2019-2020年六年级语文上册 了不起的女孩教案2 浙教版.doc

2019-2020年六年级语文上册 了不起的女孩教案2 浙教版教学目标：1.初步学会用给课题添加内容的方法，概括课文的主要内容。2.学会本课的6个生字，理解18个词语的意思。3.能给课文分段，概括段落大意。4.感受李欢战胜疾病和学习上的困难的拼搏精神。教学重点：学会用给课题添加内容的方法，概括课文的主要内容。教学难点：感受李欢战胜疾病和学习上的困难的拼搏精神。学法指导：初步学会用给课题添加内容的方法，概括课文的主要内容。教具准备：课文录音、小黑板、字词卡片。课时安排：3课时第一课时课时目标：初读课文，自学生字词，了解课文大意，学习第一段。教学过程：一、初读课文，自学生字词1.自由读课文，要求：(1)看拼音，读准生字字音。(2)把课文读通顺。(3)不理解的词句划出来。2.指名分小节读课文，随时指正。二、理清文章脉络1.自由读课文，思考：课文的思路是怎样的，你认为应该怎样分段？2.讨论。三、学习第一段1.自由读课文第一节，质疑。2.讨论：“绝症”什么意思？联系课文下面的哪两句话理解？3.理解“他们是来参加给孩子一个世界的国际慈善活动的”这句话的意思。让全世界的孩子都有自己的天地，都能得到成长。表达了活动发起者唤起人们关心孩子，特别是哪些残废的、身患绝症的孩子的愿望。4.“意蕴深刻”什么意思？指名读第二节，思考：这件作品蕴含着什么意思？5.概括段落大意。四、作业指导1.书写：亨 瘫 彰2.组词：亨( ) 瘫( ) 彰( ) 享( ) 摊( ) 章( )第二课时课时目标：学习课文第二、三段，感受李欢战胜病疾和学习上的困难的拼搏精神。教学过程：一、朗读1.2两节课文二、学习第二段1.自由读第二段，思考：为什么说李欢是了不起的女孩？2.讨论并板书：与病魔作斗争(1)顽强的毅力完成作业困难，从不要求照顾长期住院，坚持学习(2)热爱和平的诚心3.李欢为什么会有如此非凡的表现？4.自由读第四节，思考上面问题。5.“铁着心”是什么意思？妈妈的用心何在？6.“苛刻”什么意思？“殊荣”呢？7.从第9节中，你读懂了什么？(李欢平时练习剪纸)8.练习有感情地朗读第二段。三、学习第三段1.自由读第三段，思考：老亨利为什么命令在儿童村升起中国国旗？2.指名读，质疑。3.讨论：(1)李欢克服难以想象的困难，练就一套出神入化的剪纸技艺。(2)李欢有一颗热爱和平的诚心。4.如果你是李欢，看到国旗在美国佛罗里达州奥兰多儿童村升起，心里会怎样想？四、有感情地朗读课文五、作业指导完成部分作业。第三课时课时目标：概括段落大意，借助课题，归纳课文主要内容。教学过程：一、自由读课文，质疑二、讨论学生的问题三、概括段落大意四、归纳课文主要内容1.这篇课文不同于第1.2篇记事的课文，记事的课文，事情的起因、经过、结果比较清楚，而这篇课文主要是写人的，因此，在给课题添加内容时，要按怎样的思路想：谁是“了不起的女孩”？她怎样了不起？她在什么事情中得到谁的表彰？2.讨论：李欢是西安一所小学的学生。她身患绝症，但以顽强的毅力战胜了疾病和学习上的种种困难，成了一个三好学生。1992年5月应邀参加“给孩子一个世界”的国际慈善活动。临行前李欢用无力的小手，剪了一份精致的礼物送给活动发起者亨利。亨利命令在儿童村升起中国国旗，以表彰这位了不起的中国女孩李欢。五、作业指导完成作业本上其余作业。附送：2019-2020年六年级语文上册 五彩池教案 冀教版教材分析： 位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。教学目标：知识与技能： 1正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。 3抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。 4感悟课文的景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。过程与方法： 1引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。 2紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。 3合作探究五彩池形成的原因。 4充当小导游，为五彩池写一段广告语。情感、态度与价值观：了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。重难点：l. 教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。2. 如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、以词导入，揭示课题。1教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。2揭示课题五彩池。二、观看美景，整体感知。1初读课文。初读要求：（1）自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。（2）思考：关于五彩池的传说是怎样的？出示阅读要求2教师检查初读效果。（1）出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟（2）学生自由练读，指名练读。（3）分节指名朗读课文。教师相机指导。3学生复述关于五彩池的神话故事。4（过渡）瑶池只是人们的一种梦想，作者看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了现实，现在就让我们到五彩池去游览一番。播放五彩池神奇、美丽的风光。出示课件5学生观看后表达自己对五彩池的感受。学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。三、品词析句，深入感悟。1（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。阅读提示：（1）默读第3、4自然段，边读边划出最能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。（2）思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽? 2在小组里读读你划的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?3全班交流。交流预设：形状各异（1）引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。 （2）全班展示学生画出的各种形状的五彩池。 （3）看到这么多形状的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵。出示课件 颜色绚丽多彩 （1）观看五彩池美丽的景象。出示课件 （2）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语。 （3）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？引导学生展开想像，仿照这一段说一说。 （4）通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神奇，并指导背诵。 数量多 （1）理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件 （2）理解“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池非常多?（3）引导学生回答：这是一个什么样的句子？把什么比作什么？为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？由此体会作者比喻的准确形象，并能运用到今后的写作中。 （4）教师指导朗读、背诵。 大小不一、深浅不同（1）引导学生找出段落，回答：“不足”是什么意思？说明了什么？“不过”是什么意思？说明了什么？出示课件 （2）教师指导朗读、背诵。第二课时一、回忆上节课的内容。1思考：五彩池给我们留下了怎样的印象？2背诵课文第三、四自然段。二、合作探究，形成原因。1小组交流讨论五彩池的美形成的原因。合作要求：（1）每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。（2）小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。（3）讨论结果由组长汇报。 2全班交流谈论结果。 3全班观看形成原因的示意图。出示课件三、学习生字，练习书写。1出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。2让学生挑出最难写的字进行指导。3指导学生注意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。4学生练习书写。播放五彩池的美丽风光，渲染气氛，增强学生的直观感知，激起学生探究的欲望。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解。根据学生活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，让学生展示想象到的各种形状的五彩池，既培养学生的想象能力，又能激发兴趣、调动思维，让其在生动活泼的课堂形式中自然地达“以画促读”的目的。 让学生插上想象的翅膀，展开想象，运用书上的句式说说五彩池的颜色，一方面加强语言训练和思维训练，另一方面引领学生能够超越文本。引导学生对文中形象生动的比喻的体会，目的在于培养学生对语言文字的感悟能力及遣词造句的能力，增强语感，丰富学生的语言。如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；课中引导学生合作探究池水成因并出示课件，形象直观地演示池水颜色不同的成因，从而突破了教学难点。