资源描述
2019-2020年一年级上册第7单元1120各数的认识(比较20以内数的大小)word教学设计教学内容:冀教版数学一年级上册65、66页。教学目标:1、在猜想、交流等数学活动中,了解1120都有哪些数。2、经历由数量的多少到数的大小的比较并用符号表示的过程,会比较20以内数的大小。3、鼓励学生积极参加数学活动,培养学生初步的数感。课前准备:小棒、小黑板、呈现两组糖块图。教学方案:教学环节设计意图教学预设一、创设情境教师左手拿一捆(10根)小棒,右手不断变化小棒根数,让学生说出一共有多少根和数的组成。通过师生操作交流经历复习1120各数及数的组成,为下一步猜数游戏做铺垫。师:上节课我们学习了数的组成,同学们看老师两只手中一共拿着多少根小棒?学生说:左手拿10根,右手拿5根,一共有15根。师:15里面有几个十,几个一?生:1个十,5个一。二、猜数活动由上面的活动引出教材小棒图,说出兔博士的问题,鼓励学生说出自己猜的结果,并说已说是怎样想的。让学生充分交流自己想法。猜一猜是学生感兴趣的活动,在大家猜的过程中了解1120各数之间都有哪些数。师:同学们看着老师拿的小棒,都能看出是多少根小棒,调皮的兔博士给同学们出了一个难题小黑板(出示图)。师:兔博士告诉大家这些小棒最多是20根,猜一猜纸片盖住的小棒可能是几根?学生可能说到:纸片盖住的可能是4根,10根加上4根,再加上1根是15根。盖住的可能一根也没有,10根加上0根,再加上1根是11根。纸片盖住的最多是9根,10根加上9根,再加上1根是20根。对于11到20之间的任何一个数,如果学生没有猜测,教师可以提示:师:还有其他可能吗?三、数的比较1、用小黑板出示两组糖块图让学生观察。说一说各有多少块,是怎么数的。培养观察、估计的习惯,数出实际块数,为比较两个数的多少做准备。师:(挂出小黑板)同学们看一看,小黑板上画的是什么?各有多少块?先估一下,再数。学生估计数,教师板书出结果。红红:15块。聪聪:18块。2、提出“谁多?谁少?”的问题,让学生用不同语言进行描述。谁比谁多,谁比谁少是学生已有的知识经验,这个环节的目的一方面复习已有的知识,培养语言表达能力,另一方面了解大小的同表达方式,为学习、符号做准备。师:红红有15块糖,聪聪有18块糖,说一说,谁的糖多,谁的糖少?学生可能说:红红少,聪聪多。教师要指导学生说完整话,并用不同的方式进行描述。师:“红红少,聪聪多”说得完整一点怎么说呢?生:红红的糖比聪聪的糖多。师:不错!红红的糖比聪聪多还可以怎样说呢?生:聪聪的糖比红红的糖多。3、用符号表示15和18的关系。在充分讨论的基础上,教师介绍用和表示两个数之间的大小关系。由具体的实物多少的比较上升到大小比较,并用抽象的符号表示。师:红红的糖比聪聪少就是说15块比18块少,(板书15和18)也就是15比18少我们可以用小于号表示出来,谁还记得小于号怎么写?学生说:用手势表示都可以。教师板书:1518师:15小于18还可以怎样说?生:18大于15师:说得对!用什么符号表示呢?自己试一试。学生写完后交流。教师板书:1815四、尝试应用1、让学生把答案直接写在书上。脱离开具体情景,判断两数的大小,给学生提供自主尝试进行两个数比较大小的过程。师:你会用、表示其它两个数的大小吗?看教材66页的几组数,自己试着做一做。2、交流学生填的结果,说一说自己是怎样比的,要给学生充分交流不同方法的机会,使学生形成自己的比较方法。既是学习结果的检验,又是比较方法的相互学习和提高。师:大家汇报一下填的结果,说一说自己是怎样想的?学生会有不同的想法只要有道理就要给予肯定。如:1012生1:因为12在10后面,所以1012.生2:因为10就是1个十(一捆小棒),12是1个十还有两个一。五、课堂练习1、第1题,要求学生先猜、后数,然后进行大小比较。培养学生的估计意识,练习数数和数的大小比较。师:大家先猜一猜有多少,再数一数。看看你猜的结果与实际数的是不是一样,然后比较出两个数的大小。2、练一练第2题,提出“写出比10大比17小的数”的要求,先让学生试着写然后再交流。进一步考察学生对大、小意义的理解,渗透之间的思想。师:同学们会用自己的方法比较数的大小了,现在老师提一个比较难的要求:你能写出比10大比17小的数吗?试一试。学生写数教师巡视,了解写的结果。师:介绍一下你写的数。如果有学生写出10和17,先不做评价,全部结果写出来以后再讨论:比10大,应该不应该包括10?六、数学游戏先由教师和同学示范,对猜数的方法进行指导,再分组开展游戏。学生们对数学游戏有兴趣,在玩游戏过程中进一步掌握20以内数的大小,渗透区间思想。师:现在我们小组一起来做猜数游戏,方法是:一个人说出自己想好的数,可以告诉一些条件,其他人猜这个同学想的数,谁猜的次数最少,谁就获胜。现在我先和同伴做一次。师:我想好一个数,这个数比10大,比20小,你们猜我想的是哪个数?学生可能猜出各种结果,教师在与学生对话中进行猜数方法的引导。 如:生:13;师:小了。生:15师:还小。生:18师:大了点。生:17师:还大。生:那就只有16了。附送:2019-2020年一年级上册第7单元1120各数的认识(比较20以内数的大小)教学建议教学目标:1、在猜想、交流等数学活动中,了解到11到20之间都有哪些数。2、经历由数量的多少到数的大小比较并用符号表示的过程,会比较20以内数的大小。3、鼓励学生积极参加数学活动,培养学生初步的数感。教学建议:猜一猜1、这是一个开放性的活动,目的是让学生通过“猜”了解11到20之间都有哪几个数。2、让学生明白题意,了解看见的有1捆(10根)和1根。然后先讨论纸片盖住的最多有几根,最少有几根。再让学生想,还可能是几根。比一比1、呈现两堆糖,让学生先猜一猜各有多少块糖,再实际数一数。然后出示两个人的谈话信息。2、提出“谁多谁少”的问题,在学生得出“红红比聪聪少”“聪聪比红红多”以后,引导学生说出:15块比18块少,18块比15块多。3、教师讲解:15块比18块少,就是15比18少,也可以说15比18小,用表示出来是1518;18块比15块多,就是l8比15多,也可以说18比15大,用表示出来是1815。试一试让学生把答案直接写在书上,然后交流,说一说是怎样想的练一练第1题,先估计有多少,再数一数,看估计的结果与实际数的是否一致,最后比较两个数的大小。第2题,写数练习。让学生理解题的意思,知道比10大、比17小的数是哪几个,再写出来。答案:l1、12、13、14、 l5、16。数学游戏先让学生看图,了解猜数的方法和技巧,再分组进行猜数游戏。既可以在课内做,也可以在课外做。
展开阅读全文