一年级数学上册 第11单元 整理与评价 11.2 20以内数的加减法及其解决问题教案 冀教版.doc

第二课时 20以内数的加减法及其解决问题教学内容教材102页、104页和105页第3题 会计算20以内的加减法并解决问题。教学提示学生已经学习20以内数的加减法以及解决问题，本课时主要帮助学生梳理这部分内容。教学时，充分利用教材上习题，让学生独立动脑思考，动嘴交流，从而再次巩固加深掌握20以内数的加减法及其解决问题。教学目标知识与技能：通过复习，学生对本学期所学习的20以内的加减法的相关算式以及解决问题进行整理、对所学计算方法进行回顾，掌握一定的复习和整理方法。 过程与方法：通过算式以及解决问题的整理及多种形式的练习，找到知识间的联系，进一步提高学生的计算能力。情感态度与价值观：在合作与交流中，激发学生的学习兴趣，体验学习数学的乐趣。重点、难点重点：通过对所学20以内加减法以及解决问题进行整理，进一步提升学生的计算能力及问题解决能力。难点：通过观察、发现，借助已有知识经验，找到问题解决的方法并能正确计算出结果。教学准备教具准备：主题图、课件。学具准备：数字卡片、算式卡片。教学过程一、新课导入。师：我们已经复习20以内数的认识，接下来我们继续学习20以内数的加减法。（板书：20以内数的加减法及其解决问题）设计意图 ：创设情境，提供情节，引起学生探究的欲望。二、探求新知。（一）基本训练。（先出示算式卡片，最后把所有出示的算式卡片以课件形式出示在大屏幕上）师：准备抢答算式了，你们准备好了吗？（12-9= 6+8= 7+11= 15-8= 17-3= 9+8= 13-5= 9+5= 5+3= 6+5-2= 15-7-2= 4+5+3=）（全班齐练，集体订正）师：谁能说一说你是怎样计算6+8=？（给学生充分思考并交流的时间，指着算式，描述不清的及时进行指导）生1：我是从6开始依次数8个数，所以6+8=14。生2：我是把8分成4和4，先让6+4=10，再算10+4=14，所以6+8=14.生3：我是把6分成4和2，先算8+2=10，再算10+4=14，所以6+8=14.师：又是怎样计算13-5=？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得方法多，方法好）生1：我是想加算减，8加5等于13，所以13-5=8。生2：我是用差2得8的方法：减数与被减数的个位数差2得8。生3：我是把13分成10和3，先算10-5=5，再算5+3=8，所以13-5=8。.师：看来，同学们加减法算理掌握的真扎实，你们真了不起！仔细观察第二行最后三个算式（教师表说，边加粗这几个算式中数字的字体：6+5-2= 15-7-2= 4+5+3=），你发现了什么？计算这三个算式时，又有什么共同特点？生1：这几个算式都是综合算式：其中6+5-2是加减混合，15-7-2是连减算式，4+5+3是连加算式。生2：计算这几个算式，都是按照从左往右依次计算：先算左数第一个算式的得数，再加（或减）后面的一个数，最后的结果，就是这个综合算式的得数。设计意图：抢答计算训练不仅训练了学生的计算能力，巩固学生计算的算理，也培养了学生注意倾听的习惯。（2） 练习指导。（1） 根据已知加法算式写出两道减法算式。 师：（拿出算式卡片9+8=？）你能再次算出这个加法算式的得数，并根据这个加法算式写出两道减法算式吗？（给学生独立思考并书写算式的时间，指着算式，没有思路的及时进行引导）生：9+8=17，根据这个加法算式，我们可以让它的和分别减去其中一个加数等于另一个加数，列出的两道减法算式：17-8=9,17-9=8。师：你真棒！不但按要求列出算式，并且给我们详细讲解如何列出的两道减法算式。同学们，你们听明白了吗？（生：我们听明白了）（指着大屏幕出示的所有算式）请从中选择一个你喜欢的加法算式，并根据这个加法算式，列出两道减法算式。（给学生充分思考并交流的时间，最后全班订正）（2） 根据给出的三个数，写出四个算式。师：（出示数字卡片：4、7、11）这三个数字有什么关系呢？你能根据给出的三张数字卡片写出两道加法和两道减法算式吗？生1：较小的两个数之和等于最大的数字。生2:4+7=11、7+4=11。生3:11-7=4和11-4=7。设计意图：作为复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所提高，把所学的知识加以系统地整理。让学生自己懂得加减法的联系。（3） 用数学。（1） 看图列式计算。（课件出示教材第102页第10题（1）左图和（2）中左图）师：这两幅图有什么共同特点？又表示什么意思？怎样列算式？生1：这两幅图都表示把两部分合起来。生2：（1）左图：原来有4只蜻蜓，又飞来5只，求现在共有多少只蜻蜓？用加法列式：4+5=9或5+4=9。生3：（2）左图：把左边6支笔和右边一盒（12支）合起来，列式6+12=18或12+6=18.师：在日常生活中，4+5=9这个算式还可以表示什么意思？（引导学生结合生活实例，说说加法算式的其他内涵）（同样方法讲解（1）右图和（2）右图）设计意图：引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解决问题的方法。（2） 解决问题。（课件出示教材第104页第2题）师：从图中你知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？（引导学生观察、发现少一个鸟窝的问题，引发学生的兴趣，引导学生谈论，找出解决问题的办法（树洞可以算一个窝），进行爱护鸟类的教育（可以再搭一个窝）师：你能根据数学信息以及你提的数学问题，列算式解决吗？试一试。（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式）（最后集体订正，说一说你是怎样想的？还有其他想法吗？）设计意图：1.没有文字的提示也要懂得从题目中提取有用的信息从而解决问题。 2.运用已学的知识解决生活中的问题，把知识运用与实际生活相结合。三、巩固知新。1.教材第102页第9题。考查20以内加、减法混合计算的掌握情况，教师可设计一组题，进行口算计时练习。有意识地了解每个人口算的速度和正确率。2. 教材第104页第1题。（1）课件出示情景图，先引导学生仔细观察，发现了什么数学信息？（2）引导学生根据观察到的数学信息，提出相应的数学问题，并尝试列式解答。（3）最后同学之间交流各自的解答情况，请个别同学读出自己的答案。设计意图：利用课件或图片出示冬天下雪后的情景图。让学生发现信息，提出问题并解答问题。了解学生能否用所学知识解决实际问题，使学生感受学习数学的乐趣。四、达标反馈。1、小松鼠回家。2、 花落谁家。答案：2. 3. 17 8 9 9 9 五、课堂小结。师：这节课，我们复习了20以内数的加减法及其解决问题。谁能说说你学到了什么？不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：1.计算20以内的进位加法时，一般我们选择“凑十”法进行计算。2.计算20以内的退位减法时，我们一般选择“破十减”或者“相加算减”等方法进行计算。3.对于解决问题的题，我们先认真观察题目中的数字和图画信息，以及数学问题，再选择合适的运算方法，列式解答。六、布置作业。1、在里填上合适的数。2、 请给他们排排队。3、 连一连。（对号入座）4、看图列式计算。答案：2. 4.（1）15-4=11 （2）17-9=8 （3）9+6-3=12 （4）8+3+4=15板书设计 20以内数的加减法及其解决问题1.6+8=（1）从6开始依次数8个数，所以6+8=14.（2）把8分成4和4，先让6+4=10，再算10+4=14，所以6+8=14.（3）把6分成4和2，先算8+2=10，再算10+4=14，所以6+8=14.2.13-5=（1）想加算减，8加5等于13，所以13-5=8.（2）用差2得8的方法：减数与被减数的个位数差2得8.（3）把13分成10和3，先算10-5=5，再算5+3=8，所以13-5=8.教学反思 学生已经学习20以内数的加减法及其解决问题，教学中，我通过整理与评价中习题把这部分内容综合在一起回顾复习，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，再次获得成功的体验。以活动激趣，吸引学生主动参与复习过程。本节课分层次练习，一般的学生要保证基本要求做一些形式上的练习，而比较优秀的学生可以增加一些富有思考性的练习，以满足不同层次学生的需求。对于学习有困难的学生，针对性地给予辅导，从而使所有的学生在复习的过程中都有所提高。教学资料包一、教学精彩片段。（一）师：同学们，今天是什么节日？（生：圣诞节），圣诞老人为同学们准备了一些数学礼物，谁来摸一摸，你会抽到什么呢？（学生从礼物盒里抽取算式卡片，口算，并选取其中较难的两三题说一说是怎么算的？算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。）（板书：20以内数的加减法及其解决问题）（2） 游戏：破密码。（课件出示保险箱）师：保险箱的密码是由算式组成的，下面我们小组之间比赛，看哪个小组能最快打开保险箱的门？（给学生充足时间口算并尝试打开保险箱） 设计意图：爱玩、爱动是孩子的天性，特别对于低年级孩子来说，创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习，因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入，这样能引起学生浓厚的兴趣，产生积极的学习情趣。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算，使原本枯燥乏味的口算变得有趣、好玩、乐于去接受。在孩子们主动的学习中，对20以内的加减法口算方法进行了练习和巩固，也让他们感受到口算练习也是很有意思的。二、教学资源。 用20以内数的加减法及其解决问题描述生活中的事物1. 先仔细观察情景图，找出其中的文字和图画信息。2. 根据数学问题，选择合适的运算方法，进行列式解答。3. 最后记得检验列式以及计算的正确性。三、资料链接。（一） 买毛衣 李大妈去超市买毛衣，售货员是她邻居，告诉她一件毛衣62元。李大妈买了一件回家了。第二天她又来到超市，售货员向她介绍：新来了一种78元的毛衣质量很好，建议她买。李大妈决定买三件。售货员算过账后说：“你应该给我234元，但是昨天你买了一件62元的毛衣，如果想换，你就先给我52元钱，明天再将那件62元的毛衣和120元钱给我就行了。”李大妈回到家对4件毛衣经过比较，决定买两件62元的和一件78元的。第三天，售货员又收了李大妈88元钱。在整个过程中李大妈真是被搞糊涂了，售货员的账算得对吗？ 这样想：李大妈几次共交钱：62+52+88=202（元） 三件毛衣的价钱：62+62+78=202（元） 因此，李大妈既没占便宜，也没吃亏。 这是一道生活中的实际问题，无论怎样变化，只要记住你三次分别给了多少钱就不会出乱子了。 （二）驴子与蝉驴子听见蝉唱歌，被美妙动听的歌声所打动，自己也想能发出同样悦耳动听的声音，便羡慕地问他们吃些什么，才能发出如此美妙的声音来。蝉答道：“吃露水。”驴子便也只吃露水，没多久就饿死了。 这个故事告诉人们不要企望非分之物。小学教育资料好好学习，天天向上！第 9 页 共 9 页