2019-2020年三年级语文下册 吹糖人1教案 冀教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 吹糖人1教案 冀教版教材分析：这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。 这篇文章共有4个自然段。 第1自然段写了吹糖人师傅的到来，给孩子们带来了热望。几响锣声就带来了激动与快乐。“飞起的忙乱的脚步”“脚步下生风”“不一会就把小小的糖摊围起来”，可以一下子看出他们的急迫和热切。第2自然段写了孩子们对吹糖人过程的好奇。“伸长脖子，瞪圆眼睛”“恨不得撬开他的嘴”。对过程的好奇最终化成对结果的企盼，面对着甜蜜蜜的“生灵”，没有谁能禁得住诱惑，于是“有钢蹦的”买了，“举着跑回家去。”没钢蹦的也“羡慕地跟随在后边”。就那样跟着，而且“说说笑笑，走出老远老远。”他们不会把羡慕隐藏在脸后。对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。谁也不会拒绝快乐。这就是让人珍惜与怀念的童真、童趣啊！第3自然段写了吃糖人的乐趣。糖人带给孩子们的快乐首先是形象的，“一个糖人一个故事”， “孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事，这个这么讲，那个那么编，嘻嘻哈哈地说个不停。”这糖人、这故事都把孩子们带入愉悦的境界中，这是一种纯精神世界的享受。快乐还体现在品尝糖人的过程中。“这才想起应该吃掉”看得出孩子们更多关注的是一种精神世界，其次才是物质的享受。用猜拳的方法决定吃的先后，多么原始，而又多么平等。课文还着重描写了孩子们舍不得吃糖人的动作， “端详”“用舌尖舔舔”“郑重地让给别人”“小心地舔舔，谁也不想咬碎这个糖人”。这些语言平实却那么传神，很容易唤起读者的共鸣。最后一段以“糖人在我的心中还没融化呢”结束全篇，意味悠长。让我们感受到作者对吹糖人的回忆，不仅有童年的快乐，还有作者对故乡、对童年的深切怀念之情。策略与方法： 合作交流，读中感悟。教学准备：学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。教学目标：知识与技能目标：1.认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。2.能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。3.理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜与快乐的享受。过程与方法目标：1.继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2.通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标： 让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。第一课时一、激发兴趣、导入新课。 教师先板书“吹糖人”,问：吃过糖人吗？什么样？什么味？喜欢吗？引导学生交流自己对吹糖人的了解。师：一群乡下孩子也和你们一样特别喜欢糖人，让我们快快打开书读一读。二、初读课文，整体感知。1.学生自由读文，遇到不易读通顺的句子，多读几遍，不理解的词借助工具书把它弄明白。2.检查读文情况：教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。 质疑：课文还有不会读的吗？3.出示文中的生词，指名读，开火车读。4.认读单个生字并组词。还有不认识的生字吗？ 质疑：5.用各种形式理解文中词语。如：“羡慕”、“惊奇”、“宁静”“郑重”等词语可以结合文中的具体语境来理解。对于其他词语可以师生共同解决。三、浅悟课文。 1.自读课文“这篇课文讲的是一件什么事？” 2.交流四、小结。 谈谈自己的收获。五、作业。 回家读一读有关童年的故事。第二课时一、引入。 上节课我们初步读了吹糖人一课，知道了吹糖人给孩子们的童年带来了欢乐和享受。现在让我们再次融入到故事之中，去体会那份快乐和享受。二、感悟课文。 1.读故事，想一想，你是从那体会到吹糖人给孩子们带来快乐和享受的。找到有关的句子读一读，把自己的体会和感受说给小组同学听。2.全班交流。A：汇报交流第一自然段时，引导学生抓住“飞起”、“生风”、“不一会儿”、“围”等词语来体会孩子们追看“糖人”的急迫和热切。在此基础上进行感情朗读，读出孩子们当时欢快、愉悦、急迫、热切的心情。B：汇报交流第二自然段时，可以引导学生联系生活实际，想象：“糖人师傅手中还可以变出什么？” 并引导他们抓住“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”等词语来体会孩子们对吹糖人过程的好奇。C：汇报交流第三自然段时教师先引导学生想象一下“一个糖人一个故事，会有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引导学生联系自身实际：“你有这个时候吗？买了形象的糖人后，会马上就吃吗？”最后引导他们抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不想咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人、对糖人的无比珍爱，并随机进行感情朗读。 3.质疑。 师质疑：“糖人在我的心中还没融化呢”这句话的含义。三、有感情的朗读全文。四、记忆字形，指导书写。1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。4.学生独立描红书写。五、综合训练。1.改错别字。 （1） 一小块糖希他湿了几下，用嘴一吹，手上就托起了这些生灵。 （ ） （2）都伸长脖子登园双眼，狠不得撬开他的嘴看个明白。 （ ）2.根据课文内容填空。 （1）几响（ ）的锣声，（ ）了村庄的宁静，街上立刻（ ）忙乱的脚步声。 （2）孩子们( )双眼，眼珠儿随着糖人师傅（ ）的双手（ ）地转，（ ）地看着一个个（ ）怎样诞生。六、课堂小结。 学完这篇课文最想说的一句话是什么？七、五、拓展延伸，积累实践。回家继续读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。 附送：2019-2020年三年级语文下册 味道果然不同 2教案 北京版 教学目标：知识目标：认读6个字，熟读课文。 能力目标：能结合自己参加的家务劳动，谈自己的感受。情感目标：朗读课文。了解小刚吃的豆角“味道果然不同”的原因，体会享受自己劳动果实的喜悦之情。教学重点：了解小刚吃的豆角“味道果然不同”的原因 。教学用具：字典 教学过程：一、谈话导入：今天我们来学习？（味道果然不同）果然是什么意思呀？（指名答）二、初读课文，了解课文内容。1.请你小声读读课文,注意读准字音。（生自读课文）2.谁愿意给我们读读课文，其他同学认真听，边听边思考：课文讲了一件 什么事。（指名读，指名答）师：对！课文讲了一件这样的事情。三、精读课文，深层理解课文内容。1.默读课文，思考问题。课题这句话在课文中哪儿出现的？你把这句话划出来。谁来读读？（吃饭的时候，小刚夹了一根豆角放进嘴里细细地嚼着，说：“味道果然不同，真是鲜美极了。”）请你小声读读课文，想一想，为什么普普通通的豆角，小刚吃了却说：“味道果然不同，真是鲜美极了。”（加入了小刚的感情。）请你默读课文，你从哪儿看出小刚对这些豆角非常有感情呀？2.回答问题。 谁愿意说说？（1）他每天帮助爷爷浇水、除草，还施过一次肥。 体会：每天都照顾豆角，精心呵护。（指名读）过渡：在小刚的精心照料下，他的劳动有成果吗？（指名读第3自然段） （2）走的时候，他带了几条丝瓜和一书包豆角，这些都是小刚自己动手摘的。 体会：这些都是自己动手摘的，是自己的劳动成果。 那应该怎么读呀？（知道朗读） （3）吃饭的时候，小刚夹了一根豆角放进嘴里细细地嚼着 体会：一根，非常细的品尝教育孩子。 细细地嚼着，不是一般的品尝。 四、结合学生自己的生活实际，谈谈劳动的感受。你参加过家务劳动吗？（扫地、做饭、洗碗、买菜、收拾房间、给花浇水）那你对自己的劳动成果有什么感受呢？（指名说）板书设计：24*味道果然不同浇水、除草、施肥劳动的成果课后小记：学生能够懂得只有付出劳动后才能在品尝美味时，体会快乐。