2019-2020年五年级语文上册 十年后的礼物教案3 语文S版.doc

2019-2020年五年级语文上册 十年后的礼物教案3 语文S版教学目标1.能自主认识生字，联系文本理解、积累“陶醉、曙光”词语。2.品读表现达格妮心理变化的语句，感受她内心的激动，并能有感情地朗读。3.能根据提示简要复述音乐家信守十年前的诺言，把一首乐曲作为礼物献给守林人的女儿的事，背诵课文3、4、5节。4.感受音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给他人送去了比任何东西都珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚感情。教学重点 通过学习课文，体会达格妮的心理变化，理解礼物的珍贵，感受人与人之间的真挚感情。教学难点 在学习课文的基础上，能抓住人物心理的变化简要复述课文。教学过程一、谈话导入，揭示课题1.今天，我们一起来学习一篇十分感人的课文。 板书课题 齐读课题2.整整十年，历经三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感受到这份礼物的（用一个词语来表达）。3.请把你的这种感觉融入再读课题。二、检查预习，整体感知1.预习了课文，我们对课文内容应该有了大概地了解，这是一份怎样的礼物啊？谁送给谁的呢？请根据提示说一说，出示： 十年后，_送给_一份_的礼物_。2.各自准备，交流。三、研读文本，品析语言，体会情感对于这份礼物，我们体会不一，请大家再好好读读课文，想一想，说一说你的感受。令人吃惊 （大师力作 影响深远）1.出示：下一个节目是我们挪威的音乐大师爱德华.葛利格的得意作品：献给守林人的女儿达格妮。2.教师补充资料介绍：爱德华.葛利格。3.达格妮收到这份礼物时的心情是怎样的呢？出示：忽然，她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不敢相信自己的耳朵。这是怎么一回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？读读语句，你能用一个词语来形容她此刻的心情吗？请你带着这样的感情朗读语句。引说：达格妮惊讶是因为_达格妮充满疑惑是因为_ 达格妮觉得不可思议是因为_ 板书：激动令人感动 （信守诺言）1.这是一支怎样的乐曲啊？达格妮从乐曲中听到了什么？出示语句，辨析：她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声她听到了喧哗的森林，咆哮的大海，鸣唱的小鸟，吹笛的牧童想像说话：沉浸在乐曲中的达格妮如痴如醉，她仿佛回到了自己的家乡挪威西部的大森林，多么亲切，多么熟悉。从乐曲中她还听到了（ ），（ ），（ ）指名读句 板书：陶醉2.优美的旋律让达格妮的思绪回到了十年之前的一个秋天，出示第四节。师生配合读，理解破折号的作用。请大家展开想像：在这迷人的秋色中，音乐家和小女孩会有一番怎样的对话呢？同桌合作说一说，指名交流。3.八岁的达格妮得到许诺后，她一直在期待着，在这份期待中，她的心情有什么变化呢？引读第5节：十年的时间多漫长啊！当她渐渐成长的时候，有时（会微笑着想起这次相遇，期待着那件礼物），她心想（），随着时光的流逝，她开始怀疑了（那个人真会哄我，哄一个八岁的小姑娘。送我一件很好的礼物，在十年以后！）最后她失望了，（就算他有这样的心吧，也无法把礼物送到我的手中。）板书：期待 怀疑 失望4.课文第4、5两节是达格妮在静听音乐时对十年前往事的回忆，我们称这种写作手法为插叙，这段插叙可以让我们真切地感受到大师爱德华创作的漫长和艰辛，在这段时间中，他会做些什么呢？ 学生想像说话：感受大师创作的孜孜不倦、精益求精，以及他信守诺言的品质。令人幸福 （充满祝福）1.为什么说这是最好的礼物？2.指名回答，出示语句：那个和气的城里人就是大音乐家爱德华.葛利格。他信守了十年前的诺言，而且用这样奇妙的方式。他的乐曲会传遍四方，也就将礼物送给了她！她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你就是黎明的曙光，你就是幸福。” 指名朗读。 语言表达：达格妮从乐曲中感受到了音乐家对自己深深的祝福。祝福达格妮_，祝福达格妮_ ，祝福达格妮_ 。所以说，达格妮是_ ，她就是_。3.所以达格妮听完乐曲，出示语句：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。 指导朗读。4.音乐会结束后，出示语句：音乐会结束以后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活呀！我爱你” 齐读语句。这是达格妮内心的呼声，饱含着激动、感激和幸福，所以在破折号在这里起到声音延长的作用。 板书：幸福 再读语句。四、复述总结1.多么神奇的经历啊，多么不同寻常的礼物啊！让我们试着根据板书简要地复述课文。 学生简要复述。2.说说此刻你心中最真实的感受吧，学生交流，随机板书：信守诺言五、课后训练1.背诵3、4、5节。2.简要复述课文。3.写话： 展开想象，达格妮在乐曲中还听到了什么？附板书： 十年后的礼物令人吃惊 激动信守诺言 令人感动 陶醉（期待怀疑失望）令人幸福 幸福附送：2019-2020年五年级语文上册 十里长街送总理 2教案 浙教版教学目标：知识目标：学会12个生字；理解24个新词语的意思。能力目标：理解含义深刻的词语的意思，体会句子所表达的思想感情。情感目标：感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的革命领袖是永远值得人民怀念的。教学重点：理解含义深刻的词句；感受人民群众对周总理逝世无限悲痛，对总理无比热爱的思想感情。教学准备：课文录音，课文教学挂图。教学时间：2课时第一课时教学目标：1.通读课文，初步理解课文内容。2.学习第一段“等灵车”的场面，理解含义深刻的词句，体会句子所表达的思想感情。3.感受首都人民“十里长街送总理”的动人情景，热爱和怀念周总理。教学重点：紧扣语言文字，体会人们失去总理的沉痛心情，并有感情地朗读。教学难点：学生对当时当地的情景缺乏感性的体验，所以对首都人民送别总理灵车时的心情不容易理解。教学准备：课件教学过程：课前组织学生听诗朗诵周总理，你在哪里一、 复习导入。1.师述：刚才，我们听的这首诗，是为了怀念总理而作的。你们从课外书、网上查找到了哪些有关总理的故事，请你讲述给大家听好吗？（说说最令你感动的地方。）2.教师板书：总理爱人民，人民爱总理。3.师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”反革命集团下了道道禁令，不许人们去悼念,不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，总理的遗体送去火化后，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街。一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。下面，让我们随着录音十里长街送总理回到令人难忘的那一天，看看这历史上空前的送葬礼。二、放录音，看录像。问：听了录音，你的心情怎样？三、释题。（出示课题）1.谁能用一句话说说课题的意思？（谁在干什么？）2.“长街”指什么地方？（横贯北京东西的长安街）3.“十里”写出什么？（街长）这么长的街都挤满了人，说明什么？（人多）这么多人来送总理，说明了什么？（总理深受人民爱戴）四、学习第一段。师：人们知道总理的灵车要经过长安街，一大早，就等候在长安街上，从早晨等到中午，从中午一直等到傍晚。1.自由读第一段，找出能说明人民爱总理的词句。2.交流：（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少，路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。（从“两旁、挤满、望不见头、望不见尾”看出人多。）（2）人们的臂上都缠着黑纱。胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的的方向。（三个“都”说明人们爱总理的心情是一致的，为失去总理而感到悲痛。）（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而有耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的少先队员相互扶着肩，踮着脚望着。望着A.“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？B.“焦急”和“耐心”放在一起矛盾吗？（这两词的意思是矛盾的，但在热爱、崇敬周总理这一点是统一的。）C.青年夫妇呢？（板书挤下探着张望）D.少先队呢？（板书泪痕满面扶着踮着望着）3.你能想象下他们当时的心理和语言吗？4.你还读懂了什么？“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”（渲染气氛，好比天也与人同哀，写出人们悲痛的心情。）5.在十里长街上挤满不同的人，有男的，也有女的，有老，也有小的，但他们有许多共同的地方，你能说说吗？是有人叫他们这样做吗？（自发的）。人们为什么这样做？（表达对周总理的哀悼）6.指导朗读。7.教师小结：课文通过对老奶奶、青年夫妇、少先队员的描写，让我们感受到人们对周总理的敬爱和沉痛悼念的心情。8.归纳段落大意：（1）出示投影：第一段写谁？他们怀着怎样的心情正在干什么？。（2）指名回答。五、小结。这节课我们学习“等灵车”这一感人场面，让我们知道人民对周恩来总理的爱戴之情和沉痛的心情。六、作业。1.有感情地读课文。2.完成作业上（1、2、3题）3.背诵第一段。第二课时教学目标：教学第二、三段，理解含义深刻的词句，感情朗读课文。教学过程：一、复习第一段，进人情境。1976年1月1日，北京城格外肃穆，长安街格外沉寂。成千上万的人缠着黑纱、佩着白花，静静地伫立在长安街的暮色里。他们带着泪痕焦急而又耐心地等待着，等待着总理灵车的到来。二、学习第二段。1.过渡：人们从早上等到下午，从下午等到傍晚。夜幕开始降下来，总理的灵车缓缓地开来了。这时，人们的心情怎么样?2.学生自由朗读课文。 要求学生按“找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情”的方法来学习。3.学生交流，边朗读边体会。 重点体会：好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。“无声地指挥”“不约而同”：写人们看到总理灵车一致的举动，从而间接写出人们同悲共痛的心情，以及对总理的无限热爱。“眼睁睁”写出了人们望着灵车缓缓前行，想留却留不住的那种无可奈何的神态，表达了人们共同的心愿：希望灵车停下，多看一眼总理。“顾不得”既反映了人们十分珍惜这一去不返的历史时刻，又表现了人们完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切浑然不觉。4.试着设计一道填空题，加深对这个句子的理解。例如人们的身体 ，眼睛 ，泪水 ，都是为了能 。 冬日的寒冷不再可怕，人们 ；长时间的等待不算什么，人们 ；满面的泪水顾不上擦，只要能 。5.就在这长安街，看到此情景，人民群众想到了些什么? 指名讲，再请学生有感情地朗读。既然是非常“幸福”，应该是愉快的感情，赞美的语言，但为什么几个同学朗读的语调反而低沉，声音反而轻了呢?6.是啊!这些事仿佛就发生在昨天，然而今天总理却已静静地躺在灵车里。我们再也看不见他那矫健的身影，听不到他那爽朗的笑声，这更增添了人们心中的悲痛。7.一齐有感情地朗读第二段。三、学习第三段。1.总理与人们心连心。灵车缓缓前进，牵动着千万人的心。人们在人行到上奔跑。此时此刻，人们的心情又是如何？2.默读课文，在读中找句子，圈词语，说理由，反复读，悟感情。3.学生交流，重点体会：人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。(表达了人们不忍与总理永别，希望多看总理一眼，希望总理永远与我们在一起。）4.如果此时此刻，你也站在长安街上，站在送行的行列中，你会怎么想? 5.灵车终于消失在苍茫的夜色中了。但“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着、站着”。对这二行动，你是怎么体会人们的感情的？6.有感情地朗读第三段。四、小结学法，总结全文。