思维导图讲座稿.ppt

思维导图与学科教学,梅河口市杏岭学校张文艳2017、6、12,创始人：托尼.博赞,英国人TonyBuzan,记忆力之父,教育学家,心理学家,世界大脑先生,东尼博赞,中国的研究,1984年钱学森倡导成立思维科学，专门把人的思维问题作为研究对象，对抽象思维、形象思维、灵感思维进行研究，将思维科学分为基础科学、技术科学和工程技术三个层次，并称为思维学。,教学应用,北京、上海等城市的一部分学校已经将思维导图应用于学生创新能力培养的教学活动中。,在英国、新加坡、美国、澳大利亚、韩国、日本和德国等发达国家的教育领域广泛应用，从小学就开始思维导图的教育。,台湾、香港和新加坡已将思维导图纳入学习课程，在提高教学效果方面成效显著，是21世纪创新的学习方法。,内容,一、思维导图定义,二、思维导图应用于教学的理论依据,三、思维导图在教学应用的优势,四、绘制思维导图的五个步骤,五、绘制思维导图的三个原则,六、思维导图八种图的介绍,一、思维导图定义,思维导图,发散聚合,可视化,记忆、阅读、思维,关键词与图像、颜色、文字,思维工具,线,知识架构,网,思维导图,图,维,思,导,多维度,思考,放射状,输入,输出,整理,激发,结构,图谱,脉络,树状,网状,总结：简约、有效,思维导图以主题为中心，把抽象的信息变成容易记忆的，它利用色彩、图画和代码等图文并茂的形式来增强记忆效果，使人们关注的焦点清晰集中在中央图形上。,二、思维导图应用于教学的理论依据,基础教育课程改革纲要提出：,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教育部（2011年）,小学英语课标,英语课程标准小学阶段对学生读、写的要求：,一级目标要求学生能看图识字、能在图片的帮助下读懂小故事、能正确书写单词和句子,二级目标要求学生能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述、能借助图片读懂简单的故事和小短文。,小学语文课标,语文课程标准小学阶段对学生读、写的要求：,第一学段(12年级)在识字写字、阅读、写话、口语交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。,第二学段（3-4年级）在识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。,第三学段（5-6年级）在识字写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习五个方面都有不同的要求。,小学数学课标,数学课程标准小学阶段对学生的要求：,第一学段（1-3年级）在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面有不同的要求。,第二学段（4-6年级）在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四个方面有不同的要求。,核心素养,核心素养,学习能力,语言能力,思维品质,文化品质,脑科学理论,认知心理学理论,认知过程,注意,知觉,表象,记忆,思维,语言,三、思维导图在教学应用的优势,1、激发学习兴趣，提升注意力,思维导图的色彩、图画、线条及关键词，能给学生以动感、美感，又能充分运用左右脑的技能，参与思维和记忆，提高小学生的学习兴趣。,2、建构知识网络，提高记忆力,思维导图把文本知识显性化，言语信息图像化，能帮助学生梳理学习内容，学生用自己的方式把知识联系起来。,3、开展思维训练，培养创新力。,思维导图从中心话题出发开始讨论，在不同的分支上发散和延伸，产生出更多的观点或创意，具有清晰思路、开阔思维和启发创造的功能。,4、培养学习策略，促进自主学习。,在教师的指导下自主地吸收知识、应用知识、解决问题的过程，也是培养学生综合分析、抽象概括、系统化等多项思维方式的活动。,四、绘制思维导图的五个步骤,1、目标明确，提炼主题,在中央绘制中心主题，思维向四周发散。中心主题必须具有概括性，有助于联想记忆，可以用词或者图画表示。,2、要素扩散，联想扩散,围绕中心主题，找准文章的关键词，形成二级分支即次主题。次主题可使用图形或关键词，使用颜色，具有顺序性。,3、构思分支，以图示意,对主题要素发散联想的分支进行构思，选择恰当的图形、图像、代码和符号来分支，使大脑容易理解和记忆。,4、层级关联，艺术加工,不同层次、重难点部分可以通过颜色、字体的变化加以强调。,5、整理完善，评价反思,完善整理的过程中，使学生获得新的启发，是有意义的学习过程。同一主题的思维导图可以多画几次，利于学生牢牢把握知识架构，有助于学生长期记忆。,五、绘制思维导图的三个原则,1、简约有序,绘制思维导图时要化繁为简，重点突出，强化新的记忆内容。,2、生动有趣,用学生喜欢的形式，如图形、箭头、线条和色彩等，这样有利于激发学生探究问题的欲望。,3、实用有效,快速直观地掌握知识架构，促进知识的迁移。不仅要关注知识的内容，更要关注学生自身的认知经验和水平，绘制出合适的思维导图。,空白的纸张,彩色笔,你的大脑,你的想象,一台电脑,一个思维导图软件,你的大脑,你的想象,应用思维导图的教学是以教师为主导、学生为主体的有效教学，它是以教学核心问题为主线，将整个教学看做完整的动态开放系统，实现教学内容步步深入、目标渐渐达成的教学过程，达到开发学生智力、培养学生思维能力、调动学生学习积极性的目的。,目标渐渐达成,学生为主体,内容步步深入,教师为主导,学生智力,思维能力,学习积极性,六、思维导图主要包括八种图,1、CircleMap（圆圈图）,2、BubbleMap（气泡图）,3、DoubleBubbleMap（双重气泡图）,4、FlowMap（流动图）,5、Multi-FlowMap（多倍流动图）,6、BraceMap（支架图）,7、TreeMap（树型图）,8、BridgeMap（桥型图）,1、CircleMap（圆圈图）,语篇课紧扣话题，应用导图，学习对话,词句课扩展话题，激活网络，积累词块,综合课延伸话题，操练巩固，综合运用,2、BubbleMap（气泡图）,思维导图作用,激发想象力,唤醒创造力,提高记忆力,思维导图作用：激发想象力、唤醒创造力和提高记忆力。,教学评价：1.评价话语反馈清楚、适时、体现人文性、激励性、启发性。2.评价内容合理，具有针对性和有效性。3.采用多样的评价方法和方式，有助于学生学习积极性的提升。,激励性,教学评价,评价话语,评价内容,评价方法和方式,人文性,启发性,针对性,有效性,多样性,积极性,3、DoubleBubbleMap（双重气泡图）,思维导图式家庭作业能做到面向全体学生，集趣味性、针对性、层次性和自主性于一体。学生在完成英语家庭作业的过程中自由发挥，各展其能。这样的英语家庭作业不再是学生的负担，而是学生展现个性魅力的平台，能够让每个学生在自信快乐成长。,家庭作业,全体学生,自由发挥,展示个性魅力,自信快乐成长,趣味性,针对性,自主性,层次性,4、TreeMap（树型图）,写观察记,三个激活,旧知,思维,行为,5、FlowMap（流动图）,6、Multi-FlowMap（多倍流动图）,7、BraceMap（支架图）,8、BridgeMap（桥型图）,内容1,找准中心主题,1,思维比画图更重要！,注意区分层次,绘制思维导图的五个注意,精心选择关键词,3,多用图形图像,5,2,科学学科,教师对思维导图的运用,音乐学科,教师对思维导图的运用,校本课程,教师对思维导图的运用,教师对思维导图的运用,语文学科,教师对思维导图的运用,语文学科,数学学科,数学学科,教师对思维导图的运用,数学学科,教师对思维导图的运用,数学学科,教师对思维导图的运用,数学学科,教师对思维导图的运用,教师对思维导图的运用,？,1,2,3,教师对思维导图的运用,思维导图与学科教学还有待于进一步完善，我们会继续努力。,欢迎您的加入！,谢谢倾听！,