2019-2020年三年级科学下册 认识液体 2教案 苏教版.doc

2019-2020年三年级科学下册 认识液体 2教案 苏教版一、教学目标：知识与技能目标：知道液体关于颜色、形状、黏稠度的性质；会用感官和简单器材研究液体的性质过程与方法目标：能运用多种方法将观察到的现象表述出来情感态度与价值观：愿意参与，体验合作学习。二、教学准备：油、蜂蜜、牛奶、水、滴管、蜡纸槽、烧杯、表格 三、教学过程：（一）导入新课1 .师：同学们，你们个个都是小小科学家，生活中你们最熟悉的四位好兄弟非常高兴，也赶到了我们的课堂，想和你们一起实验，它们就藏在你们的实验桌里，赶紧动手，比一比，哪一组最先找到它们？（生兴致盎然地找） 师：找到了吗？谁来说一说，它们分别都是什么？（牛奶.水.蜂蜜.油），如果老师把你们的眼睛蒙上，你们还能准确地判断出它们都是什么吗？有什么好办法？（用嘴尝.用鼻子闻.用手摸） 2 .师：能够运用多种方法解决问题，真了不起。那么同学们，如果给这四位好兄弟起一个共同的名字，应该叫什么？（板书：液体） 师：想不想知道关于液体更多的事情？那好，这节课就让我们进一步来认识液体。（板书课题：认识） （二）合作交流，自主探究 初步运用感官，观察四种液体的性质 1 .师：下面就请同学们仔细观察一下这液体四兄弟，比较一下，它们都有哪些不同点？一定要将观察到的结果记录下来。 生：（观察） 师：哪一组愿意说一说，你们运用什么办法发现了什么？（用眼睛看，发现四种液体颜色不同；透明度也不同；用鼻子闻，发现气味不同，用嘴尝发现味道不同） 2.猜想预测液体具有的其它性质 师：说的真好，你们在观察的过程中，个个都能像小科学家一样认真仔细，老师真高兴。可是，今天你们研究的这液体四兄弟除了颜色.气味.味道不同之外，还有很多不同点，现在就请小组的同学大胆的猜一猜这些液体还有可能哪些地方不同？想到一个不同点就在小组实验探究积分卡上加一分。 生：（讨论交流，推想预测） 师：汇报一下小组的想法吧！（生边汇报，师边将汇报的问题归纳整理到黑板上） （预设生预测情况： 1 .四种液体流动的速度有快有慢。 2 .生产的厂家.日期不同。 3 .营养成份作用不同。 4 .同样多的四种液体轻重不同。 5 .水具有毛细现象，其它液体也具有毛细现象吗？ 师：同学人小脑袋瓜里的问题可真不少，可是这么多的问题，我们不可能在一节课中研究完，那么哪些问题适合在这节课上研究，哪些问题可以在课下研究呢？（师生研讨确定研究范围： 1 .同体积液体轻重不同。 2 .不同液体流动速度不同。 3 .液体的毛细现象。 4 .不同液体表面张力不同。） （三）讨论研究方法，制定实验方案 1.来验证自己的想法呢？下面就请小组同学选择最感兴趣的一.二个问题，结合桌子上的实验材料设计出好的实验办法吧！在这个环节中，我们要评选出最佳创意奖。 生：（小组设计研究计划）。 师：说说你们小组想要研究的问题和办法吧？ 教学情景预设 1 生：我们小组最想研究的问题是四种液体流动的速度不同。我们小组想出的办法是：倒一倒，比一比，也就是将四种液体倒在斜放着的滑板上，观察四种液体流动的快慢。 师追问：也就是让四兄弟来一个短跑比赛是吗？那怎样才能保证比赛公平呢？你们能制定一个比赛规则吗？ 生：（同时倒，液体要倒的同样多） 教学情景预设 2 生：我们小组最想研究的问题是同样多的四种液体重量不同，我们的办法是倒出和水同样多的液体和水，在天平上比比看，哪个重，哪个轻？ 师追问：那么在比重之前，应将天平调节到什么状态？ 生：两边高低一样平。 师：科学上叫平衡状态，那你们会调节天平的平衡吗？（此处若学生会使用天平，让其介绍一下；若不会使用，教师出示多媒体介绍天平使用方法） （说明：此处，学生若有其它的比重方法，例如将液体混合，观察变化，从而知道四种液体的轻重，只要科学合理，教师也予以支持。） 教学情景预设 3 生：我们小组研究了液体的毛细现象，我们用办法同上学期研究水的毛细现象的办法一样，将纸巾平放四种液体上，观察其变化。 师：能运用已有的办法解决新的问题真聪明。 （说明：以上实验，同学们若能想出其它的好办法，师事予以正确引导，并鼓励尝试。） 2 .小组合作，实验验证 师：同学们，说的好，不如做的好，你们想不想亲自试一试？（想）那么在实验过程中要注意什么呢？（生：保持卫生；注意实验安全，填写好记录表） 师：同学们还要加强合作，不能你争我抢，实验结束后还要评选今天的“最佳搭档”。现在开始动手吧！ 生：（自主实验） 3.交流得出的结论 师：通过动手实验，现在就请同学们说说你们的猜想得到验证吗？ 预设： 生 1 ：我们小组通过不同液体与水在天平上比重，发现蜂蜜最重，油最轻，从而验证了猜想：同体积的液体重量不同。 生 2 ：我们小组通过把不同的液体同时倒一点放在斜放的滑板上，发现水流的速度最快，蜂蜜最慢，我们知道了不同液体流动快慢不同？ 师追问：流动快慢与什么有关？ 生：粘的液体快，不粘的液体慢。 师：用科学的语言来说不同液体的黏稠度不同。 生 3 ：我把纸巾平放在液体上，不久纸巾就被液体浸湿了，从而我知道液体都具有毛细现象。 说明：（此处的教学设计具有不定性，在课堂上，学生有可能出现完全不同的实验结果，这时，教师准备针对具体情况引导学生分析实验过程中控制不变量的情况，随机调控课堂） 4.评选“最佳搭档”小组 5 .知道液体表面都有表面张力 师：同学们不但能够提出问题，还能解决问题，真了不起，老师也有一个新发现，请同学们注意看：（教师把水倒满杯子，大家猜一猜倒满水的杯子能放几个曲别针让水不流出来？）（生：猜） 师：（边放边让同学在一起数个数，直到水流出。） 师：你们想不想也来试一试？边实验边观察你都发现了什么？ 生：杯边水鼓出来了。 师：这种现象叫表面张力。 四、延伸拓展结束：1 .师：马上下课了，请同学们整理一下实验桌，将你们用过的不同液体倒入水槽中，看看怎么了？ 生：（惊奇）分层了！ 师：这就是下节课我们将要研究的问题：“把液体倒进水里。”有兴趣的同学可以在课下先来研究。 2 .这节课你都有什么收获？ 3.这节课你过的快乐吗？如果重上这节课你想怎么做？如果重上这节课你希望老师怎么做？ 附送：2019-2020年三年级科学下册 认识液体教案 苏教版教学内容 三下认识固体 执教日期 （）月（）日，星期（） 三维目标 过程与方法： 1.能够辨别周围环境中的物体。哪些是固体。 2.会运用感官和工具认识固体，并能描述观察到的现象。 知识与技能： 1.知道什么样的物体是固体、什么样的是液体。 2.知道不同固体在颜色、形状、软硬、透明、轻重等方面的 差异。 3.知道颗粒大小不同的固体混合前重量不变，体积改变。 4.能够运用已有的知识和经验，将混合的固体分离。 情感态度价值观： 愿意与同学合作、交流，体验合作与分享的快乐。 教学重、难点 重点：指导固体的性质。 难点：通过辨析物体的形态来认识固体。 教学准备 教师准备：鸡蛋、石块、螺丝钉、牙膏、小锤子、放大镜、面糊、水油、酱油、木板、面粉、筷子、表格。 学生准备：各种固体，以及研究需要的工具。 学程设计 导航策略 调整反思 一、感受固体。 1.学生尝试，（打不出来）请学生来帮忙，学生发现是熟鸡蛋时，(学生会说是熟鸡蛋，追问为什么熟鸡蛋就流不出来？是因为蛋清变成固体了，所以流不出来。 2.学生思考固体和液体的不同。 3.学生举例。二、物体分类1.学生分组分类。 2.汇报分类结果。说说自己的想法。 3.观察试验现象，思考生活中还有哪些现象和面糊差不多。 1、学生试着从颜色有什么不同，看看哪个重一些，哪个轻一些，那个更硬一些等方面去 比较。 2、现在请组长拿出老师课前发的实验记录表，我们一起来看一下 固体名称 形状 颜色 软硬 透明 3.汇报试验结果。 三、研究固体的性质1.学生认识到因为不同的需要要把不同物体混合或分离。 2.举出生活中还有哪些混合与分离的例子。 学生讨论、交流经验。 1.学生预测并思考：可以用什么方法猜测? 2.学生预测并思考验证方法。 3.学生试验并做好记录。思考这说明了什么? 4.先考如何将黄豆、绿豆和玉米粉分开，然后动手操作。 作业设计 完成科学探究部分题目。 一、激趣导入 1.（教师出示一个鸡蛋）提问：这是什么？谁会打鸡蛋？(请两想上来试试自己打鸡蛋的本领个同学上来打鸡蛋)，还有谁？。这时候就称赞说：你还真了不起，都知道液体和固体这个说法啦!) 2.那你觉得液体和固体有什么不一样呢？ 3.你能举几个这样的例子吗？ 二、物体分类 1.谈话：你们能把这些物体按固体和液体分成两类吗？ 2.小结：我看同学们的分法相同的是把石块、螺丝钉、海绵、玻璃、分为一类，水、酱油、油分为一类，不同的是有的组认为牙膏、面糊属于水一类，有的组认为是石块一类的，有的同学不知道面粉是哪一类，究竟它们属于那一类呢？你们想研究吗？这节课咱们就一起来认识它们。（板书课题：认识） 3.谈话：要知道面粉究竟属于哪一类，我们来看一个小实验（教师示范）：在玻璃片上倒一匙水，水就流淌下来，再倒一匙面粉，面粉没有淌下来，这说明了什么呢？(面粉还是有一定的形状的) 那它是什么物体呢？(固体)你还知道生活还有哪些物体和它差不多吗？ 那么面糊就是是属于哪一类呢？我们一起来变做边看。 (里面既有固体也有液体，它是固体和液体的混合物) 三、研究固体的性质。 1.今天我们先来好好研究一下固体，看看它们有什么特点。 这么多的固体放在这儿了，如果让你研究和比较，你打算从哪个方面去比较？ 2.（用实物投影仪出示实验记录表），研究的物体名称自己填，研究项目有颜色、形状、软硬、透明，除了现有的研究项目外，还可以添加自己的研究项目。 3.汇报实验结果。谁来汇报一下你们组的研究结果。 4.小结：都有一定的形状。（师板书：有一定的形状）你们给这类物体起个名字吧。固体（教师板书：固体，并补充课题的第二部分）咱班同学真聪明！和科学家想的一样，科学家就是把有一定形状的物体叫做固体。 作业：科学探究智能联网部分题目