2019-2020年一年级品德与生活下册 我和太阳做游戏教案 人教新课标版.doc

2019-2020年一年级品德与生活下册 我和太阳做游戏教案 人教新课标版教学目标：1.感受春天阳光的温暖和户外活动的快乐，表现对大自然的亲近。2.通过实验活动，探究一些和阳光有关的自然现象。3.养成爱观察、好提问的好习惯，表现探究大自然的兴趣。教学重点：1.感受春天阳光的温暖和户外活动的快乐，表现对大自然的亲近。2.通过实验活动，探究一些和阳光有关的自然现象。教学难点：养成爱观察、好提问的好习惯，表现探究大自然的兴趣。课前准备：三棱镜、放大镜、吹泡泡的肥皂水 、管子、歌曲音带、录像带、教学课件。教学设计：教学流程图学习内容学生活动教师活动感受阳光的温暖1.晒一晒太阳2.观看迎着阳光上学的动画3.说一说太阳帮我们做了些什么组织学生晒太阳播放动画了解影子与太阳的关系观察影子在不同时间有不同的变化组织学生观察了解彩虹与太阳的关系欣赏彩虹图片用三棱镜进行小实验做游戏吹泡泡出示彩虹图片使用三棱镜与学生一起吹泡泡了解太阳的有关知识欣赏太阳图片学习有关的知识欣赏太阳升落的动画出示太阳图片讲解有关的知识播放动画扩展学习知识自己找寻资料给学生安排任务教学过程设计：一、引导新课：1.组织学生晒太阳2.观看动画早晨上学3.同学们晒太阳舒服吗？那你们喜欢太阳吗？今天我们就来学习我们和太阳做游戏。板书课题：我们和太阳做游戏二、讲授新课：1.了解太阳都有那些用处同学们你们知道太阳都可以为我们做些什么吗？板书：晾衣服、杀菌、帮助人体钙的吸收、帮助植物生长、给我们温暖出示图片：2.你们知道影子和太阳的关系吗？出示思考题：(1)什么时候能看到影子？(2)一天中自己的影子有变化吗？(3)影子在我们的生活中有作用吗？出示图片： 讲解：在有阳光照射的情况下，任何不透明的物体都有影子。在一天中观察影子，你会发现早晨日出时影子特别长，随着时间的推移影子逐渐的缩短，到了正中午，影子最短。日落时影子又会跟早晨一样长。影子可以帮我们辨别方向，判断大概的时间，等等3.了解彩虹与太阳的关系欣赏彩虹图片，出示图片：(1)(2)了解彩虹的由来 讲解：夏天雨过天晴之际，常常会看到天边出现一道五彩缤纷的圆弧，好似天宫的彩桥，这就叫“彩虹”。它为什么总在雨过天晴时突然出现在人们的面前呢？原来雨过初晴时，天边还有雨幕，阳光透过大量细小水滴时发生折射、反射、衍射，于是被分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色，形成彩虹。 彩虹有主虹和副虹。主虹鲜艳，色彩排列外红内紫；副虹又称为“霓”，不如主虹鲜艳，色彩排列内红外紫。这主要是光线反射、折射次数不同的缘故。(3)用三棱镜进行小实验(4)做游戏：吹泡泡4.学习一些简单的太阳知识(1)了解有关太阳的知识(2)欣赏太阳的图片 (3)观看太阳升落的动画(4)说一说你们还知道哪些有关太阳的知识？ 太阳能既是一次能源，又是可再生能源。它资源丰富，既可免费使用，又无需运输，对环境无任何污染。人类对太阳能的利用有着悠久的历史。我国早在两千多年前的战国时期就知道利用钢制四面镜聚焦太阳光来点火；利用太阳能来干燥农副产品。发展到现代，太阳能的利用已日益广泛，它包括太阳能的光热利用，太阳能的光电利用和太阳能的光化学利用等。 太阳能电池汽车在新技术的推动下，必将展现飞跃发展的新姿。三、小结 你们在游戏中是不是也发现许多有趣的问题？大自然真是很奇妙，有很多奥秘等着我们去揭开呢！就让我们从现在起去探索吧！教案点评： 这一课主要是让学生感受春天阳光的温暖和户外活动的快乐，表现出与大自然的喜爱与亲近。通过一些实验活动探究与阳光有关的自然知识，养成爱观察、好提问的好习惯，表现探究大自然的兴趣。教师在准备这一课时注重了设计活动让学生亲身参与进来，让学生在活动中、实验中不知不觉的接受知识。教师准备了丰富的图片、动画、与实物教具，使得课堂生动丰富。学生在参与晒太阳、吹泡泡等活动时兴趣高涨，教师在这些环节充分的调动了学生的积极性。不足之处是教师在讲析与太阳有关的知识时应深入浅出，易于学生理解，使学生听得更明白，这样更利于吸引学生，让他们对这一学科产生兴趣。附送：2019-2020年一年级品德与生活下册 我和小伙伴 1教学反思 人教新课标版这节课对于我和学生来说，都是一次快乐的体验，现将授课情况和自己的感受整理一下。我和小伙伴是品德与生活第二册第一单元我的家人与我的伙伴中的第四课。通过这节课的学习，要让孩子们喜欢和小伙伴交往，并能体验到交往的快乐；知道朋友多，快乐多；让孩子们尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题，初步体会与小伙伴交往中要互相尊重、友爱、公平、互相帮助，有了问题要协商解决。在课前谈话中，我主动介绍自己，极力表达自己想和同学们交朋友的心情，营造和学生平等的氛围。并且以本校学生赠送礼物的形式出示笑脸花的图片，学生感到新奇，每一个小脸蛋都洋溢灿烂的笑容，和笑脸花相映成辉，也因为同龄人之间的亲近感，一下子就把课堂气氛调动了起来。在给小组同学介绍小伙伴的时候，同学们的表达欲望就源于听者的表现，我到每个小组里巡视的时候，蹲下来用心地倾听，眼神和表情向学生传递着期待，一句简单的“真有意思”，学生就像得到了莫大的鼓励，那股高兴劲溢于言表。其他同学也受到了启发，就连最腼腆的孩子也抢着说，从而，学生从回忆里再次体会到了和小伙伴交往的快乐。在“摆积木，引导学生尝试解决问题”的环节，我没有对学生进行说教式的方法，而是希望在课堂生成的问题中，引导学生独立思考，互相启发，解决实际问题。这是最能考验教师教学技巧的地方。在备课的过程中，我十分矛盾，犹豫不定，生怕意想不到的情况使我无法驾驭，可是转念一想，课堂是属于学生的，回归生活、回归本质的教育才是成功的教育。事实证明，我成功了。同学们第一次摆积木的时候，大家都依据自己的喜好摆着作品，我在巡视中发现了问题，有的组合作摆成了漂亮的宫殿，我也听到了他们互相商量的谈话过程，有的组意见不统一，拆了摆，摆了拆，还有的组因为一块独特的积木而争论不休，我没有对他们做任何评价，然后用沙锤提示学生活动结束。对合作愉快的小组的奖励给了学生极大的触动，同学们都跃跃欲试。接下来出主意的过程，学生发言更加踊跃，因为他们都在为自己的“快乐”而努力。再次活动的时候，同学们无论是合作摆，还是自己摆，都能够以快乐为原则，互有分工，互有谦让，快乐的气氛洋溢着整个教室。活动结束后，我问同学们“你开心吗？如果开心，就把小手高高地举起来！”我发现有一个同学勉强地举起了手，小嘴却撅了起来。我向她了解了情况，原来她和同组的同学都需要那块圆柱形的积木，可是她没有拿到，那个同学也说明了她很喜欢。我没有批评她，而是让其他同学们给他们出主意，这样不仅可以化解两人的矛盾，还能引导学生学会解决类似问题。大家说了自己的看法后，我问那个同学，“你打算怎么办？”