八年级生物上册 5.5《病毒》说课稿 （新版）新人教版.doc

病毒说课稿各位老师好，我的说课题目是病毒，下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课，我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理。一说教材本节内容来自由人民教育出版社出版，教育部xx年审定通过的义务教育教科书，生物学八年级上册，第五单元第五章通过前面的学习，学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。病毒这节课，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。同时，应注意病毒在生物圈的分布十分广泛，是生物多样性的重要组成部分，与动植物和人类的关系十分密切。本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。教学重点：病毒的结构和生活史，病毒作为一类特殊生物，对于构建学生的生物科学知识体系，养成良好的生物科学素养具有重要作用，因此它的结构和生活史应确立为重点。教学难点：“认同病毒对人类有害也有利”，在学这一课之前，学生都认为病毒只有害处没有益处，人们唯恐避之不及，由于学生具有这样的错误的原有经验，所以认同病毒对人类有益也有害被确定为本节难点。三维目标知识与技能目标：识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系过程与方法目标：通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。：收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，了解病毒与人类的关系。情感态度与价值观目标：关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。：认同利用病毒可以为人类造福。：培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。二说教法新的教育理念倾向于让学生把学习看作是自己的事，在课堂上自主的学习知识。改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。因此本节课以自主学习、交流讨论为主，在充分准备图片和各种有关资料的情况下，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，也充分调动学生学习的积极性和主动性，提高教学课堂效率。三说学法学情分析：我们的学生正处于青少年时期，生性好动，注意力易分散，爱表现自己，于是我抓住这一特点，在课堂上不断创造机会和条件，让学生参与进来，发现问题，提出问题，并自己去解决问题，发挥学生学习的主动性，使学生学会探究学习、合作学习。另外，学生不论是在学校还是家里，都有便利的上网条件，我让学生有效利用互联网资源共享这一优点，鼓励学生利用课余时间从互联网中获取知识，丰富自己的知识经验，让学生学会独立获取知识的方法。四说教学过程（一）创设情境，导入新课幻灯播放，教师自制的有关禽流感时期的视频，提问：大家有何感受？究竟是谁引发了这场灾难？学生情绪高涨，畅所欲言，引出禽流感病毒。教师继续发问：除了禽流感病毒，同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢？学生会根据自己的经验或者预习课本的情况，说出 “非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病”等等。又问：那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒啊？ 这样问的目的是想让学生对病毒先有个大概了解：计算机病毒是人类编辑的计算机程序，而生物病毒则是自然界中存在的一种微小的生命体。通过这样的导入，学生急于了解什么是病毒。于是迫不及待的进行新课的学习。 （设计意图：本节课的知识抽象、枯燥，用一首网络歌曲导入，旨在一上课就吸引学生的注意力，让学生产生兴趣，从而积极地投入到接下来的学习中。）（二）自主探究、合作交流用多媒体屏幕展示学生自主探究的内容：1、描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程，实验后他得出了什么结论。2、病毒的大小用什么来表示，借助什么仪器来观察。3、根据寄生细胞的不同，病毒可分为哪三类。4、病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同。5、病毒是怎样生活的？为什么说病毒是生物？6、病毒与人类有什么关系？只有明确了学习任务之后，学生才能有目的的投入到自主学习中。学习时间15分钟，学生采取先自学再小组探究交流的学习方法，在此期间我在学生中间巡回，以便回答学生提出的问题。（三）竞比展示、答疑解惑1、 关于病毒的发现史的教学，先让学生描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程，然后我在屏幕上展示出实验过程的简单步骤，学生对此可以一目了然。从实验过程中，学生可以发现：病毒比细菌还要小，只有借助电子显微镜才能看清楚。然后展示一些病毒的图片，让学生了解病毒形状的多种多样。到此，学生仅仅知道了病毒很小这一特点，为继续激发学生的求知欲，我提出一个问题，假设你是科学家，你还想研究病毒的哪些方面呢？这些方面都有什么特点？学生争抢着要回答，因为相关知识他们已不陌生，已通过刚才的自主学习有所了解。2、关于病毒的结构和生活的教学，病毒的结构比较抽象，就用形象化的课件来展示。首先屏幕展示细胞的结构，让病毒与细胞的结构进行比较，学生明白病毒的结构特点：没有细胞结构。（设计意图：根据学生的认知规律，由已知到未知，使学生有层次的深入进去，从而发现新知。）问：同学们，如果你是病毒，会选择什么样的方式生存下去呢？推测是否正确，让我们在动画里寻找答案。然后播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程,学生情绪高涨，观看非常认真，并开动脑筋积极思考。（设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身于这样的情境中，好像身临其境的去感受病毒的生活、繁殖，更好的掌握知识。）通过动画，学生直观的看到病毒的生活：只寄生在其它生物的活细胞里，靠自己的遗传信息，利用细胞内的物质，在寄主细胞内繁殖。3、关于病毒与人类的关系的教学，学生展示自己在课本中学到的知识，清楚地知道病毒给人类带来的危害，以及人类怎样利用病毒来造福，明确对事物要一分为二的看待。根据具体的例子：口蹄疫、禽流感等，让学生注意到自己的日常生活中的饮食习惯。从而强调，注意食品安全、卫生，并针对生活实际情况，对学生加以引导，不要买三无食品，不要在流动摊点上吃饭，不要在不洁的小饭馆用餐等等。同时展示学校的整洁卫生的餐厅，以及安静文明的用餐环境。（设计意图：提高学生的食品安全意识，杜绝传染病。同时增强学生的爱校意识，对学生进行情感教育。）（四）巩固达标、感悟收获屏幕展示，学生通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测，这是最后一环节，也是紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动。五、说板书组成： 外壳和内部的没有细胞结构的微小生物：病毒（设计意图：板书以知识构建图的形式展示出来，可使知识点更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。还可以让学生在课堂的最后重新审视本节课的收获，并提出质疑。）