八年级生物上册 5.5《病毒》说课稿 (新版)新人教版.doc

上传人:tian****1990 文档编号:5512897 上传时间:2020-01-31 格式:DOC 页数:3 大小:17KB
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病毒说课稿各位老师好,我的说课题目是病毒,下面我就从教材、教法、学法、教学过程四个方面来分析一下这节课,我将重点阐述本节课的导入过程以及教学过程中重难点的处理。一说教材本节内容来自由人民教育出版社出版,教育部xx年审定通过的义务教育教科书,生物学八年级上册,第五单元第五章通过前面的学习,学生知道在生物圈中有单细胞生物和多细胞生物,细胞是生物体结构和功能的基本单位。病毒这节课,旨在让学生识别病毒,明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等,它具有生命特征,因而是生物。教材中关于病毒发现史的介绍,阐明了技术手段对科学研究的促进作用,体现了科学、技术与社会的关系。同时,应注意病毒在生物圈的分布十分广泛,是生物多样性的重要组成部分,与动植物和人类的关系十分密切。本节内容与学生的生活息息相关,因此,在教材中占据重要的地位。教学重点:病毒的结构和生活史,病毒作为一类特殊生物,对于构建学生的生物科学知识体系,养成良好的生物科学素养具有重要作用,因此它的结构和生活史应确立为重点。教学难点:“认同病毒对人类有害也有利”,在学这一课之前,学生都认为病毒只有害处没有益处,人们唯恐避之不及,由于学生具有这样的错误的原有经验,所以认同病毒对人类有益也有害被确定为本节难点。三维目标知识与技能目标:识别病毒,说出病毒的结构组成及与人类的关系过程与方法目标:通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活,培养学生的观察能力和语言表达能力。:收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息,运用资料,了解病毒与人类的关系。情感态度与价值观目标:关注病毒与生物圈中其他生物的关系,特别是与人类的关系。:认同利用病毒可以为人类造福。:培养学生良好的日常行为习惯,增强对病毒预防和治疗的意识。二说教法新的教育理念倾向于让学生把学习看作是自己的事,在课堂上自主的学习知识。改变了过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式,变为师生互动式教学,课堂上创设民主、平等、和谐、宽松的学习氛围,加强教师与学生的合作、学生与学生的合作。因此本节课以自主学习、交流讨论为主,在充分准备图片和各种有关资料的情况下,充分发挥多媒体课件的作用,把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上,强化教学的直观性,帮助学生理解记忆,也充分调动学生学习的积极性和主动性,提高教学课堂效率。三说学法学情分析:我们的学生正处于青少年时期,生性好动,注意力易分散,爱表现自己,于是我抓住这一特点,在课堂上不断创造机会和条件,让学生参与进来,发现问题,提出问题,并自己去解决问题,发挥学生学习的主动性,使学生学会探究学习、合作学习。另外,学生不论是在学校还是家里,都有便利的上网条件,我让学生有效利用互联网资源共享这一优点,鼓励学生利用课余时间从互联网中获取知识,丰富自己的知识经验,让学生学会独立获取知识的方法。四说教学过程(一)创设情境,导入新课幻灯播放,教师自制的有关禽流感时期的视频,提问:大家有何感受?究竟是谁引发了这场灾难?学生情绪高涨,畅所欲言,引出禽流感病毒。教师继续发问:除了禽流感病毒,同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢?学生会根据自己的经验或者预习课本的情况,说出 “非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病”等等。又问:那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒啊? 这样问的目的是想让学生对病毒先有个大概了解:计算机病毒是人类编辑的计算机程序,而生物病毒则是自然界中存在的一种微小的生命体。通过这样的导入,学生急于了解什么是病毒。于是迫不及待的进行新课的学习。 (设计意图:本节课的知识抽象、枯燥,用一首网络歌曲导入,旨在一上课就吸引学生的注意力,让学生产生兴趣,从而积极地投入到接下来的学习中。)(二)自主探究、合作交流用多媒体屏幕展示学生自主探究的内容:1、描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程,实验后他得出了什么结论。2、病毒的大小用什么来表示,借助什么仪器来观察。3、根据寄生细胞的不同,病毒可分为哪三类。4、病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同。5、病毒是怎样生活的?为什么说病毒是生物?6、病毒与人类有什么关系?只有明确了学习任务之后,学生才能有目的的投入到自主学习中。学习时间15分钟,学生采取先自学再小组探究交流的学习方法,在此期间我在学生中间巡回,以便回答学生提出的问题。(三)竞比展示、答疑解惑1、 关于病毒的发现史的教学,先让学生描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程,然后我在屏幕上展示出实验过程的简单步骤,学生对此可以一目了然。从实验过程中,学生可以发现:病毒比细菌还要小,只有借助电子显微镜才能看清楚。然后展示一些病毒的图片,让学生了解病毒形状的多种多样。到此,学生仅仅知道了病毒很小这一特点,为继续激发学生的求知欲,我提出一个问题,假设你是科学家,你还想研究病毒的哪些方面呢?这些方面都有什么特点?学生争抢着要回答,因为相关知识他们已不陌生,已通过刚才的自主学习有所了解。2、关于病毒的结构和生活的教学,病毒的结构比较抽象,就用形象化的课件来展示。首先屏幕展示细胞的结构,让病毒与细胞的结构进行比较,学生明白病毒的结构特点:没有细胞结构。(设计意图:根据学生的认知规律,由已知到未知,使学生有层次的深入进去,从而发现新知。)问:同学们,如果你是病毒,会选择什么样的方式生存下去呢?推测是否正确,让我们在动画里寻找答案。然后播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程,学生情绪高涨,观看非常认真,并开动脑筋积极思考。(设计意图:创设“病毒是怎样生活的”问题情境,让学生置身于这样的情境中,好像身临其境的去感受病毒的生活、繁殖,更好的掌握知识。)通过动画,学生直观的看到病毒的生活:只寄生在其它生物的活细胞里,靠自己的遗传信息,利用细胞内的物质,在寄主细胞内繁殖。3、关于病毒与人类的关系的教学,学生展示自己在课本中学到的知识,清楚地知道病毒给人类带来的危害,以及人类怎样利用病毒来造福,明确对事物要一分为二的看待。根据具体的例子:口蹄疫、禽流感等,让学生注意到自己的日常生活中的饮食习惯。从而强调,注意食品安全、卫生,并针对生活实际情况,对学生加以引导,不要买三无食品,不要在流动摊点上吃饭,不要在不洁的小饭馆用餐等等。同时展示学校的整洁卫生的餐厅,以及安静文明的用餐环境。(设计意图:提高学生的食品安全意识,杜绝传染病。同时增强学生的爱校意识,对学生进行情感教育。)(四)巩固达标、感悟收获屏幕展示,学生通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测,这是最后一环节,也是紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动。五、说板书组成: 外壳和内部的没有细胞结构的微小生物:病毒(设计意图:板书以知识构建图的形式展示出来,可使知识点更加清晰,层次更加分明,重难点更加突出,从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。还可以让学生在课堂的最后重新审视本节课的收获,并提出质疑。)
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