2019-2020年一年级数学下册 十几减6、5、4、3、2 1 教学反思 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学下册 十几减6、5、4、3、2 1 教学反思 苏教版教学反思：十几减6、5、4、3、2一课是在学生经历了十几减9和十几减8、7大量练习及计算技能已基本形成的基础上进行教学的。就前两课而言，本课的教学相对轻松，也因此在心理上形成了一种懈怠和忽视，导致了教学过程中的一些缺失。课后就此节课中出现的问题进行了几点思考：一、与其“舍近求远”不如“顺水推舟”和前两课出现的求剩余的情景不同，本课出现的是求另一加数的实际问题的情景。由于课前对教本研读的不够仔细，认为此课单纯只是前两课算法的迁移，所以备课过程中忽略了这一点，没有很好的做到求同存异，而是一仍旧贯的沿袭之前的教学思路设计教学。教学例题时提问：“小兔一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？”出现了两种算式：1156和5611，当这样的问题不可避免的出现在教学中时，我只是匆匆地引导孩子们理解：已知两种蘑菇一共采了多少及其中一种蘑菇采了多少，要求另一种蘑菇有多少，也用减法来计算。接着再引导孩子们说算法，一步步按照教学预设走过程，就是避而不谈孩子列出的5611这道算式，没有适时的对教法的设计进行及时的变通，舍弃了一个因势利导出“想加算减”思路的绝佳契机。其实在实际的教学过程中有时我们要善于抓住孩子们思维的闪光点，与其“舍近求远”，不如“顺水推舟”。二、与其“一成不变”不如“灵活多变”本课仍然是教学20以内的退位减，因而在导入部分设计了卡片接龙的方式，以复习十几减9、8、7和20以内进位加的口算，为学习本课作铺垫。卡片出示了这样一组口算：158？ 149？ 69？ 127？ 87？ 119？ 147？ 59？ 128？ 67？ 168？ 39？ 孩子们挨个都能对答如流，熟练地掌握了计算的方法，新课也在这样得心应手的导入环节中顺理成章的进行下去。然而在课后的交流中，领导们指出：可以将“想加算减”的这一方法蕴藏在这些加法口算中，将69？6（）15或（）915。这样细微之处的变化既达到了训练的目的又突出了“想加算减”的方法，可谓“一举两得”。从练习的实用性出发，从与教学内容的实际联系出发，设计教学过程，与其“一成不变”不如“灵活多变”。三、与其“拐弯抹角”不如“一针见血”“想想做做”练习中反复强调让孩子们感受相关的两个减法算式之间的内在联系，在教学时我也关注到了这一点，问孩子“算式中的三个数之间有什么关系？”这个问题对一年级的孩子似乎有点难，他们只能答出“算式的后两个数颠倒了”。如果我们换了问题“你能想到与哪道加法算式有关？”给孩子们的问题就简单多了，他们也易于回答了。从孩子的角度出发，以孩子的视角提出简单直接的问题，更易于他们理解。我们与其“拐弯抹角”不如“一针见血”。四、与其“一枝独秀”不如“满园皆春”在帮小蚂蚁找家的练习中，采用了让孩子送小蚂蚁回家的游戏方式来巩固他们对十几减6、5、4、3、2的计算方法的掌握情况，激发了孩子们的兴趣，取得了不错的效果。但这样令他们感兴趣的游戏练习也只限于十来个人，远远满足不了其他孩子想要参与学习的热情，如果每个人都能亲身体验参与其中，不仅加大了计算的训练量，提高了计算的能力，也能让孩子们从中体会到学习的乐趣，何乐而不为？与其“一枝独秀”倒不如“满园皆春”。 此次随堂听课后的交流，我聆听了很多真诚而实用地建议，给了我极大的触动。“教学”是门技能，需要我们不断充实自己、钻研总结、潜心苦练，才能技艺精湛。附送：2019-2020年一年级数学下册 十几减6、5、4、3、2 1教案 苏教版教学目标:1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。2.在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展同学们的数学意识。教学重难点：自主探索，合作交流，学会十几减6、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。教学资源：主题情景图教学过程：一、创设情境，激趣导入。引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？你能提出哪些问题？（1）一共有多少个蘑菇？6+5=11（2）一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？11-6=5（3）一共有11个蘑菇，其中兰蘑菇有5个，花蘑菇有几个？11-5=6二、自主探索，学习新知。1.合作探究（1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。方法一：5+6=11 11-5=6方法二：10-5=5 5+1=6方法三：11-1=10 10-4=6从11开始往前数。（2）优化算法：你认为哪种算法最容易？2.尝试运用。 计算11-6 12-3 13-4 （1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？（2）交流算法。 三、活动体验，建构知识。1.想想做做第1题。学生独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？2.想想做做第2题。让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。3.想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。4.想想做做第4题。让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。5.想想做做第5题。让学生独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？四、回顾小结。今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？