2019-2020年五年级数学上册 组合图形的面积 2教学反思 北师大版.doc

2019-2020年五年级数学上册 组合图形的面积 2教学反思 北师大版教学反思组合图形的面积一课，是北师大版义务教育小学数学教科书第九册的教学内容。在学习本课之前，学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形这些基本图形面积的计算方法。本课的教学目标是巩固已学的基本图形面积的计算方法，能将所学的知识进行综合，学会归纳总结计算组合图形面积的方法，能根据各种图形的条件，有效地选择计算方法进行解答，领会“转化”这一重要的数学思想。这节课同时也是一节信息技术（MP_Lab）与学科整合后的数学网络课，整体教学设计有以下特点：一、注重了信息技术手段的运用在“创设情景运用资源自主探究合作学习”教学模式下，由运用MP_Lab创意教学平台，教师演示七巧板拼成小猫引入新课，激起学生的兴趣，从而引出五个基本图形。然后学生运用MP_Lab创意教学平台，亲手画出五个基本图形，再拼成组合图形，小组合作猜测组合图形是怎样组成的？这个过程使学生明白了：组合图形由基本图形组成，组合图形可以分割成若干个基本图形。这样的设计，注重了信息技术的运用，以信息技术为工具在教学过程中节省了大量的时间，教学效果明显，培养了学生的创新能力和实践能力，也大大激发了学生的好奇心和积极性。二、注重探究过程，培养发散思维学生进入学习平台后，自主从图件库中调出两个组合图形，独立探究组合图形的面积计算方法。在头皮上可以实现同时展示多种方法，让学生得到很好的锻炼机会，培养学生多角度看问题。全班交流时，在平台把学生的各种做法在同一个页面上显示出来，学生可以在这上面进行讨论各种方法的优劣，对方法进行优化，教学目标得以落实。三、注意学习的策略，掌握方法本节课并不是只教会学生求几个组合图形的面积，而是让学生体会到割补、转化的方法。策略、方法的掌握比知识本身更重要，学生掌握了策略方法后，就能举一反三，触类旁通。所以在计算两个组合图形的时候，并没有马上让学生进行面积计算，而是经过讨论后对方法有了选择后在进行计算，这样即节省时间学习效果又好，学生思维得到提高。四、需要改进的地方首先开展这个课题研究，目的在于帮助学生建构数学知识，教师不能替代学生的思考和体验，所以在教学设计上应该放手给学生去思考去探索。其次，学科的整合要注意揭示学科的规律，体现学科的特点，不应该“变味”。最后，要加强基本训练，及时巩固学生当堂学习的内容，保证课堂教学质量。附送：2019-2020年五年级数学上册 组合图形的面积 3教学反思 北师大版教学反思组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的，是这些知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。在教学过程中，主要让学生在操作活动中认识组合图形的形成及其特点，让学生自主解决组合图形面积计算的问题，并能运用所学知识解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。 在让学生动手操作，自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画辅助线表示出来，如果认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。接着让学生来说说自己的做法，通过投影展示学生的分法（以分割成两个长方形为例），第一，你是怎样分的？（分割成两个长方形）；第二，长方形的面积公式是怎样的？（长乘宽）；第三，要计算第一个长方形的面积，长是多少，宽是多少？要计算第二个长方形的面积，长是多少，宽是多少？在这个环节中，学生基本上都能够运用分割或添补法把组合图形转化为所学过的基本图形，但在展示学生分法时，忘记了将在巡堂时发现的个别学生的分法是由于找不到相关条件无法计算图形面积也进行展示和集体讨论为什么，这是不足的地方（如果当时在这个环节中，让学生充分展示汇报不同的分法后，教师接着引导学生总结优化出哪种分法更利于我们计算这个组合图形的面积或者哪种分法计算这个组合图形的面积更简单，然后就让学生用这种方法来计算图形的面积，可能后面的环节就不会不够时间）。学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜欢的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示，从中小结优化出那种分割法或添补法计算这个组合图形的面积更简单。这个环节花的时间比较多，跟前面的环节有类似，结果后面的时间很紧。因此在今后教学中应要多注意教学环节之间的内容设计，尽量紧凑，及时发现问题和作出反馈。