文作业：读课文、写生字、习字册第二课时 师：上午学习了二泉映月，留下了一个问题：阿炳为什么会创作出如此动听的乐曲。打开书，找一找有关听的句子。画下来，并读一读。提醒：在第二自然段有很多关于听的句子。学生找，画。生：什么声音也没听见。流水的声音指名读第二节。师：小阿炳听到了什么？生：除了淙淙的流水声，什么也没听见。师：师傅说什么？生：听到了奇妙的声音师：什么是奇妙的声音？神奇美妙的声音饱经风霜“”什么意思？指名读第三节。师：十多年过去了，变化很大。引读第三节。指名读第四节。再指名读。师：阿炳听到了什么？生：深沉的叹息 伤心的哭泣 激愤的倾诉 倔强的呐喊师：第一次他来到二泉什么也没有听到，这次他听到了什么奇妙的声音？他为什么没有听到美妙的声音，反而听到了这些声音？到第三自然段中找一些关键的词来回答。生：双目失明师：能理解双目失明吗？闭上眼睛，然后我们来交流一下感受。生：一片漆黑 害怕 孤独寂寞师：还有？生：卖艺师：你看到过卖艺的人吗？他们的日子过得怎样？生：看到过。生活艰苦。师：再来读一读第四节，想象一下阿炳的艰苦生活。师：用简短的几句话写一写。（任选一个）A、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？B、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样卖艺的呢？C、一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他又是怎样卖艺的呢？生动笔写（学生写的过程中可以播放音乐，让学生边听边写）学生交流：生：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳独自一人在大街走着，身上只有几件薄薄的衣衫。他冻得发抖，在雪地里拉着二胡，二胡的声音都颤抖了。几个好心的路人给了他几个铜钱，又被几个小乞丐抢走了。生：一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他艰难地站起来，带上放钱的盘子和二胡来到大街上，他拉起了二胡，琴弦随着阿炳的咳嗽而剧烈地抖动着，可阿炳还是坚持着拉琴生：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳还在大街上拉琴，太阳晒黑了他的瘦削的脸庞，汗水浸湿了他破旧的衣衫。拉了一天了，他才得到了可怜的几块钢板。师：阿炳有没有被苦难压倒。生：读第三节的一句话师：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他为什么要把这心声倾诉给茫茫的月夜？生：因为他是一个孤独的盲人。师：他的叹息有人听吗？他的哭泣有人听吗？他的倾诉有人听吗？他的呐喊有人听吗？生：没有。引读：又是一个中秋夜呐喊师：听着音乐读：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色， 指名读师范读：这乐曲起初是委婉的，高潮时是激昂的，指读：起初这部分写什么？在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道。课文哪里写了这些内容？找出来读一读生生：这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。到了夜晚，月光似水，静影沉璧，那淙淙的流水声萦绕在耳畔。生：在怀念对他恩重如山的师父，“你听到了什么声音？” “你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。” 生：在思索自己走过的人生道路。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。 齐读这几段话。指读：随随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可当的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。 师：随着音乐的升腾，表达了阿炳：生：对命运的抗争，抒发了对美好未来的无限向往。请一学生拉二胡，音乐的高潮部分。师：阿炳经历了多少苦难，但是他并没有被苦难压倒。是什么支撑着他呢？齐读：他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光指名读师：这里的省略号是什么意思？他还喜欢什么呢？生：光明师傅祖国师：就这样，一首不朽的乐曲诞生了。齐读最后一节。出示：在民族生死存亡的关键时刻，他自觉地站在民众的一边，用充满激情的歌喉大声唱出人民的心愿，揭露反动统治阶级的罪行，鼓舞人民的斗志。在抗日战争时期，他曾在街头编唱过汉奸的下场等小调。他著名的二胡曲听松以南宋名将岳飞抗金的故事寄托了对民族解放的期望。他唱过马占山打东洋，列举了朝鲜人民在日寇铁蹄下的悲惨生活。呐喊“勿做亡国奴、抵制日本货”。师读这段话出示：这是一首千古绝唱，它曾在美国获得世界十大音乐经典作品之一的殊荣，还荣获20世纪华人音乐经典作品奖。我们应该自豪地说，阿炳是一位在中国音乐史上罕见的、走向世界的一个民族音乐家。法国音乐家听到此曲后，曾赞叹这是东方音乐中最神秘的旋律了。多次亲自指挥这部作品演奏的日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。”板书：听 动听 凄惨 悲伤 9二泉映月 听 没有 奇妙 听 叹息 哭泣 倾诉 呐喊 （阿炳 对命运的抗争 对光明的向往） 总的感觉，这两节课上得比较流畅，说明教师课前准备非常充分，从文章的分析，到教者的范读及学生的朗读，看得出来课前是投入了不少的精力。课堂上，教者感情投入，朗读感人，学生也很投入，朗读时能读出感情。课堂上，有几个环节设计得很好。一个是让学生根据教师给出的提示，展开想象，写出A、冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳怎样卖艺？B、夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样卖艺的呢？C、一天，阿炳发烧生病了，为了度日，他又是怎样卖艺的呢？（任选一个写下来）学生在通读了课文又反复朗读了第四节之后，展开想象，在二泉映月凄惨的音乐声中，写出了阿炳在几种情况下是怎样卖艺了，加深了对课文的理解，体会到阿炳坎坷的经历，苦难的人生，从而加深了对这首乐曲的理解。还有一个环节，就是讲解第四节时，教者的一连串的追问，他的叹息有人听吗？他的哭泣有人听吗？他的倾诉有人听吗？他的呐喊有人听吗？这追问，一下子就让人体会到阿炳的孤独寂寞，阿炳苦难的经历。他是有苦无处倾诉啊，所以他只能来到二泉，把他的情感通过音乐倾诉给二泉听。二泉映月是一首名曲，提到二胡，自然就想到了这首曲子，不光中国人爱听，外国人也爱听，补充一个环节，出示一段文字：法国音乐家听到此曲后，曾赞叹这是东方音乐中最神秘的旋律了。多次亲自指挥这部作品演奏的日本指挥家小泽征尔先生，在第一次聆听这首乐曲时激动得流下了眼泪，他说：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听。”这段文字补充说明了这首曲子影响的范围之广。在讲到从曲子的高潮部分听出了阿炳对命运的抗争，对光明的向往时，教师让一学生用二胡独奏曲子的高潮部分，拉琴的拉得很投入，听琴的人也听得入神，效果很好。 当然，还有值得讨论，值得注意的地方。课堂上，教师要相信学生的能力。第一课时刚开始导入课文，简介作者时，教者自己作了介绍，既然课前让学生做了准备，像这样的小问题就让学生自己去解决，让学生交流一下自己搜集到的资料就行了。教学环节设计的目的性值得注意。第一课时，教者安排了一组介绍二泉的图片，引入了李绅和苏轼的两句诗，教者读了一遍，然后就过去了。这个环节放在这里有什么意图，什么目的？既然出示了，就领学生读一读，告诉学生这里出示的图片和诗句的目的。 月光如银 双目失明 委婉连绵 月光如水 卖艺度日 升腾跌宕 静影沉璧 经历坎坷 步步高升 月光照水 热爱音乐 舒缓起伏 水波映月 向往光明 恬静激荡这三组词出现之后，教者指名让学生读，学生横着读了，教者才发现没有提醒学生要竖着读，学生才体会到老师出示的三组词是有关联的，事前教者就该提醒学生自读，让学生去发现这三组词的联系要让学生有目的地去读。让学生做的每件事，要让学生明白做的目的，让学生有目的地去读。 课的结尾部分，由于时间不够了，教者匆匆地就把课结束了。这里反映了一个问题，教者整体把课堂的能力还不够，课堂上时间的安排上还不够紧凑，心理上还存在求全的思想。要知道，一堂课上不应该求全，不能因为求全而把重点的内容一带而过。课的结尾，总结文章的中心，从这首曲子中体会到阿炳对命运的抗争，对光明的向往没有说清楚，板书上也没有体现出来。课堂实录中板书最下面一行是后来加上去的。 附送：2019-2020年五年级语文下册 二泉映月 1教案 苏教版【教学目标】1能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2学会本课生字，绿线中的10个生字只识不写，理解由生字组成的词语。3能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。4通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。【教学重点、难点】在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。【教学时数】3课时【预习要求】1收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。听听二泉映月这首曲子。2读读课文，划出生字新词，在生字上注上拼音。3不理解的词通过查字典并能联系上下文解决。4有疑问的地方作上记号。5初步理解下列词语：萦绕倔强饱经风霜升腾跌宕 坎坷积淀委婉连绵【教学准备】1将阿炳生世录材料课前印发给学生。2录音带2盘，二泉映月和配音朗读。3第五自然段部分内容打印。4第4自然段最后一句打印。5词语卡片：饱经风霜卖艺度日度日如年静影沉璧坎坷【教学过程】第一课时【第一课时教学过程】一、播放二泉映月，导入新课。1同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情）今天这节课上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。2播放乐曲二泉映月（节选）3谈谈听完乐曲后的感受（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂）4了解曲名同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月二、明确学习目标，了解阿炳生世。1同学们，这首曲子的名字叫二泉映月，而我们今天学习的课文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，课题就叫“二泉映月”。看了课题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。（1）二泉映月这首曲子是谁谱写的？（2）在什么情况下谱写的。（3）这个曲子表达了怎样的思想感情。（老师依次在课题后打上？）师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。2同学们，我们先来解决第一个问题，通过课前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？3课前，王老师要求大家听听二泉映月的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。三、精读14节，了解创作背景。1同学们，下面我们来讨论第二个问题：二泉映月这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读14节，要把这四小节读正确、读通顺。2学生自读，老师巡视。3分节指名朗读。教师评价并随机点拨：（1）出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。（2）出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年。这句话该怎么读？4同学们，阿炳是在什么情况下创作二泉映月的，哪一节回答了这个问题？（第4自然段）再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作二泉映月这首曲子的？5指名说，畅所欲言，教师随机板书：时间：中秋夜地点：二泉环境：月光、流水心境：想到听到6再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。7再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？（1）什么叫“静影沉璧”？（出示词语，结合插图体会）（2）“他似乎听到了深沉的叹息，”一句怎么理解？出示“渐渐地，渐渐地，倔强的呐喊”一句。以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。（从课文第3节和阅读材料中去找答案）四人小组讨论，推荐一名代表汇总。请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。指导有感情地朗读这句话。8指导朗读第4节。同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作二泉映月时的情境。（1）指名读，评价。（2）集体朗读。四、小结同学们，这一堂课同学们围绕课题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。（老师把课题旁的前两个“？”擦掉）还剩下的这个“大问号”我们下一堂课再来解决。第二课时【第二课时教学过程】一、复习导入（课前写上第一课时的板书，倒好录音带）教师用语言创设情境，导入课文：同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。板书：倾吐二、学习第5节1当时的阿炳是怎么做的呢？（出示插图，用实物投影仪）谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。（1）学生自读自练（2）指名读、评价2紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。（出示段落）这也是我们要解决的主要问题。（1）师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。（2）学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。（3）指名谈感受。三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。（教师划出描写旋律的句子）语句表达比较整齐。（教师圈出重点词：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱）指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。3引导质疑同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。（1）学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会？（2）播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。4开展朗读比赛（1）师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。（2）各组推荐一名同学到讲台上。（3）师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。（4）四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。5同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。（擦掉课题旁的“？”）这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。（1）熟读试背。（2）指名背诵。三、迁移写话1师：同学们，第一课刚上课时，王老师让大家听了一小段二泉映月二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了课文，现在再来听听这首二泉映月的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。2交流，老师点评、修改。四、课外作业1背诵4、5自然段。2在观察的基础上完成练习4。【板书设计】二泉映月中秋夜二泉月光流水想到听到倾吐