2019-2020年五年级上册第23课《信任》word教案.doc

2019-2020年五年级上册第23课信任word教案教学目标1掌握本课三个生字，理解新词：廉洁、跳跃欢吠、栅栏、小心翼翼。2正确、流利、有感情地朗读课文。感受人与人之间互相信任的美好情感。3能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己读文后的感想。4.通过学习课文，了解侧面描写的写作方法。教学重、难点重点：学习侧面描写的写作方法。难点：引导学生通过学习课文，知道公路边的告示不仅把人们引向果林，采摘到丰富的果实，也使人们得到了“人与人之间的信任和被信任的喜悦”。教学准备教师：幻灯片（文字、图片）。教学时数2课时。教学过程一、“告示”悬念，导入课文1.出示告示牌：“桃子自采五千米”2.教师：这个告示会告诉我们什么呢？作者通过这个告示找到的是“信任”，我们也跟着这个告示看能找到什么。（板书课题：信任）3.教师：看了这个告示后，你有什么想法或疑问？（那里的桃子真的能自己采吗？真的是五千米吗？真的有桃园吗？）4.教师：让我们带着这些疑问走入课文，慢慢解开疑惑。二、自读课文，感知引疑1自由朗读课文，读准字音，读通句子。2课文中哪些地方读不懂，勾画出来。3想想课文中的“自采”给你留下了怎样的印象? 三、学习词语，积累好词1出示本课的词语，指名学生朗读。树荫丰实尽收眼底跳跃欢吠淘气栅栏根深叶茂沁人心脾2勾画出你自己的好词佳句，小组交流。3将收集到的好词佳句，摘录到“采蜜集”中。四、抓住中心句，展开学习1教师：作者写这篇文章的目的是什么？默读课文，找出文章的中心句。（根据学生回答，出示：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”）2看看文中哪些语句写出了人与人之间的信任和被信任的喜悦之情。学生自学，画出有关的语句，写体会。小组交流，以小组为单位全班进行交流。“告示”（简明、准确、及时的告示牌引导人们准确无误地来到桃园。）木桌上的留言。（“每篮桃子五元钱放在箱子里。”）这段话你体会到什么？你看到这段留言的时候，心情怎样？你为什么感到高兴？（为桃园主人的信任而感到高兴。）自采桃子。3.教师： 同学们，你们想不想钻进桃林，亲自体验一下自采桃子的乐趣？五、一进桃园教师：这是一个怎样的桃园呢？用自己的话来描绘它。1再读课文712段，边读边勾画。2小组交流：从哪些词句感受到这是一个怎样的桃园？六、二进桃园1.读读320段，找出最能体现主人信任客人的一句句子。学生读句子。思考：从采桃者的角度，体会他们都收获了什么？出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”给“尽管”换词，理解词意。（尽管只管）你从这张纸条中获得哪些信息？（主人把“我们”当作朋友，让“我们”自己采桃子自己付钱，非常信任“我们”。） 通过朗读来传递这份被信任的喜悦（你从哪感受到采桃人的喜悦，就读哪些语句。）2.抓住写小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”。教师：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。用词组概括小狗是怎样招呼客人的。（等待到来、撒腿领路、带回原地、热情道别）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到温暖。）3指导朗读最后一段，感受桃子是有价的，而人与人之间的真诚是无价的。七、三进桃园1这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？2在小组里交流，分享个人的理解。3全班交流，老师适时引导。要点：从桃园主人精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点。（热情、真诚、勤劳、善良）4体会表达特点，了解侧面烘托。回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？这种借助其他事物来刻画人物的方法叫侧面描写，起烘托的作用。这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。八、拓展延伸1. 齐读：我不禁回头，久久地注视着那片果林、那间小屋，那张木桌和那道木栅栏一个朴实而又纯洁的地方2. “我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。3. 出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：。九、总结教师：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。在我们生活中也有这样的事情吗？和同学一起交流交流吧！附送：2019-2020年五年级上册第23课防治病虫害word教案教学目标1、知道三种以上常见的防治病虫害的方法。2、认识农药防治病虫害的好处和弊端。3、会用简单的方法去处残留在蔬菜和水果中的农药。4、意识到农药的危害，初步形成生物防治病虫害的现代农业思想。5、能根据已有知识，提出一种利用自然的力量防治病虫害的建议。教学准备各种防治病虫害的图片，使用农药防治病虫害的资料，生物防治病虫害的图片和资料。教学过程第一课时第一课时的主要内容是：认识病虫害对农作物生长的不利影响，知道人们采用的一些防治病虫害的方法，并对防治病虫害的方法进行归类，认识使用农药防治病虫害的好处和弊端。一、引入学习结合上节课的学习，教师可以提出一些问题：同学们在大棚里看见哪些动物？有没有看见虫子在吃大棚里的蔬菜？这一问题不仅唤起了学生考察大棚的愉快经历，还提示学生，观察时要注意深入，观察更多的内容。二、认识病虫害对农作物生长的影响1、研讨：如果这些大棚里面吃蔬菜的虫子很多，会出现什么后果？教师可以引导学生思考，然后交流自己的想法。一般说来，病虫害过多，会使农作物减产，甚至绝收，这会造成农业生产的严重损失。2、除了我们知道的一些虫子之外，还有哪些病虫害对农作物的生长有不利的影响？学生可能知道一些农作物还会“生病”。除了被一些小动物吃掉，农作物还会被一些微生物感染，有的害虫吃农作物的叶子，有的吃农作物的的果实和种子，有的破坏农作物的根系，还有的会使农作物死亡。不同的病虫害，对农作物的危害不同。教师要引导学生认识这些病虫害分别对农作物的生长有哪些影响。三、了解人们常用的防治病虫害的办法1、交流：既然病虫害会使农作物减产甚至绝收，你知道人们采用了哪些办法来防治病虫害？教师可以组织学生就自己所了解的防治病虫害的方法进行交流，一般情况下，学生应该知道使用农药来消灭害虫，也有一些学生知道深耕和晒种也是防治病虫害的方法，但是对于深耕、晒种、植物检疫、诱杀、生物治虫等办法为什么能防治病虫害，学生并不明白其中的原理。教师要给学生提供一些相关的资料，指导学生认识人们防治病虫害的办法及其原理。2、归纳：这些方法中，哪些使利用了自然的力量来防治病虫害的？在这些办法中，除了使用农药、诱杀昆虫、进行植物检疫之外，都是利用了自然的力量来防治病虫害的。这里教师需要指导学生认识什么是“自然的力量”。深耕是把土壤翻开，利用夏季阳光的高温和冬季的低气温来杀死地下的害虫和病菌；晒种是利用阳光给种子加热，晒死或赶走藏在农作物种子里面的害虫或消除病菌；生物治虫是利用动物之间的食物关系，让不伤害农作物的动物吃掉有害于农作物的动物，比如青蛙吃稻螟虫，利用瓢虫防治蚜虫等。对防治病虫害的办法进行归类，就发现，除了使用自然的力量来防治病虫害之外，使用农药来防治病虫害是经常采用的方法。四、研讨使用农药防治病虫害的好处和弊端农药使用方便，省时省力，效果较好，农药防治病虫害成为农民首选的防治办法。但是，长期大量使用农药会使一些农药残留在植物体内，引起动物和人类的中毒，还会使一些害虫产生耐药性，对土壤、水源也产生污染，而且这些污染往往具有不可逆性。农药的使用正在成为农业上的一个主要问题，现在许多国家和地区倡导“绿色农业”，生产“绿色产品”、“无公害食品”，而且人们也越来越重视食物的安全性，使用生物防治方法已经成为现代农业生产的新潮流。对于这些事实，学生并不一定了解，教师要引导学生思考这些问题，并就使用农药防治病虫害的问题展开争辩，在争辩中达成一致的意见。五、思考与拓展在获得了关于农药使用的一些事实之后，学生一定会感到震惊：农药的使用如此常见，但是农药的危害还不被我们所知。作为小学生，我们应该怎么办？这是学生作为未来公民应该思考的问题第二课时第二课时的主要内容是：学会清除蔬菜和水果上残留农药的简便方法，了解一些生物防治农作物病虫害的办法，根据某种危害农作物的昆虫和其他生物之间的食物关系，提出一个利用自然力量防治病虫害的建议。一、学会一些简单的清除残留农药的办法1、农药的使用很普遍，听说过农药中毒的事情吗？教师可以以一个农药中毒的事例来引入新课的学习，引发学生对处理残留农药的关注。2、知道怎样能清除残留在蔬菜和水果等食物上的农药吗？部分学生知道用流水冲洗能去除残留在蔬菜和水果上的农药，也还有很多学生并不了解。教师可以引导学生互相交流，以获得更多的办法。至于这些方法为什么能清除残留农药，可以组织学生讨论，形成新的认识。二、了解生物防治的办法1、谈话：既然农药有这么多的弊端，那么防治病虫害应该用什么办法？你知道哪些生物防治的办法？教师组织学生就生物防治展开交流。在学生交流的基础上，教师有针对性地出示一些生物防治病虫害的资料。2、写出自己知道的生物防治病虫害的办法。在学生交流和教师提供资料的基础上，学生已经知道了一些办法，把这些办法写下来，可以加深学生的认识。三、提出一种生物防治病虫害的建议1、教师可以给学生提供一些危害农作物的害虫和其他生物之间的食物关系，让学生分组讨论怎样利用这种食物关系来开展生物防治。2、在学生讨论的基础上，每个学生写出自己关于生物防治病虫害的建议。