2019-2020年一年级数学上册 我们的教室教案 沪教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 我们的教室教案 沪教版教学内容P23，P67教学目标认知目标1. 会根据实物或实物图正确数出110物体的个数，并会用学具或数字表示。2. 在具体场景中初步感知对应的思想。能力目标1. 初步建立实物数数与数字符号表示数的关系的模型。2. 在计数活动中，培养学会对个数进行多种形式表达的能力。情感目标能在愉悦的数数活动中，积极参与数学的学习。教学重点计数与表达教学难点610的物体个数的计数。教学准备教师方面：1. “我们的教室”主题情景图。2. 在每个小组的桌上、教师讲台上以及教室周围的墙上布置一些学生熟悉的物品（如：积木等）。3. 每个小组一张动物园的情景图。学生方面：1. 每位学生有10片双色片。2. 彩色铅笔。教学设计一、信息交流1. 揭示课题师：小朋友，你们已经是一年级的学生了，从今天起，我将和你们一起在这个教室里学本领，长智慧。让我们先来了解一下“我们的教室”（出示课题）。2. 说说教室里的物品师：在我们的教室里有许多物品，谁来说说你看到了什么？（学生在表述时，教师要注意倾听并及时加以纠正。）3. 说说家庭的物品师：我们的教室里有许多的物品（举例），那么你家庭有些什么呢？谁愿意向大家介绍？二、自主探究（一）15的认识1. 认识“1”（1）说说教室里的“1”师：看一看，我们教室里哪些物品只有一件？（2）用代替物学具表示“1”师：教室里有一台电视机可以怎样表示出来？（可以用一片双色片、一根小棒、一个三角形表示）。那么，现在老师手中的一盒粉笔又可以怎样表示？（3）请学生说说一片双色片还可以表示什么？师：凡是只有一件物品的，我们都可以用一片双色片来表示，也可以用（根据学生的实际举例）表示。（4）用抽象的符号表示“1”师：一台电视机除了用刚才我们讨论的用学具或图形表示以外，还可以怎样表示？（学生能讲的就让学生讲，学生讲不出的教师告诉学生：可以用中国数词“一”来表示，还可以用阿拉伯数字“1”来表示（板书）。）（5）讨论：数字“1”可以代表什么？（6）讨论：“1”像什么？教学：像根小棒。（7）小结师：表示一件物品的方法有好几种，（举例），你喜欢哪一种就可以用哪种方法来表示。2. 25的认识（1）以小组为单位，说说桌上、讲台上以及教室里物体的个数。（2）想一想：可以怎样来表示这些物体的个数？用学具怎样表示？用数字又怎样表示？（学生可动手操作）（3）小组交流。（4）讨论：数字“2”可以代表什么？数字“3”可以代表什么？（5）讨论：2、3、4、5分别像什么？教学： 像只鸭子2、2、2； 耳朵耳朵3、3、3； 像面小旗4、4、4； 秤钩秤钩5、5、5。（6）小结师：不管有几件物品，我们都可以用几个学具表示，还可以用中国数词或阿拉伯数字“几”来表示。（二）610的认识1. 以小组为单位交流“动物园”情景图中的信息。（天空中有6只小鸟，河里有7只小鸭，山上有8只小猴，两边有9棵大树，草地上有10个小朋友在跳绳）2. 每个小朋友挑选一样自己喜欢的物品，用学具表示它的数量。3. 小组交流。4. 以8只小猴为例，讨论：如何摆学具能让别人一看就知道它的数量？ 小结：要充分运用“5”的作用。5. 学生用这种方法重新摆学具。6. 讨论：你喜欢的物品的个数还可以怎样表示？7. 小组交流：数字“6、7、8、9、10”分别可以代表什么？8. 讨论：6、7、8、9、10分别像什么？ 教学：像个哨子6、6、6； 像把镰刀7、7、7； 像个葫芦8、8、8； 6字倒写9，9，9；1加0，10、10、10。三、运用发展1. 游戏1：配对（书本P67第5题）2. 游戏2：你说我摆难不倒（1）2个学生一组，一学生说具体物品，另一学生用学具或数字表示。（2）2个学生一组，一学生摆学具或数字，另一学生举例说明它可表示的具体物品。3. 游戏3：找朋友（书本23页第1、2题）（1） 看一看，说一说（第1题）师出示“我们的教室”上半图，告诉学生：这是我们的小伙伴小胖、小丁丁他们的教室，他们教室里也有许多物品。请学生说说他们的教室里有些什么？（2） 连一连（第2题）师出示“我们的教室”下半图，请学生将有关系的两样物品圈一圈，连一连。4. 游戏3：比一比，看谁画得又对又快（书本P67第6题）（要求：让学生独立观察出排列的规律，然后画下去。）5. 交流总结师：今天我们学习了什么？通过今天的学习，你学会了什么？你觉得自己的表现棒不棒？附送：2019-2020年一年级数学上册 我又换牙了 信息窗一教案 青岛版教学内容：教科书第94页信息窗。教学目标：1. 让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理分析数据的方法。2. 会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。3. 使学生在统计过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1. 师：同学们笑一笑，唉，我怎么发现有的同学有几个牙没有了？哪儿去了？生：我换牙了。师：你也换牙了吗？换了几颗？噢，原来大家都换牙了，那么关于换牙这件事，你能提出什么问题？生：谁换了1颗牙？2颗牙？3颗牙师：有这么多情况，大家能记住每个同学换几颗牙吗？（不能）2. 老师非常想知道你们换牙的情况，请大家想一想，怎样才能让老师很清楚地知道你们中有多少人换了1颗牙，2颗牙，3颗牙呢 二、调查整理，体验过程。1. 畅谈想法生1：可以请每个同学说一说。生2：可以请他们分别举手表示。生3：可以请换1颗牙的同学站一排，请换2颗牙的同学站一排，再请换3颗牙的同学站一排2. 引出课题：像同学们所说的数一数，并且把换牙的人数记下来，这个记下来的过程就是统计。（根据学生的发言引出课题。）3. 小组合作，尝试统计组内分工，用自己喜欢的方法调查自己组的换牙情况。4. 交流统计结果和记录方法如学生想不出，可由老师来介绍一种方法。5. 比较方法，自我优化刚才几位同学介绍了自己的记录方法，你喜欢哪种方法？为什么？6. 整理各组数据，把全班情况统计在黑板上。7. 分析数据，提出问题说说从统计表中知道了什么？想到了什么？发现了什么？引导学生根据图、表反映的数据，充分发表见解。 三、巩固拓展，实践应用小组活动，统计自家人口。（1）下面我们用先记录再整理的方法来统计一下自己家有几口人。请大家用自己喜欢的方法把小组中每个人家有几口人记录下来，再把每家人口的数量整理在表格中。（2）交流记录方法和统计结果。（3）说说从统计结果中你能知道什么？想到什么？四、课堂小结通过这节课的学习，你想对大家说什么？