2019-2020年一年级语文下册 责任2教案 沪教版.doc

2019-2020年一年级语文下册 责任2教案 沪教版【教学目标】1能借助拼音认读“责、任、碎、赔、偿、负、必、须、息、忆”认识10个生字，会正确描摹生字“碎、任、忆、须、负、责”。能运用音序查字法练习查“必、忆、碎、任”。2朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。3通过学习，引导学生认识到只要勇于承担责任，便是一个正直的人。【教学重点、难点】1借助拼音读通课文，对重点指导的句子，朗读时能正确停顿。2通过学习，引导学生认识到只要勇于承担责任，便是一个正直的人。【教学过程】一、导入揭题。1导入激趣：小朋友，今天我们要和一位名人交朋友，一同去了解他小时候的故事。你们知道他是谁吗？他就是美国的第40任总统里根。（出示：里根总统照片）2听记句子，提要求。里根当上总统后，在回忆童年往事时，曾说过这样一句话，请仔细听，用心记试着说一说。（听清了吗？再听一遍。）3交流，揭示中心句。通过自己劳动来承担过失，我懂得了什么叫责任。（1）学习生字，培养能力：这句话中有两个生字，谁来做小老师领读？“责任”正音注意“责”是平舌音，“任”是翘舌音，教师适当点评。“任”提醒最后一笔是短横，并进行一字开花扩词。（2）谁愿意读读这句话，注意：字字音准，句句通顺。（开一排小火车读读看。）（3）质疑思考：什么叫“过失”？（指无意中，不当心中所犯的一个小小的过错。）明白了它的含义，让我们不靠拼音的帮助，再来读好这句话。（分两大组读）这也是一句名人名言，让我们大声地读读、记记。（齐读）4揭示课题：对呀，责任对我们每一个人来说都是很重要的。今天，我们就一起来学习第48课。（出示课题：责任）齐读课题。（每篇课文总有它的线索，更有直接切入中心的关键语句，围绕一个教学点展开点面的学习引领，往往能起到事半功倍的成效。而学习语文，重点培养的是学生的感悟能力和理解能力，而这两种能力的获得，所依靠的就是学生在读中的体验和感知。因此，在导入时应直接切入话题，紧紧抓住课文中心句的学习，不仅培养了学生的倾听、复述、朗读的能力，更通过“过失”的质疑，将学生的思维和后续的学习进行了有机的衔接。）二、学习课文。过渡：刚才我们知道了“过失”是指无意中的过错，那里根总统小时侯无意中做错了什么？请小朋友轻轻翻开书本，自由读读课文，动脑想一想。（生自读课文后交流）（一）学习第一节1出示第一节，谁来读读这句话？（1）他飞起一脚，球似出膛的炮弹，射出了场外，正巧击碎了一户人家的玻璃窗。（2）“似”什么意思？师引读“球好像”（指导停顿）（3）指名读，你为什么在这里要加快语速读呢？（突出球的力量大，球猛。）（4）各种形式练朗读。（指名读小组序号读男生读女生读齐读）2师生配合读读第一小节。（二）学习第二节过渡：多么无心的过失，面对邻居的赔偿（师手点此字）要求，他很担心，也很害怕。但他还是回到家，（出示，师引读第二节。）1这里的“板着脸”就是指神情严肃，“沉思”就是在思考，这说明爸爸很认真，很严肃地看待这件事，谁学学爸爸当时的语气？（指导朗读父亲的话。）2这里有个成语读一读“一五一十”。你能不能也用一个四字词语放进句子中，连起来读读，使这句话意思不变？（原原本本、完完全全、老老实实、清清楚楚、一字不漏、一字一句）小结：小朋友可真聪明，同样讲述一个词语的意思还可以用其它的词语来表达，这也正是我们中国语言文字的特点和魅力。3当时在小男孩家的客厅里就发生了这一幕，那小男孩会对爸爸一五一十地说些什么？爸爸又是怎样严肃教育他的？组内两个人一起配合演演，再现当时的情景。（合作交流，可请学生来点评，师也可针对无心的过失点评。）过渡：从你们的语言、语气中，大家再次体会到他是一个多么诚实、勇敢的孩子，即使知道自己错了，也不逃避，不仅接受了爸爸的建议，还想了方法去弥补自己的过失。（三）学习第三节1自己再回文读读、找找、划划，他是怎样承担过失的。（交流）2出示句子：从此，小男孩每天放学以后，就去洗盘子挣钱。半年过去了，他不知洗了多少盘子和碗，终于挣足了钱。同桌一起读读这两句话，注意读好带下划线的词语。（“每天、半年、多少”，交流读）2引读：对于一个年仅11岁的孩子来说，这是多么辛苦的劳动，但他还是坚持做到了。所以当他把钱还给父亲时，父亲拍拍他的脑袋说（出示图片，生读最后一句话。）3他用自己的劳动勇敢地承担了自己应负的责任，这是多么不容易啊！小组内再来读读第三节，说说你认为他是一个怎样的孩子？（交流）过渡：对，往往有责任心，敢于承担责任的人就会做好每一件事情。4回顾中心，总结全文：这个小男孩就是你们刚才认识的美国第40任总统，他当上总统后，回忆这件往事时说，对，责任也就是指（通过自己劳动来承担过失）。（课文的记叙方式是以事情的发展顺序展开平铺直叙的，因此在教学上安排逐节学习，能够潜移默化地让学生体会记事文章的写作方式。另外，仍旧围绕中心句深化学习，通过“什么过失”-“承认过失”-“承担过失”的线索步步深入学习，有机设计一些情境练习，让学生有层次地体会主人公的心情变化，感悟主人公的勇气，学习主人公的正直品质，深层次地达到育人的目的。）过渡：今天老师看到你们聚精会神听讲的样子，相信你们在学习上肯定是具有责任心的人。课文我们已经读熟了，我想看看你们是否读准字音，理解字意，记住这些生字宝宝了。三、巩固字词，总结课文。1（出示） su pi chn f b x y击碎 赔偿 负责 必须 回忆交流识字方法，交流方式方法要多种多样（换部首，记字音，编歌诀，猜字谜）2词语游戏“冰糖葫芦串”大家一起连。3出示“必、忆、碎、任”，这四个字宝宝真调皮，想请大家玩“芝麻开门”的游戏，到字典公公的肚子里去找寻他们的奥秘。请小朋友任选两个字宝宝来找一找，注意看清开门的钥匙哦！（交流）4“碎”是我们今天要写的字，笔画很多，你有没有要提醒大家注意的地方？（交流后描一个，写一个。）5赛读游戏“琅琅书声”。6总结：对呀，我也觉得只要敢于承认错误，承担过失，这个人就是一个堂堂正正的人，一个值得尊敬的人。老师和你们共同学习后，想到了一句我很喜欢的话，送给大家，与同学们一同分享。（读句子）出示：诚实和勤劳，应该成为你永远的朋友。7演示动画，哎呀，假如你不小心打碎了教室里的花盆，你会对爸爸妈妈说些什么？你又会怎样做？回家后仔细想想，再在父母面前说一说，下节课前我们来交流一下。（新教材识字容量大，在课堂上更要成为学习的辅助工具，而非成为破坏课文语境感悟的绊脚石。本文线索明确，环节紧凑，但生字较为分散，如果在文中学习穿插识字教学，就影响了一节课的流畅教学。因此，采取大胆尝试，将识字作为巩固环节来进行，再结合有趣的识字游戏，能再次激起课堂的一个新教学高潮。课后的总结以名言结束，与课文导入名言也相一致，起到了良好的积累作用。）附送：2019-2020年一年级语文下册 赠汪伦 1教学反思 长春版长期以来，古诗教学采用的是串讲法。这是传统的讲解古诗的方法，即先解诗题，然后释词，最后讲解诗句的意思。整个教学过程是教师讲解、学生倾听，教师讲完，课就上完的过程，形成了“满堂灌”的教学模式。这一教学模式，不要说学生不感兴趣，教师自己也觉枯燥腻烦，更别提调动学生学习的积极性，启发学生的思维了。更何况，我面对的是一群一年级的学生，他们所处的时代距离李白实在是太远了。为了让我快乐地上课，学生快乐地听课，我尝试着让学生对学古诗感兴趣，并且感受到其中的乐趣。现以教赠汪伦为例，说说我的做法。一、 复习导入，巩固旧知在一堂新课的开始，用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。赠汪伦这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过好多李白的诗了。因此，上课时我先让学生说说已经学过的诗，在学生举例的基础上归纳如下：“李白的诗语言流畅，想象丰富，取材十分广泛：有表达思乡情怀的静夜思，有赞美锦绣山河的望庐山瀑布，有描绘山寺高楼的夜宿山寺，这些作品都是李白深入生活实际创作而成的。”在复习的基础上加以归纳，不仅使学生对已学过的知识进行了回顾，还使学生懂得了写作的取材广泛必须源于生活。二、故事引路，激发兴趣学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。于是，紧接着复习，我设置了这样的过渡语：“由于李白才华横溢，性格豪爽，喜欢亲近大自然，安徽泾县桃花潭的汪伦便诚邀李白去做客。”接着，我便有声有色地讲起李白“受骗”桃花潭的故事。当讲到“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店”与“桃花者，潭水名也，并无桃花。万家者，店主人姓万，并无万家酒店”这些内容时，我一方面模仿古人的语气“子乎者也”了一番，另一方面又用解说者的语言旁白了一下。学生在哈哈大笑之余，不禁被汪伦的巧妙机智所吸引。到后来，他们自然而然地想知道李白写诗怎样答谢汪伦。三、自学诗句，理解诗意俗话说：“教是为了不教。”学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。赠汪伦这首诗本身较浅显，诗意较明朗，现在有讲故事时的旁白作范例，学生理解诗句意思更是如鱼得水。因而，当我出示教学挂图，让他们说说哪一个是李白，哪一个是汪伦并说明理由时，学生摆出了“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”这一句。当我要求他们说出诗句意思时，许多学生跃跃欲试。有的学生还在领会“忽闻”的基础上添上了这样一段话：我循声望去，原来是我的好朋友汪伦来送我了，这是我始料不及的。我趁势引导学生说：“别具一格的邀请，与众不同的送别，深深感动了李白。因此，他发出了这样的感慨”学生不约而同地朗读道：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”在理解了“不及”的意思后，诗句大意也就迎刃而解了。在领会了诗句所采用的修辞手法以后，学生自然而然地对比选用了“即使也”的关联词语连接诗句意思。四、诵读感悟，体会感情借助故事引路与学生的自学理解，要求学生有感情地朗读诗句难度已经不大。因此，我便布置学生结合诗句回忆故事，模仿当时李白吟诗的语气诵读，让他们在诵读中反复感悟。接着，我便引导学生对两句诗进行比较，说说在写法上有何不同，共同的目的又是什么？学生发现叙事是为抒情作准备的，如果没有叙事中的“忽闻”而受感动，就不会有抒情中的“不及”进行对比。最后他们都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”来体会，领会了诗人所要表达的思想感情。五、拓展练习，一举两得一般说来，学一首诗能学到体会到诗句表达的感情时，就可以划上一个句号了。但那只是就一首诗一堂课而言，学生的能力并没有得到真正的提高。为了让学生对诗意有更深的理解，也想训练一下学生的想象力，我便设计了改写赠汪伦的作业练习。我提醒学生想象李白是在怎样的情况下离开桃花潭的，学生很快联系到诗中的“忽闻”。有的说是李白离开时，没有让汪伦知道，是想避免常人离别的伤感；有的说不告而别未免失礼，李白曾留书一封告诉汪伦，汪伦见后就来送行。虽然学生的想象可能与事实完全不同，我也无从考证，但我认为比较合理。至少，学生已经有了自己的理解，有了自己的思考。整堂课中，教师避免了繁琐的讲解，学生摆脱了枯燥的倾听，教学效果却很明显：教师教得轻松，学生学得愉快。每每想起，我真的感到很得意，因为这正是我努力想得到的结果。同时，这堂课也提醒了我：教学古诗并不是只有“串讲法”这一传统的模式，要敢于打破常规，要善于寻找适合的教学方法，走自己的教学之路。