湖北省天门市杭州市七年级语文下册 第三单元 第10课 老王导学设计 新人教版.doc

老王导学目标1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。导学重点学习通过几个生活片断表现人物的方法。导学难点学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。导学资源导学案、自测题、当堂测评、微课 “老王基础梳理”，平台讨论及活动。第1段自学质疑（第1课时）【环节一】自主学习明确目标，自学教材（30-35分钟）1、 明确目标（1分钟） 阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。2、 自学教材（69分钟）带着学习目标独立认真默读预习课文。（自学指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音。）惶恐 （hung） 荒僻（p） 塌败 （t） 取缔（d） 凑合（ cu） 伛偻 （yl） 眼翳 （y） 骷髅（klou）强笑 （qing） 滞笨（zh） 愧怍 （ zu） 3、 把握基础（5分钟） 登录平台-查看作业-选择微课“老王基础梳理”进行学习，了解作者相关文学常识，对照订正上一题注音（用红笔改正），并完成下列填空题。杨绛，1911年生，原名杨季康。现代女作家、文学翻译家、教授。著名学者钱钟书的夫人。祖籍江苏无锡，1911年7月17日生于北京。1931年于苏州东吴大学毕业，考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集干校六记将饮茶、我们仨、长篇小说洗澡等，译有堂吉诃德等。写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。4、理解内容（1820分钟）带着以下问题浏览课文，结合自学指导，完成下列问题：（1）请同学们说说关于老王的基本情况，完成老王的基本情况调查表。（自学指导：速读课文，抓住原文中的关键词句来回答，有困难的同桌讨论解决。）明确：老王个人基本情况调查表姓名老王职业蹬三轮车的单干户家庭成员有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人外貌特征只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的家庭住址一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几间塌败的小屋（2）由调查表的结果看，同学们觉得老王过的是什么样的生活？（自学指导：根据上题的表格完成问题。）明确：弯腰曲背，瞎眼残年，饱受身体病痛之苦；住房塌败，以蹬三轮为生，饱受生活贫困之苦；孤独无亲，备受轻视，饱受精神孤郁之苦。（3）本文的叙事线索是什么？（自学指导：结合课文来进行归纳。先自行归纳，再在组内交流讨论。）明确：本文的叙事线索是“我”与老王的交往。【环节二】自学检测在线测学，质疑思学（10-15分钟）1、在线测学（时间：8分钟）独立在平台完成“老王必做自测题”，完成后点击提交。学有余力者可继续完成“老王选做自测题”。1给下列加点的字注音。镶嵌(xing)(qin)滞笨(zh) 阴翳(y) 骷髅(k)(lu)攥着(zun) 伛偻(y)(l) 惶恐(hun) 愧怍(zu)2指出下列每组词中的错别字并改正。(1)惶恐肿胀默许慰籍籍改为藉(2)塌败凑合湖涂抱歉湖改为糊(3)荒僻善良取谛闲聊谛改为缔(4)包裹诲辱凑合僵直诲改为侮3下列句子中引号作用不同类的一项是(D)A幸亏有一位老先生愿把自己降格为“货”，让老王运送。B老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。C“文化大革命”开始，默存不知怎么的条腿走不得路了。D那时候他“脑袋慢”，“没绕过来”，“晚了一步”，就“进不去了”。4选出下面句子中句意明确、没有语病的一项(D)A对于这种盲目投资、虚掷钱财的行为，迄今在有些部门仍未得到制止。B在滴水成冰的冬季，筑路大军冒着料峭的北风在工地上紧张地劳动着。C我们20多个职工的子女今年要考大学或升高中。D以计算机、通信技术为核心的现代信息技术，与文字、电报、电话、广播等传统信息手段相比，具有独特性。(解析：A项主语残缺，去掉“对于”；B项“滴水成冰”与“料峭”矛盾；C项“20多个职工的子女”有歧义。)5说说下列语句在刻画人物方面所运用的描写方法。(1)我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”(语言描写)(2)他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。(肖像描写)(3)他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。(动作描写)2.质疑思学（时间：37分钟）（1）根据在线测学的结果反馈，核对订正，师友间相互强化巩固落实。（2）参考组内其他同学笔记完善自己的笔记，将导学案上的生字词和文学常识在组内以听写或问答的形式落实过关。（3）组长统计本组存在的疑问，整理后拍照上传至讨论区“动物笑谈自学反馈”，并在课后进行组内交流。第2段训练展示（第2课时）【环节三】自展提升合作探究，展示交流（30分钟）1、学情反馈（时间5分钟）小组根据本组成员自学反馈结果，组内交流讨论，解决共性问题，疑问反馈老师。2、合作探究（10分钟）（1）文中有几个片段回忆，记录着“我”与老王的交往，请简单说说是哪几件事。（学法指导：采用小组讨论完成问题。）片段回忆所表现的老王的品质老王送冰的往事老实厚道热心送钱锺书先生看病善良仁义“文革”中生计愈加困难孤独贫穷（2）除了简述了几个片段回忆外，文中还记叙了一个重点回忆，请说说重点回忆的主要内容。明确：文中重点回忆了老王临终前赠送香油和鸡蛋，既表现了老王的深厚情谊，又抒发了作者的感念和愧疚之情。（3）作者一家对老王又是怎么样的呢？文中写到了哪些事情？体现了作者的什么品质？明确：坐他的车，照顾他的生意富有同情心“我”女儿知道他有夜盲症，便送他大瓶的鱼肝油“我”女儿关心他老王再客气也给他应得的报酬；询问老王能否维持生计；老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱“我”关心老王作者的性格特征：富有爱心，具有同情心，尊重别人。（4） 联系上下文，揣摩句中加点词表情达意的效果。a、 我们当然不要他减半收费。（一般什么情况下说“当然”？“当然”用在这里，流露了“我们”什么样的心理？）明确：顺理成章的情况下说“当然”。这里表明作者一家人之前帮助老王是诚心诚意的，并不要求老王回报。作者一家也很同情老王的贫苦生活，从来没有占便宜的念头。b、 他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没有想到这点。（“从”和“压根儿”强调的是什么？“大概”同“压根儿”是否矛盾？）明确：“从”强调以前从未发生过，“压根儿”强调一点儿也没有。“大概”表明这是作者的推测，而“压根儿”表示作者坚信老王的诚实和善良，他绝不会有欺负主顾的念头。c、 我也赶忙解释：“我知道，我知道不过你既然来了，就免得托人捎了。”（“我”为什么这么说？）明确：“我知道”重复两次，表示作者对老王的尊重，因为老王强调“我不是要钱。”“不过.既然.就”的句式，强化了婉转的语气，表明作者怕老王不好意思收钱，以此方式让老王体面地收钱。3、展示交流（时间8分钟）小组内选派代表，将讨论结果拍照上传至“平台-讨论-动物笑谈品味语言写法探究”，教师随机选派代表给全班同学讲解，其他同学订正补充。【环节四】自评巩固自主测评，反思矫正（15分钟）人生没有永远杨绛自从迁居三里河寓所，我们好像跋涉长途之后，终于有了一个家，我们可以安顿下来了。我们仨，却不止三人。每个人摇身一变，可变成好几个人。例如阿瑗小时才五六岁的时候，我三姐就说：“你们一家呀，圆圆头最大，钟书最小。”我的姐姐妹妹都认为三姐说得对。阿瑗长大了，会照顾我，像姐姐；会陪我，像妹妹；会管我，像妈妈。阿瑗常说：“我和爸爸最哥们，我们两个顽童，爸爸还不配做我的哥哥，只配做弟弟。”我又变为最大的。钟书是我们的老师。我和阿瑗都是好学生，虽然近在咫尺，我们如有问题，问一声就能解决，可是我们决不打扰他，我们都勤查字典，到无法自己解决才发问。他可高大了。但是他穿衣吃饭，都需我们母女把他当孩子般照顾，他又很弱小。他们两个会联成一帮向我造反，例如我出国期间，他们连床都不铺，预知我将回来，赶忙整理。我回家后，阿瑗轻声嘀咕：“狗窠真舒服。”有时他们引经据典的淘气话，我一时拐不过弯，他们得意说：“妈妈有点笨哦！”我的确是最笨的一个。我和女儿也会联成一帮，笑爸爸是色盲，只识得红、绿、黑、白四种颜色。其实钟书的审美感远比我强，但他不会正确地说出什么颜色。我们会取笑钟书的种种笨拙。也有时我们夫妇联成一帮，说女儿是学究，是笨蛋，是傻瓜。我们对女儿，实在很佩服。我说：“她像谁呀？”钟书说：“爱教书，像爷爷；刚正，像外公。”她在大会上发言，敢说自己的话，她刚做助教，因参与编英汉小词典，当了代表，到外地开一个极左的全国性语言学大会。有人提出凡“女”字旁的字都不能用，大群左派都响应赞成。钱瑗是最小的小鬼，她说：“那么，毛主席词寂寞嫦娥舒广袖怎么说呢？”这个会上被贬得一文不值的大学者如丁声树、郑易里等老先生都喜欢钱瑗。钱瑗曾是教材评审委员会的审稿者。一次某校要找个认真的审稿者，校方把任务交给钱瑗。她像猎狗般嗅出这篇论文是抄袭。她两个指头，和钟书一模一样地摘着书页，稀里哗啦地翻书，也和钟书翻得一样快，一下子找出了抄袭的原文。一九八七年师大外语系与英国文化委员会合作建立中英英语教学项目，钱瑗是建立这个项目的人，也是负责人。在一般学校里，外国专家往往是权威。一次师大英语系新聘的英国专家对钱瑗说，某门课他打算如此这般教。钱瑗说不行，她指示该怎么教。那位专家不服。据阿瑗形容：“他一双碧蓝的眼睛骨碌碌地看着我，像猫。”钱瑗带他到图书室去，把他该参考的书一一拿给他看。这位专家想不到师大图书馆竟有这些高深的专著。学期终了，他到我们家来，对钱瑗说：“Yuan，you worked me hard”，但是他承认“得益不浅”。师大外国专家的成绩是钱瑗评定的。阿瑗是我生平杰作，钟书认为“可造之材”，我公公心目中的“读书种子”。她上高中学背粪桶，大学下乡下厂，毕业后又下放四清，九蒸九焙，却始终只是一粒种子，只发了一点芽芽。做父母的，心上不能舒坦。人世间不会有小说或童话故事那样的结局：“从此，他们永远快快活活地一起过日子。”人间没有单纯的快乐。快乐总夹带着烦恼和忧虑。人间也没有永远。一九九七年早春，阿瑗去世。一九九八年岁末，钟书去世。我们三人就此失散了。就这么轻易地失散了。“世间好物不坚牢，彩云易散琉璃脆”。现在，只剩下了我一人。我清醒地看到以前当做“我们家”的寓所，只是旅途上的客栈而已。家在哪里，我不知道，我还在寻觅归途。1、结合语境，分析文中的划线句子里加点词的妙处。（1）他可高大了。明确：“可”是儿童口吻，表强调，表达了杨绛对钱钟书高深学问的钦佩和自豪。（2）她像猎狗般嗅出这篇论文是抄袭。明确：“嗅”的意思是闻（用鼻子辨别气味），取喻于猎狗嗅觉的灵敏，（或借助于比喻）传神地表现出钱媛审稿的认真和敏锐。2、钱钟书、杨绛夫妇学贯中西，却对女儿钱媛”实在很佩服“，第四段到第六段详细回忆了钱媛的三件事情，仿照示例概括钱媛令父母佩服之处，填写在下列横线上。为人刚正_-审稿认真-学问高深3、根据你的理解，从内容上或结构上任选一个角度，具体说说第十二自然段在文中的作用。明确：在内容上：点明主旨，表达了作者因亲人离世内心漂泊无依的悲伤。在结构上：与文章开篇形成对照，首尾呼应，总结全文，三里河寓所从“家”到“客栈”，“我”从“终于有了一个家”到“家在哪里，我不知道”，心境转变的强烈反差增加了文章的艺术感染力，令读者唏嘘。自学质疑导学设计【环节一】学法指导 资源助学（30-35分钟）1、导入：同学们，我想，大家一定熟知一句歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间就真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士所写的老王一文，通过描述自己与车夫老王的交往，为我们诠释这一永恒的生活命题。2、操作流程：1）提前发布学习任务：教师提前登陆平台上传本课相关学习资源，线上布置预习作业，让学生明确自学内容、时间、方法。2）明确当堂学习目标：教师带领学生齐读明确目标。3）微课助学：学生自学微课，教师巡回规范学生自学方法。4）督导学生认真自学：教师巡回指导，掌握学生自学情况，提醒和把握课堂节奏。【导学二】学情分析 以学定教（10-15分钟）1、在线测学：教师巡回督促学生完成平台自测题。2、质疑思学：督促学生在组内做好基础强化，疑问拍照上传。3、以学定教：教师及时在线上、线下了解自学效果，为针对性地突破难点作准备。 训练展示导学设计【导学三】以交导学 突破疑难（30分钟）1、学情反馈（5分钟）根据线上自测和教师线下掌握的反馈结果，师生对疑难问题进行交流，教师集中解决共性疑难问题。2、合作探究（10分钟）学生先根据自学指导独立思考，学习写法、体会对比，再在组内交流讨论，总结完善。小组代表将讨论结果拍照上传至“平台-活动-老王写法探究”。3、展示交流（8分钟）1）通过抢答模式，分别选派小组代表展示第（1）题的表格，其他组同学补充订正。2）选取小组展示第（2）题，其他组同学补充订正。【导学四】拓展延伸 学以致用（15分钟）设计意图：拓展学生阅读空间，让学生能运用本节课所学写作技法完成类比阅读。操作流程：1）学生思考，独立完成自主阅读。2）组内交流，教师巡视。3）全班交流展示，教师小结。4）指导学生完成“自我评价”，疑难问题课后师徒结对解决。【板书设计】 1.靠破三轮活命2.一生孤苦无依3.眼睛有病，独眼 苦 1.坐老王车，照顾生意4.住所偏，房屋破 2.再客气也给报酬5.取消载客，生计更难 爱 3.老王送物，坚持给钱 老王作者善 4.关心老王生活1.送冰大，车费减半 5.女儿送鱼肝油治老王病2.送夫看病，不肯收钱 善3.临死前送油送蛋【教后反思】