二年级数学下《抛硬币教学案例》.doc

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资源描述
二年级数学下抛硬币教学案例、在简单的猜测活动中感受不确定现象,初步体验有些事件是确定的,有些则是不确定的、会用一定可能或不可能等词汇描述生活中一些事件发生的可能性3、激发学生学习的兴趣,促进学生思维灵活性的发展。教学重点:1初步感受事物发生的必然性和不确定性。2会用可能、也可能、一定等词汇进行数学表达。课前准备:教师:一枚硬币、一个纸盒(装3个白球和3个黄球)、另一纸盒(装6个白球)、扑克牌(1-9)4套学生:每个小组一个纸盒(装3个白球和3个黄球)教学过程:一、激发性趣、倒入新课(教师出示硬币)提问:这是什么?它能用来干什么?我们一起看看,别的小朋友是怎么用它玩的,好吗?(出示主题图)提问:看图中的小朋友们在干什么?(板书课题:抛硬币)二、动手活动、探究新知、师生一起抛硬币(1)识别硬币。师:我们先来认一认硬币的正反面。谁能识别硬币的正面和反面?(2)合作抛币。师示范抛币,学生猜硬币哪面朝上。老师和大家先来玩一次,我抛、大家猜。学生合作抛币,看看有什么结果。(3)反馈:游戏停止。同学们静下来回忆一下,刚才我们抛了这么多次,你们看到硬币落地后是什么情况?师:同学们观察得真仔细,这样的情况在我们数学上可以说硬币落地后可能正面朝上,也可能反面朝上。(板书:可能)谁也能像这样说一说。(设计意图:抛硬币是第一个活动,目的是让学生在猜硬币的过程中感受事件的不确定性,并且能够用可能这个词进行描述。在活动中让学生经历猜测、试验的过程,体验硬币1字朝上或竹子朝上的情况都有可能发生,。在教学时,对猜硬币的活动,我先进行示范,考虑到硬币落下时到处乱滚,对教材的抛作了一点小的调整,改为捂在手中摇动硬币,这样学生好控制一些,而且对方不容易看到。、猜一猜。()体会有些事情可能发生。每个小组都有一个装着个黄球和个白球的盒子,从这个盒子里任一摸出个球,会是什么颜色?谁来猜一猜?是不是你们说的这样呢?(小组合作摸球)注意:小组长根据摸球的结果填写表格。摸到白球时,就在白球的后面打:摸到黄球时,在黄球的后面大。(表如下)白球共()次黄球共()次小组汇报摸球的结果。提问:从结果中,你们发现了什么?(可能摸到白球,也可能摸到黄球。)大家同意他的说法吗?(板书:可能)为什么可能摸到白球,也可能摸到黄球?为什么不说一定呢?(因为盒子里有两种颜色的球,所以说可能摸到白球,也可能摸到黄球。)()体会有些事情不可能发生提问:从盒子里可能摸到黑球吗?(不可能)为什么?那可能摸到红球吗?(不可能)为什么?(板书:不可能)小结:同学们真聪明,因为盒中只有黄球和白球,所以,我们不可能从中摸到除黄球和白球以外其它颜色的球。谁能说说生活中什么事情是不可能发生的?()体会有些事情一定发生(教师出示一个装有个白球的盒子)提问:我这也有一个盒子,里面装了个球,是什么颜色我不告诉你们,要你们猜一猜了。(学生畅所欲言)请学生上台摸摸看,是什么颜色的球。(学生每次摸到的都是白球。)提问:通过摸球,你知道了什么?(盒子里全是白球。)教师打开盒子,验证结果(盒子里全是白球)。提问:从装有个白球的盒子里任意莫一个球,会是什么颜色?(一定是白色。)(板书:一定)为什么?(同桌互相说说。)提问:生活中什么事情一定发生?回顾总结:刚才我们做了摸球的游戏,什么情况下可能摸到黄球?什么情况下不可能摸到黄球?什么情况下一定摸到黄球?(指名回答)设计意图:这是教学的第二个层次,在这个教学环节中,我设计了小组合作的摸球,有两个意图,第一个意图是在前一个不确定事件的基础上引出确定事件的内容,并和不确定事件进行对比,学生能用一定或不可能进行描述确定事件。第二个意图是让小组合作摸球,培养学生的合作意识,锻炼学生的合作能力.)三、巩固新知。、连一连。(注意纠错)小朋友们喜欢这样的摸球游戏吗?课本上的淘气、机灵狗和笑笑也来参加了。你们看!(课件出示页的连一连。)(设计意图:这道课堂练习的用途是让学生能够更好地用可能、一定、不可能这三个词语描述事件的结果,并为后面的交流打基础。)四、拓展延伸。1、游戏:抽扑克牌(数字的扑克牌)提问:每抽一次可能是什么数?(每个数都有可能)游戏说明:两人一组,每人先从中抽出一张牌,把抽出的这个数字可以写在个位也可以写在十位,然后,每人再抽出一张牌,放在另一个数位上组成一个两位数比一比谁的两位数大谁就是赢家,可以勾一下对方的鼻子教师示范,然后让学生同桌互相做,并在猜测中寻找获胜的策略。(设计意图:这个活动是对教材的补充,我认为有前面的活动为基础,这个活动顺理成章,水到渠成,学生很容易理解,也能通过实践操作得出结论.)2、课外小调查师:想一想,在我们生活中:什么事情一定发生?什么事情可能发生?什么事情不可能发生?布置作业:把这三个问题作为一个小调查,回去问问家里的人或查查资料,看看生活中哪些事情一定发生,哪些事情可能发生,哪些事情不可能发生。5 / 5
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