2019-2020年五年级语文下册 第四单元 第13课《秦兵马俑》教案设计 苏教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 第四单元 第13课秦兵马俑教案设计 苏教版一、复习导入 1、师：通过上节课的学习，请同学们说说你对秦兵马俑有了哪些了解？ （出示:“举世无双的”、“享誉世界的珍贵历史文物”） 2、师：秦兵马俑有什么特点呢？ 交流板书：“规模宏大”、“类型众多，个性鲜明” 3、师：课文的第三小节为我们揭晓了答案。学到此处，同学们有什么疑问吗？ （交流：秦兵马俑的“规模宏大”表现在哪？为什么说兵马俑 “类型众多，个性鲜明”？） 二、教授新知 1、师：同学们提的问题都非常好，那你们能不能靠自己去找到答案呢？请同学们根据所提问题自学课文。 、交流自学情况： （）“规模宏大”（出示课文第段） 、指名朗读。 、师：为什么说秦兵马俑规模宏大？你是具体从哪些词句体会到的？ （从三个俑坑的总面积和兵马俑数量体会：“平方米”、“个”；从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会：“长米”、“宽米”、“总面积有平方米”、“个左右”） 师：回忆一下，我们以前所学过的说明方法，想想，作者此时用的是其中的哪种方法？ （列数字） 既然这些数字这么重要，那我们在读的时候就应该清楚地告诉听者，请一、二两组来告诉三、四组的同学一号坑的规模有多宏大，秦兵马俑的规模有多宏大。（一、二组读，三、四组要不要也试试？） 师：同学们读的真好，为了奖励大家，老师就带大家去看看这秦兵马俑到底是什么样的。 （出示三个俑坑的图片） 师：在同学们读的时候，老师发现“足有多个篮球场那么大”也有数字，那这里是不是列数字啊？那是什么？（作比较）拿什么和什么作比较？有什么作用吗？ （让我们形象地感知俑坑的大） ：师：除列数字，作比较外，作者还有没有用别的说明方法？ （举例子：一号坑） 师：（出示一号坑图片）书上有许多介绍一号坑的文字，请同学们结合图片，向你的同桌一下一号坑。 （请一位同学作全班介绍） 师：是啊，这一行行，一列列排列整齐的军阵，这恢弘的气势，这高超的制作工艺，都使人们为之折服。让我们再次地去感受一下。 ：师：通过同学们的介绍，老师相信你们都充分领略到了秦兵马俑的规模宏大。此时，再看看我们中国所独有的，举世无双的，享誉世界的兵马俑，你有什么感受吗？（骄傲，自豪）让我们带着这一份骄傲，带着这一份自豪再次朗读这一小节。 （）“类型众多，个性鲜明” A、师：除了“规模宏大”外，我们知道秦兵马俑的另一个特点是“类型众多，个性鲜明”。现在，请同学们认真地听课文小节录音朗读，思考兵马俑有哪些类型？ （朗读） （ 交流：“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“车马俑”、“弓弩手”、“马俑”） B、师：兵马俑有很多类型，那人们是怎样去辨别他们的？请同学们用曲线画出文中对他们的外形描写。 C、“将军俑” 出示：图与第四自然段 师：请同学认真地朗读第四自然段，并结合图片，说说将军俑的外形是什么样的？你觉得它有什么样的个性特点？ 交流： 外形：“将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列”，“神态自若”； 个性特点：“久经沙场、肩负重任” D、“武士俑” 出示图片 师：请同学们回忆刚才的学习方法，来介绍武士俑。 （外形：“武士俑高.米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”；个性特点：威武凝重） E、“骑兵俑 ” 出示文字 （外形：“骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足瞪长统马靴，右手缰绳，左手持弓箭”；个性特点：勇猛善战） F、师：请同学们快速略读第4-6自然段，在再次认识这些兵马俑的基础上，思考作者在介绍这三种兵马俑时，写法上有什么特点？（从外貌入手）再请同学们读第7-9自然段，思考作者在介绍“车兵俑”、“弓弩手”、“马俑”时写法上又有什么特点？（从动作入手） G、“车兵俑”、“弓弩手”、“马俑” 师：它们各自有什么样的动作？个性特点呢？ （“车兵俑”：分工明确，各司其职。“弓弩手”：张弓搭箭，神情专注。“马俑”：形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。） ：出示小节：刚才通过对这几小节的学习，我们知道了“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“车马俑”、“弓弩手”、“马俑”的形态及其个性特点。老师发现，在交流过程中有些句子，我们提到。请同学们把这些句子找出来。（变红色。） 师：思考这些句子写了些什么内容呢？（作者的想象）从画面上我们可以清楚地看到，作者在介绍各类型兵马俑时几乎都是先写形态动作，然后加以自己的想象。从而更具体地把各类型的兵马俑展现在我们面前。 ：师：那除此之外，作者还有没有向我们介绍其他的兵马俑了？他是怎么介绍的？（“有的颔首低垂好象”） （“有的”后面是（对兵马俑的描写），“好象”后面（作者的想象） 师：还有这么多的样子啊，请同学用一个词来概括一下。（“神态各异”）是啊，这神态各异的兵马俑是那么地吸引作者。以致，当作者“走近它们的身旁”时，不免生出了这样的想象：他说他“似乎还能听到兵马俑清细的呼吸声”） 看到了这么多的兵马俑，看到了这么精美的额兵马俑，同学们，你有什么想对古代的劳动人民说的？（你们太聪明，我们为你们感到骄傲） （）师：无怪乎作者说“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”啊！古代的人民真是太伟大了。让我们带着这一份敬佩之情一起朗读小节吧。附送：2019-2020年五年级语文下册 第四单元 第14课埃及的金字塔教案 苏教版文本解读： 整篇文章以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。 教学目标： 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。 3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学时间：二课时 第一课时教学过程： 一、谈话导入、激发情趣。 1、 同学们知道四大文明古国吗？ 板书：古埃及、印度、巴比伦、中国 勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。 2、 板书课题 今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。 二、 初读课文、疏通词句。 1、自由轻声朗读课文。要求： （1）划出生字词，读准字音，认清字形 （2）读通句子，难读的多读几遍 （3）查字典或联系上下文理解词语 （4）划出不懂的词语和句子 2、检查自学效果 （1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读 （2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决 3、指导学生书写。 三、 再读课文、激发兴趣、鼓励质疑。 1、 师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？ 学生自由质疑、教师引导整理质疑问题 2、同学们已经初步了解了课文的内容，你能不能仔细读读每个自然段，针对个自然段的内容试着提一两个问题吗？ 第一自然段：金字塔座落在哪？什么样子？ 第二自然段：金字塔为何而建？为什么叫金字塔？ 第三自然段：a、金字塔有多少座？最大的是哪座？ b、金字塔的外形有什么特点？ c、金字塔的结构怎么样？ 第四自然段：造金字塔的石头是怎样搬运的？ 第五自然段：造金字塔的石头是怎样垒起来的？ 第六自然段：金字塔有什么意义？ 四、小结并布置作业。第二课时 一、激发兴趣，学习课文第一、二自然段 1、出示金字塔全景图，问：能运用图中的词语描述一下你看到的金字塔吗？ （出示词语：角锥形建筑物 巍然屹立 傲对碧空 举世闻名，进行描述。） 2、看到这样巍然屹立的金字塔，你们的心中有什么疑问呢？ （如：有什么特点？怎么建成的？为什么而建？等。）相机板书有关问题。 今天我们这节课就要围绕同学们提出的这些问题去探索金字塔的奥秘。 二、合作学习，研读课文第三、四、五自然段。1、过渡：学习了第二自然段，又使我们加深了对金字塔的了解，那课文的第三节又会告诉我们什么呢？学生自读课文。 2、交流汇报：这座金字塔高146米多，相当于40层高摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。 结合资料，个人汇报： （高146米，相当于40层大厦：你是从哪里看出来的?从数字,板书:数字；朗读指导：我们的综合楼只有四层，你想一想，当你站在比综合楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。）绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明； 指导朗读，你知道绕我们学校走一圈多少米吗？算一算，绕金字塔走一圈相当于绕学校走几圈？） （231万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。） 砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。 你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。） 经常10万人，30年：我们镇约有四万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？） 小结：这一小节中罗列了许多数据，也把金字塔与其他事物作了比较，更有形象生动的描写，让我们牢牢地记住了金字塔的特点。 3、引读第3节。思考：分析这些数据，通过这样的比较，再加上具体形象的描述，你又有什么新的感受？交流。（宏伟、精巧；智慧、勤劳；奴隶、剥削） 4、练习：把句子补充完整。 万里长城是著名的游览胜地， 。 胡夫金字塔的建造是一项庞大的工程， 。 我们学校的多功能报告厅很大， 。 三、过渡：这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，3000年前的古埃及人民是如何建造的呢？ 学生汇报： 生1：勤劳而聪明的埃及人民想出了许多科学的方法。看他们（介绍书上的方法，边读边用画图来表示；） 生2：当时没有起重机，没有汽车，没有石厂、机器埃及人民就是这样，用无数的肩膀和无数的手把一块块巨石搬运过来，并砌成金字塔。多么了不起啊！ 生3：请看，这是我画的建造金字塔的场面，是根据课文中的句子画的。（出示图画） 学生汇报： 生1：“这些金字塔矗立在黄沙之中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是埃及人民智慧的结晶。”让我明白了它历史悠久，体现了埃及人民的智慧和力量。 生2：这又与 课文的开头呼应，理解了它所以“傲对碧空”！ 生3：我想对埃及人民说：你们是伟大的，令人崇敬的！ 四、课后练笔： 我国有举世闻名的万里长城。收集了一些有关长城的资料，请同学们学习本课写法，写 一篇介绍长城的文章。 板书设计： 15 埃及的金字塔宏伟 埃及的金字塔 智慧的结晶 精巧