2019-2020年二年级语文下册 第二单元 第6课《曹冲称象》教学设计 语文S版.doc

2019-2020年二年级语文下册 第二单元 第6课曹冲称象教学设计 语文S版教学设计1【内容简析】本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。【设计理念】本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。【教学目标】1认识11个生字，会写8个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。【重点难点】朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。【教具准备】挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一讲故事，引入新课1谈话，引入故事。2看挂图，讲课文故事。（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。）同学们想知道这是一个什么好办法吗？3板书课题，读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。二初读课文，整体感知1自由读课文，注意读准字音，画出生字新词。2同桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。3教师检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。4自由读课文，找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。三细读课文，感悟内容1自由读课文，边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读。2官员们议论着一个什么问题？相机指导理解“到底”。3指导朗读第1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。四小结内容，汇报收获这节课你有什么收获？五布置作业课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。第二课时一复习引入1复习：上节课同学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事？2过渡：人们想出哪些办法来称象？二细读，感悟课文1自由读课文，结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法？曹冲想出了什么办法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。2同桌交流，互读。3学生汇报，读出所画句子。4读第3自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头”。5读第4自然段。你读懂了什么？6小组讨论：1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好？好在哪里？2）曹冲称象的办法分几步？7小组汇报，朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。8指导朗读第三、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。9思考：曹冲称象的办法好吗？他是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。10质疑释难。11自由朗读第5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。三朗读积累1有感情地朗读课文。2摘抄你喜欢的词语。3复习词语。4用“先再然后”说句子，写句子。四指导书写重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。五总结全文你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。六拓展延伸如果让你称象，你还能想出什么办法？七布置作业1把故事讲给家人或朋友听。2查找有关历史人物曹操的资料。八课外实践在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想办法解决的？教学设计2（一）读题激趣齐读课题，导入新课：这篇课文写了谁称象？是用什么办法称象呢？（二）初读课文，理解课文大意1.自由读课文，要求借助拼音读准生字的音，语句要读通顺。2.检查自学生字和读课文情况。3.练习把课文读熟练。（三）自读自悟，理解课文内容1.默读课文，画出写官员们称象的办法和写曹冲称象的办法的语句。2.读第3自然段，讨论：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？3.读第4自然段，说一说：曹冲提出的称象办法可以分作几个步骤，怎么称？演示理解。4.讨论：（1）曹操听了曹冲提出的办法，为什么微笑着点点头？你认为曹冲的称象办法好吗？（2）曹冲为什么会提出这么好的办法？5.有感情地读3、4、5自然段。体会曹冲善于动脑筋思考问题的品质。结合完成课后第3题：读一读，比一比。（四）讨论要是让你称象，你会用什么办法？（五）识字、写字教学（六）布置实践活动题附送：2019-2020年二年级语文下册 第二单元 第7课岩石书教学设计 语文S版教学设计1【内容简析】课文通过对话的形式，介绍了“岩石书”的形成过程及其用处。激发学生爱学习、勇于探究的精神，增强学生的爱国情感。【设计理念】通过开展各种形式的阅读训练，培养学生自主、合作、探究的精神。【教学目标】1认识11个生字，会写8个字。2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3通过读课文，让学生了解动植物变成化石的过程，培养学生对大自然、对祖国的热爱之情，激发探索的热情。【重点难点】正确、流利、分角色朗读课文，读中理解岩石书的形成过程。【教具准备】课件（有关化石形成过程的图片或实物）、挂图、生字卡片。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一创设情景，激发兴趣，引出课题1播放有关化石形成的课件（或出示实物），问：“你们看到了什么？”2看挂图，师生谈话：你见过化石吗？化石是怎样形成的？3揭示课题，读题，质疑：读了题目，你有什么疑问？二初读课文，整体感知1自由读课文，把不会读的字画出来，请教老师或同学，多读几遍。2小组互读，互相帮助纠正读音。3教师检查：出示生字卡，指名认读。重点指导读准“叔、册、昆、炭、饶、像、层”等字音。（平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音）4自由读课文，把课文读正确、读通顺，注意不丢字、不加字，读后思考：课文主要讲了什么？三指导写字1你认为哪个字最难写？你有什么办法把它写好？同桌交流。2学生汇报，教师点拨，随机指导，重点指导学生写好“册、叔、像”三个生字。3描一描，写一写。4展示学生写得好的字。第二课时一复习引入1认读生字词。2课文主要讲了什么？二导读课文，点拨释疑1朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思考：课文主要写了谁和谁的对话？2自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。3小组交流：你读懂了什么？4学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第9、11自然段，引导学生读中了解岩石书的形成过程，感悟我们祖国的富饶、大自然的神奇。5你有什么看法？请勇敢地提出来。三回读全文，总结感悟1自由朗读课文，然后用自己的话说说岩石书的形成过程。2川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生热爱祖国、探索大自然的思想感情，并懂得细心观察周围的事物，认真想一想，就会有新的发现。四分角色朗读课文1同桌分角色练习朗读。2自找伙伴分角色朗读，面向全班同学分角色表演读。五拓展延伸你喜欢岩石书吗？你还知道哪些特别的书？六指导书写先指导自学生字，分清结构，再重点指导书写。七布置作业1查资料或上网查找有关动植物化石的形成过程。2摘抄你喜欢的词语和句子。教学设计2（一）出示课题，设疑激趣读了课题，你们想知道什么？（二）初读课文1.学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准、把课文读通。2.读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么。3.再读读课文，给课文按自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。（三）读读议议1.指名读15自然段。说一说25自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道。再说一说这几段中，勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。2.指导读67自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么。3.指导读89自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去了变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。4.指导阅读1011自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。5.读最后自然段。联系全文启发学生对地质科学的兴趣。（四）指导朗读1.在小组中分角色读。2.各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价。评价时要以鼓励为主。（五）指导完成课后第2题（六）识字写字1.巩固生字，用卡片认读、插读、组词读；学生自主记字形。2.写字指导。（七）布置作业1.完成课后第3题。2.读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。参考资料化石：在地质历史中，经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。大多是茎、叶、贝壳、骨骼等硬体部分，经过矿物质的充填等作用，形成保持其原来形状、结构或仅是印模的钙化、硅化、黄铁矿化、碳化等的生物遗体、遗物。也有少数是由于特殊的保存条件而未改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。有时在岩层中还保存了古代生物活动的遗迹，如足印、爬迹、穴迹等等。化石是古生物学的主要研究对象。