2019-2020年三年级语文下册 卖木雕的少年1教案 鲁教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 卖木雕的少年1教案 鲁教版教学目标1. 认识“襟、甸、驮”等11个生字，会写“卖、售、亚、饭”等14个生字，正确读写“游览、工艺品、名不虚传、琳琅满目”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 感受非洲人民对中国人民的友好情谊。教学准备1. 请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料；每个学习小组自制一套字词卡片。2. 教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。教学过程2课时 第一课时一、资料共享 1. 老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示） 2. 老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。3. 学生观看录像后自由表达。4. 在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）二、初读感知1. 自由读课文，读准字音，读通句子，画出不认识的字词，想一想课文写了一件什么事。2. 小组合作学习。 a、小组长利用自制的生字卡片带领小组成员认读生字，并想办法快速记住字形。b、认读生词卡片，讨论词语意思。c、轮读课文，互相纠正字音。d、说一说课文主要写了一件什么事。3. 朗读展示：。请学生主动站起来自由朗读课文任意段落。4. 研读感悟，引导学生概括课文的主要内容。a、自主阅读思考： 想想卖木雕的少年是一个怎样的人。 画出描写卖木雕少年言行、神情的语句，反复朗读，结合上下文想象他当时是怎样想的。b、同桌交流，谈谈自己的探究结果，相互启发，一起再来深入探究。c、集体交流。根据学生的汇报，相机指出描写卖木雕少年言行、神情的语句，引导学生感悟少年的思想感情，相机指导朗读。d、说说卖木雕的少年是怎样一个人。 第二课时一、品读入情1. 激情导入：同学们已被卖木雕的少年那诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊深深打动了。请大家闭上眼睛想象那动人的情景。（播放配乐朗诵的课文录音） 2. 请同学们睁开眼睛，此时此刻你最想说什么？请大家畅谈自己的感受。 3. 把你们深切的感受带到朗读中去吧！请同学们自由组合，有感情地朗读课文。读全文也行，读自己喜欢的段落也可以；自己读也行，与别人分角色读也可以。 4. 朗读展示，教师引导学生评议。二、合作学习1回顾课文：齐读课文，读通语句，整体回顾课文。2现在来完成探究学习，“找出描写少年言行的句子，并想象他当时是怎么想的。”（默读）（1）反馈：说出第一次描写少年言行的句子。a、指名读少年的话，体会少年当时的想法。b、“我”有什么表现呢？（引出第二、三次对话）（2）指导朗读第二、三次对话，体会“我”与少年的遗憾（学生分别说出自己的体会） 过渡：到底是哪种“遗憾”呢？我们继续探究学习。（3）齐读1014自然段。（4）再次分析少年与“我”的第四、五次对话，在读中体会少年对“我”的友谊，对中国人民的友谊。三、学习发现1.请同学们再认真读读课文，看看还能有什么新的发现，跟小组内的同学说一说。教师巡视，了解学生的“新发现”。2.每位同学都有一双善于发现的眼睛，下面请大家大胆公布自己的“新发现”。教师启发学生从文章的遣词造句等方面进行探究、发现。如课文里有许多四个字组成的词语，请学生写在黑板上。四、学习小结1. 总结两个“遗憾的不同含义”2. 从两个“我们是朋友！”的感叹中体会文章主题。五、拓展训练1用自己的话夸夸黑人少年。2用语言或动作表示自己的心情、想法。六、全课总结1. 想一想学习了这篇文章，你有哪些收获。2. 交流自己的读书收获。3. 读词游戏，积累词语4. 连线练习，运用知识板书设计：卖木雕的少年我 友谊 少年爱不释手 您是中国人吧？遗憾 心情不同 遗憾散步 送木雕 等候我们是朋友！附送：2019-2020年三年级语文下册 卖木雕的少年教案1 人教新课标版教学内容分析：课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。学习状态分析：学生对有关非洲的地理位置，气候物产、自然景观和人文风情等了解很少。教学目标：1会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。3学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点： 通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。教学难点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。教具、学具准备： 1、 教师准备：教学课件（关于莫西奥图尼亚大瀑布、木雕、中国在70年代援赞的图片及友谊地久天长的乐曲）2、学生准备：搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。教学过程： 第一课时教学目标：1会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。2正确、流利地朗读课文。3了解课文主要内容，初步感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。步 骤教师活动学生活动设计意图教学重构1( )教学重构2一、课件导入，初读课文。1、今天我们学习卖木雕的少年，这个故事发生在非洲，维多利亚瀑布游览区。维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，在非洲赞比亚与津巴布韦的接壤处，瀑布落下时声如雷鸣，所以，当地居民称之为“莫西奥图尼亚”，意即“霹雳之雾”。（课件投出莫西奥图尼亚大瀑布的照片）这就是举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布。这里景色壮观，游人如织。课文记叙了发生在这里的一个怎样的故事呢？请同学们读一读课文。要求：读准字音，读通句子，把不懂的词语画下来。1、学生欣赏课件。2、学生自己读课文，画出生字和新词，思考课文主要内容。（学习中可随时向老师求助）利用课件从维多利亚大瀑布（莫西奥图尼亚大瀑布）引入教学，一则激起学生的学习兴趣，二则补充了课文涉及的部分背景资料，使学生在无意中接受了一些相关的知识信息，开发了学习资源。并引领学生进入学习情境。二、检查自学情况。1、出示生字新词，检查学生掌握情况。如：学习“游人如织”一词时，找出课文中含有这个词语的句子读一读，看看插图体会它的意思“织”是一种比喻的说法，像织布机一样穿梭往来，形容游人很多。学习“琳琅满目、构思新奇、栩栩如生”等词时，找出课文中的句子读一读，指导读通读顺。教师播放课件，出示一幅幅非洲木雕作品的照片：这就是木雕，木质的工艺品，来自非洲。木雕是非洲古老的艺术形式，因多数民族都没有文字，所以许多古老的神话都是靠木雕一代一代流传下来的，这些木雕大多出自民间艺人之手，造型怪异，表情刻画生动，各国人民都乐于收藏。这些木雕作品怎么样？（引导学生巩固、积累词语，如：琳琅满目、各式各样、构思新奇、栩栩如生、精彩绝伦）2、用上刚刚学过的词，结合课文内容，试完成下面的练习：大瀑布真是（名不虚传）。这里（游人如织），景色十分（壮观）。摊点里陈列的木雕（琳琅满目），（各式各样）。其中象墩（构思新奇），大象雕得（栩栩如生），我一看就（爱不释手）。1、认读生字新词，交流部分词语的意思。2、按要求完成练习。在生字、新词的教学中，采取温故知新，联系学生已有知识，在比较中识字。对一些不易理解的词语，放在具体的语言环境之中，联系课文内容随文而教，在学生学习词语的同时，又指导了读书。本设计力图做到学用结合，通过词语填空，进一步熟悉课文内容，巩固所学词语。在学习词语的过程中同时也注意补充资料，传递文化信息，如关于“非洲木雕”的知识。三、熟读课文，粗知大意。1、请同学们再轻声读文，要求读通、读熟。想一想，课文围绕“木雕”写了怎样一件事？2、讨论：你能在“木雕”前加上一个词，疏理一下故事的顺序吗？（听朋友介绍）木雕（）木雕（）木雕（）木雕3、指名读一读相对应的段落。4、按照上面的顺序说一说课文的主要内容。5、教师边勾画板书边小结：这篇课文围绕“木雕”写了这样一个故事：朋友介绍的非洲木雕，给“我”留下了深刻的印象；当“我”看到精美的木雕时，爱不释手，激发了购买的愿望；为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。1、轻声读文，读通、读熟。思考课文围绕“木雕”写了怎样一件事？2、讨论，疏理故事的顺序。3、指名读相对应的段落。4、按顺序说课文的主要内容。5、与教师一起小结。一篇课文作者在创作时都是统一布局、一气呵成的。学生读课文，也要从整体入手，整体感知，方能得其意趣。在学生通读全文，学习了生字新词之基础上，进一步要求学生“读通”，并用提炼小标题的方法帮助学生疏理课文结构，这就好比占领了一个“制高点”，以此俯视全文，以求使学生能富有情趣地、实实在在地整体感知课文，为下一步的精读打下坚实的基础。四、再读课文，提出问题。1、请同学们默读课文，提出不懂的问题。2、教师疏理学生提出的问题，浅层次的提问通过指导学生读书解决；属于理解层面的问题，留到下节课研究。学生可能提出的问题：（1）黑人少年为什么要“送”木雕？（2）少年眼中为什么会流露出一丝“遗憾”的神情？（3）少年为什么晚上才送来小木雕？（4）那么多游客，少年为什么单单说“中国人是我们的朋友？”1、默读课文，提出不懂的问题。2、师生共同疏理学生提出的问题并解决部分问题。黑人少年对中国人的友好是有着历史渊源的，不了解那些历史背景，就很难理解这位少年的表现。因此，在初读基础上设计“质疑问难”的环节，意在以学生为本，关注学生在内容理解上的问题，培养学生的问题意识和主动探究的学习精神。在质疑问难的过程中，教师又进一步指导学生有机多变地诵读了课文，对课文本身诵读的熟练程度有了进一步提高，学生在此过程中逐步做到读准、读通、读熟。初读的到位，为深读探究奠定了基础。五、指导书写生字。1、出示会写字。2、指导学生在生字抄写本上书写。3、在实物投影上展示学生作业，评议。1、学生认读会写字，交流识记方法及易写错的地方。2、书写生字。3、欣赏同学的作业，评议。提高学生识字能力，培养学生良好的书写习惯。板书：27 卖木雕的少年 介绍木雕 挑选木雕 放弃木雕 赠送木雕教学反思1: 第二课时教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。2学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。步 骤教师活动学生活动设计意图教学重构1( )教学重构2一、复习导入，感知全文1、 今天我们继续学习卖木雕的少年一课。2、 请你读一读屏幕上的词。3、说一说课文讲了一个怎样的故事。读词。交流课文主要内容。复习词。整体感知全文。二、品味卖木雕少年的言行，想象他当时是怎么想的。师：上节课，同学们提出了一些不懂的问题。这节课，让我们带着这些问题深读课文。1、请同学们默读3-9自然段，画一画描写黑人少年言行的语句，然后口头完成下面的练习。（1）当_时，少年说：“买一个吧！”（2）当_时，少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”（3）当_时，那少年望着我，猜测道：“您是中国人吧？”（4）当_时，少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。指名学生完成上面的语言训练，教师相机指导学生认真读书，说准、说好。2、在“我”离开少年时，少年又会想些什么呢？1、默读3-9自然段，画出描写黑人少年言行的语句，然后口头完成练习。2、想象说话。这里设计4条语言训练，引导学生读懂课文。在读懂的基础上，将课文的语言内化成自己的语言练习表达。这样做的目的，一是引导学生潜心读书，训练组织语言的能力，二是让学生积累好的语言，促其语言的内化。在学生表述的过程中，教师又相机点拨，从少年的言行中揣摸他的内心世界，帮助学生深入地理解了课文。三、品读“送木雕”部分，想象卖木雕少年是怎么做的。1、“我”带着遗憾离开了出售木雕的摊点。到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年又相遇了，发生了什么事呢？请同学们轻声读读课文，看看哪些内容最让你感动？2、课文学到这儿，同学们有什么疑问吗？ 3、补充资料，解疑：同学们，在上个世纪60年代，中国人曾大力援助非洲。（教师出示课件，打出相关图片或网页：周总理访问非洲。中国医生给非洲儿童治病。坦赞铁路。）周总理曾三次赴非，访问非洲十国；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路。坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦、赞两国连结在一起的一条主要交通干线，全长1860公里，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种设备材料100万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有60几个中国人为之献出了宝贵的生命。4、课前，同学们也收集了有关资料，能交流一下吗？5、此时，如果你就是那个卖木雕的少年，心情会怎样？谁能够解答同学们刚刚提出的那些问题？6、指名有感情地朗读课文11-13自然段。教师相机指导朗读。1、学生分别说出、读出令自己感动的内容，教师相机引导学生想象：从白天到晚上这段时间那位黑人少年可能干什么去了？2、学生在教师引导下提出问题。少年为什么会说中国话？为什么要“送”木雕，而不是“卖”？3、阅读补充资料。1、 交流自己收集的资料。2、 讨论，解答问题。6、有感情地朗读课文。这一环节中相关资料的补充对学生理解课文内容至关重要，学生直接参与资料的收集、整理和交流，也大大拓展了他们学习语文的空间，体现了对语文教育资源的开发和利用。课件中既有图片资料，又有文字资料。图片资料感性、直观，具有强烈的感染力和震撼力。文字资料引导学生大量阅读，积累课外知识。本设计力图通过这些资料的运用，促进学生理解课文，提升情感。四、创设情境，升华情感，体会少年的美好心灵和中非人民的友好情谊。1、课件出示一幅画面：夜晚宾馆外的小树林边，作者手捧木雕的剪影，友谊地久天长的音乐轻轻响起。师：就在这样一个晚风吹拂的夜晚，一个黑人少年送给我一个雕得栩栩如生的木雕，我捧着它，心中感慨万千请你带着这样的感受轻声朗读10-15自然段。2、师：景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，卖木雕的少年美丽的心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。进入情境，随着音乐轻声朗读第10-15自然段。“感情朗读”其实是感悟语言的一种方法。它是读者与作品情感产生共鸣之后情感的自然流露，只有让学生在理解感悟、体验情感的基础上，有自由的朗读空间，在读中积淀语感，才能使学生受到情感的熏陶。在这个环节的教学中，设计了教师适度的情感导读和悠扬、舒缓的音乐，这一切都能唤起孩子们无穷的遐想。有了内心的感动，才能会有动情的朗读。“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，在不知不觉的投入中，学生的朗读才会自然流淌，给听者以想像的空间，感染自己，也打动别人。五、感悟语言，积累词句。课文中有许多生动的词句，你愿意用非常工整的书写把这些词句抄写下来吗？老师巡视。学生抄写好词好句。积累好词佳句，训练书写能力。板书：（介绍）木雕卖木雕的少年 （挑选）木雕 友好情谊（放弃）木雕 美丽心灵（赠送）木雕教学反思1: