本科护生核心能力培养实践与反思.ppt

,本科护生核心能力培养实践与反思,河南大学护理学院黄志红,主讲内容,教学反思,核心能力概念及内涵,护生核心能力培养实践,01,02,03,一、核心能力概念及内涵,1990年，美国学者普拉哈拉德和哈默，在哈佛商业评论上发表了“公司核心能力”一文中提出核心能力理论。普拉哈拉德和哈默的定义：核心能力是组织中的积累性学识，特别是关于如何协调不同的生产技能和有机结合多种技术的学识。,普拉哈拉德等提出“树型”理论解释核心能力,核心能力的理论,树根：核心能力（提供养份、维系生命、稳固树身),一、核心能力概念及内涵,2003年，国际护士会（ICN)提出注册护士核心能力框架，将护士核心能力定义为：专科护士为提供安全及合乎伦理准则的护理服务所要求的特别知识、技巧、判断力和个人特质。,通科护士核心能力的构架,以护理专业起点为基础完成基本护理教育课程,基本职业态度、知识与技能,法律意识行为,职业态度、知识与技能的应用,在国家相应法律法规许可范围内从事护理工作,有能力并能自主地在所有照顾患者机构中参与三级保健,一、核心能力概念及内涵,美国高等护理专业教育标准明确指出，护士应具备的核心能力包括：,一、核心能力概念及内涵,国内许多学者对本科护生应具备的能力进行了积极的研究和探索。目前，一致公认本科护生应具备的核心能力为：,临床整体护理能力,创新能力,沟通交流能力,评判性思维能力,刘明.专科护士核心能力架构之探讨.中国护理管理.2009,9(4):27-28,10,一、核心能力概念及内涵,护士职业核心能力,是“从事护理服务的能力”，是心理、知识、素质、技能、态度等在护理服务中的外在综合表现，包括三个层次。,一、核心能力概念及内涵,Textinhere,护士核心能力,一、核心能力概念及内涵,一、核心能力概念及内涵,一、核心能力概念及内涵,护士核心能力特征,护士核心能力特征,综合性,独特性,有价值性,可评价性,动态发展性,16,二、护生核心能力培养实践,培养职业能力教育是当代教育的热点联合国科教文组织在上世纪90年代提出教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共处、学会做人,职业人才培养,知识,岗位技能,专业知识专业技能个人爱好.,自我学习能力信息处理能力与人交流能力与人合作能力解决问题能力创新能力外语应用能力.,健康、人与自然和谐真理与智慧爱与同情创造与审美和平与公正人类可持续发展国家统一，全球团结.,职业核心能力,职业道德态度,价值观,学会认知,学会做事,学会共处,学会做人,二、护生核心能力培养实践,确立特色鲜明的护理人才培养方案以能力培养为主线、人文素养并举的人才培养模式，实现护生全面发展、个性发展和专业素质发展的有机统一优化课程体系，突出专业特色整合基础，加强专业课程和实训课程、能力扩展课程,二、护生核心能力培养实践,创新教学方法，提高教学效果理论教学：PBL教学、情景教学、角色扮演、讨论式教学、问题式教学等等实验教学：基础性实验、综合性实验、创新性实验，促进教、学、做的融合深化考试改革，多元化考核评价定性与定量评价相结合、过程性评价与结果评价相结合建立多主体评价方式：教师、学生、专家、同行,课堂教学,实践教学,丰富多彩的第二课堂,“春晖”奉献爱心活动,看望艾滋孤儿,三、教学反思,1.教学内容方面,2.教学方法方面,3.师生自身因素,三、教学反思,职业操守,机会问题,职业能力,生存问题,学习能力,发展问题,自我管理,效能问题,思维能力,创新问题,价值观,信仰问题,学校教育与临床教学共同努力！,清华大学校长顾秉林送毕业生的五句话,未来的世界：方向比努力重要，能力比知识重要，健康比成绩重要，生活比文凭重要，情商比智商重要！,谢谢聆听，请指教！,