2019版八年级地理下册 9.2三江源教案 （新版）新人教版.doc

2019版八年级地理下册 9.2三江源教案 （新版）新人教版备课班级八年级上课时间执教人 课题： 第二节 高原湿地三江源地区课时教学设计课 标要 求1、 举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响。2、 根据资料，分析某区域内存在的自然灾害与环境问题，了解区域环境保护与资源开发利用的成功经验。教材及学情分 析教材分析：三江源地区成为长江、黄河和澜沧江的源头汇水区，是该区域高海拔地势、高寒气候与多雪山冰川、多湖泊沼泽等自然地理要素相互作用和相互影响的结果，是非常典型的学习素材。三江源地区具有独特而典型的高寒生态系统，学习和认识三江源地区的生态系统问题具有典型意义。本节教材设置了两个标题。“江河的源地”主要围绕“区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”选择、编排学习内容，教材没有面面俱到地讲述三江源地区的地理特征，而是突出“三江源地区为何被誉为中华水塔、为什么三江源地区是多条大河源头”两项内容。“三江源地区的保护”选择了保护三江源地区的意义、三江源地区存在的突出环境问题、保护三江源地区生态环境的对策三项内容。课时教学目标1查阅地图，说出三江源的位置特点；结合景观图，描述三江源的自然特征。2运用地图和资料，分析三江源地区成为大河源头的自然原因，通过资料判断河流源头。说出三江源是哪些大河的发源地，理解“中华水塔”的涵义。3了解三江源面临的生态问题，知道保护三江源的重要措施。重点“中华水塔”的重要意义，三江源地区脆弱的生态环境。难点河流探源，保护三江源的意义。提炼课题三江源地区的生态作用、生态环境的恶化及保护措施教法学法指导读图分析法、合作探究法教具准备多媒体课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课观看三江源地区的景观图片印象三江源展示三江源地区的景观图片。初步建立三江源地区的感性认识教学过程结合地图了解三江源的位置和范围理解“中华水塔”的含义（一）走进三江源位置范围1情景创设：展示图片“高寒地貌、高原湿地、高原生态”，学生观察，推测这些图片来源于哪个地区。2我们去哪里？（1）今天我们要去的地方是三江源地区，结合地图，你能猜出为什么叫这个名称吗？有哪“三江”？“源”说明什么问题？（2）结合地图确定三江源地区的纬度位置和海陆位置。（3）描述三江源地区的位置范围。3师生总结：对积极读图、析图的同学进行表扬，对学生回答中出现的问题予以纠正。承转：通过刚才的图片，我们发现三江源地区雪山连绵、冰川耸立、湖泊星罗、沼泽密布，给人一种水乡泽国的感觉。接下来我们品味雪国水，透视三江源。（二）透视三江源“中华水塔”1阶梯位置：展示地形图，描述三江源地区所在的阶梯，猜测这种特征对河流的影响。2形象类比：生活中，水塔是建在高处的储水池，利用落差实现自动供水；而三江源地区矗立在高峻的青藏高原上，类似于“水塔”源源不断地通过长江、黄河、澜沧江等“输水管道”向下游送水。3数说美称：（1）读数据，说出三江源地区输出水量占各条河流输水总量的比重是多少。通过数据说出“中华水塔”美称的由来。（2）数据对比，说出三江源地区水源对哪条河流的影响更大？简要分析原因。4梳理结论：关键词整理储水池、输水管道。应知道指的是什么地理事物。（三）探秘三江源追根溯源1问题提出：三江源地区为什么会成为许多大河的源头？培养学生的读图能力通过分析“中华水塔”的含义，培养学生的分析理解能力教学过程了解三江源地区成为三条河流源头的原因了解确定河流源头的一般原则了解三江源地区的生态意义、存在的环境问题及采取的保护措施。2探寻过程：合作探究，分别说出三江源地区的地形特征、气候特征。3揭秘水“源”：三江源地区既然被称为水塔，就要有水源。但刚才的分析显示本地区降水不丰富，为什么却成为大河之源呢？水源从何而来？带着这个问题深入分析地形、气候、河流间的关系。（1）结合示意图，描述海拔高气温低（高寒）雪山广布冰库融化地势不平湖泊沼泽较多。（2）明确江河的最初水源来自哪里？湖泊和沼泽的功能有哪些？（四）分组活动大河探源1图行天下看源头：提供三江源头水系图，设置问题：散乱的源头水系图上，哪条才是真正的发源地？分组选任务。2黄河源头在哪里？确定河流源头的划分原则：河流唯远，综合流域面积和流量。描画两条河流，一是为了定位，二是通过提供的数据进行对比，进而确定源头。3考察长江方案多：本活动是对探源方案进行分析对比，在测量河流长度时，注意选好起点，用细线重合法化曲为直，借助比例尺量算各支流长度，进而对比长度，培养动手操作能力。4正本清源澜沧江：通过实例说明河流唯远的原则在实际定源中的运用。（五）大美三江源自主学习：找出三江源地区的生态意义，说出三江源地区在我国生态环境保护中的作用，理解生态屏障的涵义：调节气候、涵养水源、蓄洪防旱等生态功能。1通过数字及图片，就海拨最高、面积最大的高原湿地和生物多样性最集中的、我国重要的涵养水源等问题展开讨论，理解环境保护与社会经济发展的关系。2列举实例，说出三江源地区面临的生态环境问题有哪些？分析产生的原因，说出自然和人文原因间的关系，提出具体措施。3理解自然保护区设立过程和意义。通过分析三江源地区成为三条河流源头的原因，培养学生的分析能力通过大河探源活动，培养学生的科学探索精神通过了解三江源地区的生态意义、存在的环境问题及采取的保护措施，树立环境保护的意识。小结通过本节课的学习，我们认识了三江源地区。通过阅读图表、查阅资料、合作探究，我们认识了“中华水塔”的重要意义，以及面临的严重生态环境问题，也认识到了环境保护的重要意义。在经济发展的同时，一定要注意保护环境。环境就在身边，环境保护人人有责，保护环境要从自我做起。板书设计第二节 高原湿地三江源地区一、江河的源地1、中华水塔2、江河源头二、三江源的保护1、重要意义2、环境问题3、措施对策作业设计新学案1、 基础知识梳理2、 课堂达标训练3、 （选做）综合能力提升教学反思