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12诗经二首学习目标1.反复朗读,直至成诵,把握诗歌内容。2.了解诗经的艺术表现手法和章法的节奏特点。3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。学习过程第1课时一、资料汇总, 积累新知1.诗经是我国最早的一部。原本称,编成于公元前6世纪的春秋时期,共305篇,所以也叫。孔子将作为道德教育的教材,自汉以后学派把它当成经典,奉为“”之一,才称为。该书广泛地反映了古代社会生活,富于写实精神,是我国诗歌传统的源头。 2.诗经中的诗都是配乐的歌词,按所配乐曲的性质分、三大类。“风”有十五国风,大都是,是当时人民的口头创作,反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐,是诗经中的精华;“雅”分大雅与小雅,是;“颂”分周颂、鲁颂、商颂,是。3.诗经的表现手法有:、。赋者,铺也,铺采螭文,体物写志也铺陈;比者,以彼物比此物也;兴者,先言他物以引起所咏之词也联想。风、雅、颂和赋、比、兴合称为“”。二、初读感知,把握内容1.读准下列加点字的音。雎鸠()窈窕()好逑()荇菜()寤寐()芼( )2.解释下列诗句中加点词的意思。(1)君子好逑()(2)在河之洲()(3)寤寐思服()(4)左右芼之()3.用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。三、研读品味,合作探究1.诗经的主要艺术表现手法有赋、比、兴等。那么,关雎这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?2.雎鸠鸟是古代离爱情最近的鸟,在雎鸠的关关之声中,我们的男主人公和窈窕淑女之间在发生着怎样的故事?3.诗歌中的这位男子,在追慕女子的过程中,感情经历了哪些变化?4.请从语言、人物形象、情感、意境等角度赏析关雎之美。四、链接生活,拓展延伸请用诗意的文字描述诗歌画面,再现诗歌意境。第2课时一、初读课文,整体感知1.读准加点的字音。蒹葭()溯洄()湄()涘()沚()跻()2.根据语境解释加点词的意思。(1)所谓伊人()(2)溯洄从之()(3)宛在水中央()(4)道阻且长()(5)白露未已()(6)宛在水中沚()3.这首诗的感情基调是怎样的?4.诗人为什么迷茫忧郁感伤?二、研读品味,合作探究1.诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人,历经艰险,执着追求,然而却求而不得的苦闷感伤情怀?2.诗歌中哪一些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用?3.比较分析三节诗,分析总结这首诗的特点。三、链接生活,拓展延伸比较阅读上邪与蒹葭,学生先自由朗读上邪,根据注释理解诗歌大意,然后从内容和表达的情感两个角度,比较分析两首诗歌的异同点。上邪汉乐府民歌上邪!我欲与君相知,长命无绝衰。山无陵,江水为竭,冬雷震震,夏雨雪,天地合,乃敢与君绝!注:这一首是情诗。指天为誓,表示爱情的坚固和永久。上:指天。上邪,犹言“天啊”。这句是指天为誓。相知:相亲。命:令,使。从“长命”句以下是说不但要“与君相知”,还要使这种相知永远不绝不衰。除非高山变平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并,一切不可能发生的事都发生了,我才会和你断绝。 参考答案第1课时一、资料汇总,积累新知1.诗歌总集诗诗三百诗三百儒家六经诗经现实主义2.风雅颂民歌民谣宫廷乐曲歌词宫廷宗庙祭祀的乐歌3.赋比兴比喻诗经六义二、初读感知,把握内容1.jjiyotioqixngwmimo2.(1)配偶(2)水中的陆地(3)思念(4)挑选3.这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。 三、研读品味,合作探究1.关雎主要运用了“兴”的艺术手法。如开头“关关雎鸠,在河之洲”,原是诗人借眼前景物发端的话,但水鸟和鸣,也可以喻男女求偶,或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女,君子好逑”意义上发生关联。诗人将情趣与自然景物融合在一起,达到了情景交融的艺术境界。2.“关关雎鸠,在河之洲”是写男子亲眼所见所闻,一个青年小伙儿,见到河中沙洲上一对雎鸠鸟相亲相爱,听到它们一唱一和的鸣叫,自然而然引起自己对心中那位美丽贤淑的少女的无限情思。3.“左右流之”即顺着河水的流动忽而左右侧身采摘清清河水里青翠欲滴的荇菜,女子窈窕曼妙的身影时而清晰,时而朦胧,引起男子无限遐想。“寤寐思服”极写男子追求、思念女子的迫切心情。“悠哉悠哉,辗转反侧”写他相思之苦已经到了长夜不眠的程度。情到深处人孤独,情到极处必生幻,男子的情思之中突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快热闹场面。这是一个富有戏剧性的结尾,是这位害相思之苦的男子对未来的美好憧憬,男子简直已经陶醉在求爱成功的甜蜜情感之中了。4.(1)语言美。诗歌采用重章叠句的表达方式:大多数句子相同,少数字词不同,重复歌咏。这样反复咏唱,增强了节奏感,音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种余味悠长的感觉。(2)人物美。采荇菜的少女勤劳能干,心灵手巧;文中的“君子”年轻人对爱情非常执着,他爱慕、追求美丽的采荇女,求之不得时,日思夜想,辗转难眠,是一个重情重义之人。(3)情感美。这首诗抒发的情感是生动细腻、健康明朗、质朴直率的。“窈窕淑女,君子好逑”,君子初见淑女,心中充满着喜悦和爱慕之情;“悠哉悠哉,辗转反侧”表现了君子追求淑女,“求之不得”时内心的焦虑、苦闷、失望;“琴瑟友之”“钟鼓乐之”,情极生幻,睡梦中、向往中,出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景,君子的内心满溢陶醉和幸福。(4)意境美。“关关雎鸠,在河之洲”这两句诗写了关关鸣叫的雎鸠鸟,碧水悠悠的河流,芳草萋萋的河洲,还有参差的荇菜,美丽的采荇女,多情的君子,有景物,有人物,有故事,有画面,有情感,交织融合,意境优美。四、链接生活,拓展延伸略。第2课时一、初读课文,整体感知1.jinjishumiszhj2.(1)那人,指所爱的人(2)逆流而上(3)仿佛,好像(4)艰险(5)没有完,这里指还没有干(6)水中的小块陆地3.渺远迷茫,忧郁缠绵,怅惘感伤。4.渴慕倾心于伊人,执着地追求,不怕道路的艰险,然而伊人却宛在水中央,如镜中花,水中月,可望而不可即,求而不得,故苦闷感伤忧郁。二、研读品味,合作探究1.诗句有:“溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。”“溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。”“溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。”“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重,道路曲折艰险。 然而尽管道路曲折艰险,诗人却仍然“溯洄从之”“溯游从之”,为了伊人,上下求索追寻,表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望,然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。2.首章的“苍苍”,次章的“凄凄”,末章的“采采”,把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓,烘托出诗人当时所在的环境十分清冷,心境十分寂寞。白露“为霜”“未晞”“未已”的变换,描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状与过程,形象地画出了时间发展的轨迹,说明诗人天刚放亮就来到河滨,直待到太阳东升。试想,他独自一人久久徘徊在清冷索寞的旷野,面对茫茫秋水,等人不见,寻人不着,其心情该是何等焦急和惆怅!总之,“蒹葭苍苍,白露为霜”,描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色,造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛,烘托了人物忧郁感伤的情怀。3.第二、三节诗是第一节诗的反复,只在押韵的地方换了几个字而已。这是一种重章叠句的方法,诗经善于运用这种方法来抒发感情。重章叠句的方法给诗歌造成一种回旋反复的美,增强了音乐感和节奏感,更利于充分地抒发情感。蒹葭全篇3章12句,只变动了十几个字,不但写出了芦苇茂盛的状态,爱情道路的曲折绵长,伊人虽近在咫尺,但又遥不可及的痛苦心情,而且通过不断重复的旋律,表现出诗人对爱情的执着追求,似乎有一种合唱、轮唱的味道。三、链接生活,拓展延伸同:都是情诗,都表达了主人公对爱情坚定执着的追求。异:上邪是一位痴情女子对爱人的热烈表白,感情炽烈而率直;蒹葭写一位男子渴慕伊人,执着追求,却求而不得,感情含蓄缠绵感伤。
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