继续培养阅读文言文的能力.ppt

王安石,伤仲永,继续培养阅读文言文的能力，理解和积累文言词汇。疏通文言句子的意思，理清文章脉络。初步理解作者阐述的观点。,第一课时：学习目标,本文选自临川先生文集，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋卓越的政治家、思想家、杰出的文学家，唐宋八大家之一。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。,简介作者,韩愈柳宗元苏洵苏轼苏辙欧阳修曾巩王安石,唐宋八大家,随笔即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。,朗读课文，疏通文意，感知内容。,1教师朗读课文，学生听读，注意字音、节奏、停顿。2学生自由朗读，处理字音。3点名朗读，师生评议。4学生齐读课文。5课文讲述了一个什么故事?作者想告诉我们一个什么道理？,读准下列字的字音：,隶,扳,环谒,邑,称,泯然,l,pn,y,y,chn,mn,在朗读中注意下列句子中的停顿：,未尝识书具，忽啼求之。借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意。自是指物作诗立就。或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。余闻之也久。贤于材人远矣。则其受于人者不至也。,wi,y,pn,y,金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。,正音正确朗读课文,正音，正确朗读,chn,mn,余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”,正音，正确朗读,王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?,f,合作探究,1.学生借助注释和工具书，将课文一、二翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流。2全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题。3.指名学生分别翻译课文。,（一）补充课文注释,1、“世隶耕”2、“未尝识书具”3、“父异焉”4、“即书诗四句”,属于。,曾经。,兼词，对这件事。,动词，写。,5、“并自为其名”6、“自是指物作诗立就”7、“稍稍宾客其父”,动词，题上。,自己,从,此,完成,名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。,8、“或以钱币乞丐”9、“父利其然也”10、“从先人还家”11、“还自扬州”：,有的人。,这样,从扬州回家。,跟从。,以为利,12、“贤于材人远矣”13、“卒之为众人”14、“且为众人”15、“固众人”16、“得为众人而已耶？”,最终,尚且,本来,反问句。恐怕他连普通人还不如吧！,胜过,（二）理解几个用法特殊的词1、“即书诗四句”“书”名词活用为动词，写。2、“稍稍宾客其父”“宾客”名词活用为动词，把当宾客招待。3、“父利其然也”“利”名词活用为动词，认为有利。,4、“邑人奇之”“奇”形容词活用为动词，对感到惊奇。5、父异焉“异”形容词活用为动词，对感到诧异。6、“日扳仲永环谒于邑人”“日”名词活用为状语，每天。,（三）理解下列句式1、“不使学”省略句即“不使之学”：不让（仲永）学习。2、“还自扬州”倒装句正确语序是“自扬州还”：从扬州回家。3、“受之天也”省略句即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的。,译文,金溪平民方仲永，世代以耕田为业。仲永长到五岁，还不曾认识书写工具，(有一天他)忽然哭着要这些东西。父亲对此感到诧异，就从邻居家借来给他，(仲永)当即写了四句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同一宗族的人作为内容，传送给全乡的秀才观赏。,译文,从此，（人们）指定事物让他作诗，(他能)立刻完成，诗的文采和道理都有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让(他)学习。,译文,我听说这件事很久了。明道年间，我跟随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，(他已经)十二三岁了。让(他)作诗，(写出来的诗已经)不能与从前的名声相称。又过了七年，(我)从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“(他)完全如同常人了。”,译文：,王安石说：仲永的通达聪明的能力是先天得到的。他的天资远远胜过有才能的人。最终成为平凡的人，就因为他没有得到后天的教育。像他那样天生聪明，像这样有才智，没有受到后天的教育，尚且成为平凡的人；现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，那就比普通人还不如呢？,布置作业,熟读、背诵课文。教材p39一、三。,精读研析课文内容，品味文中精当的语言。学习本文详略得当的写法。理解作者借事说理技巧，明白天才出自勤奋的道理。,第二课时：学习目标,学生学生自由朗读课文，思考探究以下问题：一本文题目为“伤仲永”，“伤”的具体内涵有哪些？,“伤”是哀伤、哀怜的意思。因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人，最终却“泯然众人”；“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈；“伤”邑人闻听盛名趋之若骛的不良心态。这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。,精读研析,二、方仲永的变化经历了哪几个阶段?,“仲永生五年其文理皆有可观者。”幼年时天资过人，有作诗才能；“十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。”十二三岁时才能衰退，大不如前；“又七年泯然众人矣。”又七年后完全变成平庸之人。,三、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?,原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。因为“其受于人者不至也”，即没有受到后天正常的教育。,四、最后一段的议论讲了什么道理?,指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育对成长的重要性。,这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？,1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。,3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。,见闻结合，使叙事显得真实可信。,2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，是以“见”的形式。,1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致他才能衰退。,2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的原因，引人深思。,这样详略处理，有力地突出了“伤”这一主题，说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比。点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育。说明“受之人”即后天教育的重要性。鲜明地体现了“伤”的含义。,“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用?,这句话在文中起了过渡的作用。“之”指上文所述的仲水幼年作诗的情况，“余闻之”，承接上文；“也久”说明作者很关注这件神奇的事，暗示要探究这件事，弄个明白，自然引出下文与仲永的相见。这种见闻录的方式给人以真切真实之感。,阅读课文第3段，思考下列问题：,这一段在语言表达方式上有何特点?本段以议论为主这一段“受于天”指什么?“受于人”又指什么?“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么?讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”是第一层，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”；从“彼其”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习接受教育对成才的重要作用。,思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?,原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。,方仲永命运变化的关键因素是三个字：,不使学。,本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。,“世隶耕”：三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。“啼”：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。“忽”、“即”、“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。“奇之”、“宾客其父”、“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。,分析“父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学”一句。,本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。,“利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性格特点。,“环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。,“不使学”：暗示了仲永“泯然众人”的必然结果。,拓展延伸：我们可以从仲永身上吸取哪些教训？,人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。,布置作业,l、以“从方仲永的悲剧所想到的”为题，写一篇读后感。2、做没有完成的学案。3、背诵、默写课文。（分层次）,