济南实验中学试题讲解.ppt

济南实验中学期末测试题,病句：一、并列关系的敏感。并列短语语病一般有以下几种情况。,1并列短语同有关成分不完全搭配2多个并列短语前后照应不当3并列短语不能并列4并列短语顺序不当5并列短语造成歧义,2多个并列短语前后照应不当,有的句子中会有多个并列短语，稍不注意，这些短语前后可能会不照应，如：文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明。（1994年高考题）这个句子中有两个并列短语，即“理论上和政策上”和“详细的规定和深刻的说明”，这两个并列短语前后失去照应。“理论上”应该与“深刻的说明”照应，“政策上”应该与“详细的规定”照应，因此，应该将“理论上和政策上”改为“政策上和理论上”，或者将另一个并列短语的顺序改一下。,4并列短语顺序不当,并列短语中的几个短语虽然是并列的，但也有个逻辑上的前后顺序，请看下面句子：制作精良、选料上乘的“葵花牌”动物粉含有强化人体机能的多种营养成分。（1989年高考题）这个句子中的“制作精良、选料上乘”是个并列短语，按产品的制作程序，应该是先“选料”，后“制作”。因此说成“选料上乘、制作精良”才符合逻辑。,5并列短语造成歧义,并列的多个人或物同时出现，可能导致涉及的对象不明确，就使句子有多种理解，产生了歧义，如：他背着总经理和副总经理偷偷地把这笔钱发表存入了两家银行。（1998年高考题）从字面上看，“总经理和副总经理”是个并列短语，由于“和”既可作连词，又可作介词，所以这个句子有两种理解：一是他背着“总经理和副总经理”两个人去存钱，一是他和副总经理两个人背着总经理一个人去存钱。,二、关联词敏感,1、关联词位置不当2、关联词不搭配3、强加逻辑关系4、关联词前后分局次序颠倒,1、关联词位置不当,这一点记住一句话即可，“同后不同前”，前后分句的主语相同，则关联词在主语后，前后分句的主语不同，则关联词在主语前。如：不仅中药能抗菌，而且副作用很小。如果人们连续看上四五个小时的电视节目，就会感到十分疲劳。不但营养滋补品能够强身健身，而且还能够防病治病。以前，乡镇企业产品的质量不是比较差，就是成本太高。,2、关联词不搭配,不管气候条件和地理环况都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。,3、强加逻辑,在前一段教学工作中，由于我们重视了课堂教学，因而忽视了辅导工作。我因为喜欢语文，所以数学成绩一直不太好。,4、关联词导致分句次序不对,老张不仅是全国的优秀教师，而且是苏州市的骨干教师。很显然，在这个句子中，老王首先应该是市级的骨干教师，然后才是全国的优秀教师。所以，看到关联词我们要考虑语序问题。,章永州家传归有光,君姓章氏，讳棨，字宗肃，世为海虞人。/君为人孝友，入县学，以德行为博士所称举。尝从乡先生都御史陈公游（），后中南京乡试，入南太学。是时增城湛公、高陵吕公居留都，开门讲道，学者云集。君两游其门。屡上春官，不第。/选调单县知县。单濒（）河，而地洼下。每岁桃花水发，河南（）人夜过河，盗决堤防，民患苦（）之。君至，适盗决者水将泛，率丁夫伐木增桩，昼夜捍御，卒以无虞（）。/,少年为胥卒，趋走（奔走）县庭，候伺（窥探）短长，规为不法。或以为（认为）言，君曰：“是（这）于我无显迹，不宜预逆（惩罚、惩治）之。”抚（之）以恩信，皆感激思为用。山东盗贼，多逃入单县界中，单人为囊橐，积不能得。于是诸少年为君耳目，尽获之。/院司所下逐盗文符，无虑百数，君一日条具申报，上官以为能。/田赋法弊，乃询民所欲，而亩敛以钱（状语后置），民便之。齐鲁间皆推用其法。/有胡兵自宁武关趋太原，声言欲向山东。都御史议兵事，部署将帅，独留单县令辕门。会虏信不至而罢。,升安吉州知州。岁旱民饥，殚（用尽）力赈救，多所全活。其民好讼，君恒以理解之。有匿税者，为案籍人人阅之，鞭扑不用，而逋负悉出。所治孝丰，迄（到）君去，一无所扰。其县人至不知有州焉。/迁永州府同知。永州在楚、越间，号无事。太守日闭门高卧，以郡事委君。君亦优游而已。上疏乞休，方治行（整理行装）而卒。归子曰：永州君，恂恂然（恭谨温顺）君子人也。往予试南宫，君自安吉来朝，过予邸舍，欢饮，上马去。予顾（后来）其弟言，君近形神不偕，久官劳悴而致然耶，抑（还是）有所不自得者？而竟死永州。悲夫！仕虽不遂（顺利），论其行事，可以不愧于先人矣。,C.其县人至不知有州焉（句末语气助词无义）积土成山:风雨兴焉（兼词，相当于“于之”）且焉置土石（相当于“于何”。译为“在哪里”“从哪里”）一羽之不举，为不用力焉（句末语助词，无义）盘盘焉，囷囷焉（助词，形容词词尾）句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗（句中语助词，无义）犹且从师而问焉（代词，他）焉有仁人在位，罔民而可为也？（代词，哪里）,焉（1）代词。他（它），他（它）们。表疑问。什么、怎么、哪里。（2）助词：句末语气助词。形容词、副词词尾，相当于“然”。（3)兼词。相当于“于之”、“于此”、“于彼”。相当于“于何”。译为“在哪里”“从哪里”等。知识联想：兼词“诸”是“之于”的意思难点：焉用在句末作代词，语气助词或兼词时，有时会混淆。要根据具体语境判别。,诗歌鉴赏,(1)同样是怀念亡妻，纳兰词说沉思，苏词却说不思量，简析两者的表达效果。(2)简要赏析两首词在情感表达方面的不同特点。（4分）,表达技巧(1)表达方式：记叙、议论、说明、描写、抒情A描写（白描，细节，动静，虚实，正侧，点面，声色，远近）B抒情直抒胸臆，借景抒情，情景交融，托物言志（2）表现手法渲染，烘托，象征，铺陈，比兴，联想，想象(直抒胸臆，借景抒情，情景交融，托物言志，先抑后扬，先扬后抑；以动衬静，动静结合；虚实结合)（3）结构手法：方法：铺垫首尾呼应抑扬先总后分开门见山层层深入过渡伏笔起承转合作用：独辟蹊径独出心裁自出机杼别开生面别具一格不落俗套突兀而起笔锋一转严谨完整,抒情手法,一、直接抒情直抒胸臆二、间接抒情：1、借景抒情2、情景交融寓情于景3、托物言志托物寓理借物抒情4、用典抒情5、借古讽今借古喻今咏史言志借古鉴今借古抒怀怀古伤今6、叙事抒情借事抒情即事感怀,技巧类答题：提问方式：这首诗运用了怎样的表现手法？提问变体：请分析这首诗的艺术手法。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何表达效果？答题步骤：1.用了哪种表现手法。2.如何用了这种表现手法即结合诗句具体回答。3.这种艺术手法对诗人情感表达的作用即表达效果。,抒情方式答题要点：,（1）该诗采用了抒情方式,（2）作者通过写内容，营造了氛围，抒发了感情,（3）起到了效果或有好处,条理清晰表述严密,下定义的一般形式:（必须是单句）“概念(a)”是的“事物(A)”.“a”小于“A”自主招生是的“制度”.,注意；概念与事物是种属关系,例如:苹果是落叶乔木所结的果实圆形的果皮青黄或红的供生食的味甜或略酸的一种普通水果.,A.定义的大框架。B.能揭示本质特征的要点应完备。C.语言应通顺。定语排序应合理，不能缺少必要的成分。,下定义应该淘汰的六种信息：（1）重复、冗赘信息。（2）比较信息（3）成因、背景信息（4）描写信息（5）作用、意义信息（6）举例的信息。以上六种信息直接影响着我们下定义的准确性和严密性，下定义时必须认真解读、辨认，做到准确淘汰。,提取下列材料的要点，整合成一个单句，为“遗传”下定义,1、遗传是一种生物自身繁殖的过程。2、这种繁殖将按照亲代所经历的同一发育途径和方式进行。3、在这一过程中，生物将摄取环境中的物质建造自身。4、这种繁殖过程所产生的结果是与亲代相似的复本。,分析：“遗传”是被定义概念，而“自身繁殖的过程”就是“被定义的大概念”，其余的“按照亲代所经历的同一发育途径和方式”“摄取环境中的物质建造自身”“产生与亲代相似的复本”是“遗传”区别于其他“繁殖过程”的特有属性，为“本质特征”。答案：遗传是指生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄取环境中的物质建造自身，产生与亲代相似的复本的一种自身繁殖的过程。,