2019-2020年八年级语文上册 第二单元第10课《信客》教学设计 人教新课标版.doc

2019-2020年八年级语文上册 第二单元第10课信客教学设计 人教新课标版一、学习目标：（一）知识目标：熟悉文章内容，理清文章脉络。 （二）能力目标：揣摩文章典雅而精辟的语言艺术。 （三）情感目标：剖析信客的精神品质，树立诚信为本的做人理念。 二、重点解读分析（一）导入电信业的迅猛发展，给现代人忙碌的生活带来了很大便利，手机短信拜年已悄然成为一种时尚，提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人信客。也许人们难以想象，其实在很长的一段时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨的信客将向我们讲述这一段故事，“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者”，从我们在故事中去认识信客，去体会他们的苦涩人生。 （二）课前热身1.掌握重点字词：唏嘘（x x） 嫉妒（j d） 猝（c）然 昏厥（ju）文绉绉（zhu） 焦灼（zhu） 伎俩（j ling） 诘（ji）问吊唁（yn） 猝然：突然，出乎意料。 伎俩：不正当的手段。 诘问：（书）追问、责问。 焦灼：非常着急。 颠沛：贫困，受挫折。 连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。 潦倒：形容无路可走，非常失意。 吊唁：祭奠死者并慰问家属。 2.作家、作品介绍。余秋雨，1946年生，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要著作有戏剧理论史稿艺术创造工程文化苦旅文明的碎片山居笔记千年一叹行者无疆。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。 文化苦旅是余秋雨近年来在国内外讲学和考察途中写下的系列性文化散文。全书的主调是凭借山水风物以寻求文化灵魂和人生秘谛，探索中国文化的历史命运和中国文人的人格构成。作者凭借着渊博的文学和史学功底，丰厚的文化感悟力和艺术表现力所写下的这些文章，不仅揭示了中国文化巨大的内涵，而且也为当代散文领域提供了崭新的范例。台湾著名学者余光中先生认为，余秋雨“把知性融入感性，举重若轻，衣袂飘然地走过了他的文化苦旅”，这评价，深得其真髓。 （三）课文梳理1.整体感知，理清脉络课文共四节，行文脉络是：信客做信客的缘起信客是怎么做信客的信客是怎么不做信客的信客为什么当教师、校长也是好样的，即来由经历艰险归宿。2.初步了解信客信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收需要带出的信、物，并且还有额外工作要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。 信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰黯，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了他们的职业病，他们是最困苦的旅行者。 信客最痛苦的是受到怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。信客的为人：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽容，善良厚道。 3.文本探究：思考：（1）作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？ （2）作者重点写了信客的什么事迹？为什么重点写？ （3）信客为什么留下遗愿，说死后要与老信客葬在一起？ （4）怎样理解信客特殊的品格和素质？ 明确：（1）先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：一是路途艰苦；二是强调职业道德“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，又以自己的惨痛的教训时时警醒着年轻信客。这些，都促使年轻信客迅速成为可以信赖的信客。 （2）重点写了两个事迹，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；二是具体写有一次遭人诬陷。这些都说明信客这一职业的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。 （3）信客留下要与老信客葬在一起的遗愿，是出于对老信客的理解、同情、敬重和感激。 （4）信客任劳任怨、诚信无私、待人宽容以及开阔的眼界、丰富的阅历这些特殊品格和素质是由信客这一特殊的职业造就的。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。一身破衣旧衫，满脸风尘，状如乞丐。”“在很长的时期中，信客沉重的脚步，是乡村和城市的纽带。”（文化苦旅信客） 4.难点精讲 如何理解“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”这句话呢？ 这句话可以这样理解：因为信客传递的来自城里的任何消息，都直接关系到家家户户的起落沉浮，会立刻引起震动，所以说，他就是他们最敏感的神经。 为什么说向死者家中送遗物更危险？ 到死者家中通报消息，信客一路上很久地考虑如何措辞，这突出了信客真诚、善良，能够宽容理解他人，时时处处为他人着想的好品质；向死者家里送遗物更危险，因为这时死者家属往往处于过度悲伤之际，心理失衡，或因怀疑信客的诚信度，迁怒于信客，进而做出意想不到的举动。5.即兴创作：为信客的墓碑创作碑文。 提示：信客墓碑上的文字就其内容而言是对他生平事迹和品质的概述，体例不作要求，语言要力求简练、通畅。 参考示例：三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。 6.深入揣摩：作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？ 作者着重刻画一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，善良宽容，意在说明无私奉献的人总是能赢得别人的敬重和爱戴。信客的难能可贵的品质，正是我们在现实生活中需要大力提倡的。 （四）品味佳句，体会风格1.在文中勾画出你认为精彩的语句，并简要说出它的美感。 佳句示例： （1）“现在，他正躲在山间坟场边的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一条条船只，一个个面影。”老信客仅仅裁下窄窄的一条红绸，就被人糟蹋了一生的名誉，再也做不起人。对于这种处境的设想，作者以排比绘写，一气呵成，而且具有很强的感染力。 （2）“这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。”“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”“做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。”这些语句运用比喻手法，表达凝练警辟，具有很强的美感。 总结本文的语言特点：质朴而典雅。学者散文的风格比较典雅，本文写信客，题材的特点又决定语言特点，质朴的人物要用质朴的语言来描述。文中典雅的词语随处可见，如“破烂灰黯”“风尘苦旅”“满脸戚容”等。警辟而又畅达。本文的语言风格不同于背影的朴素平实，台阶的口语化。题材不同，作者的个性气质及语言习惯不同，决定了不同的语言风格。 （五）拓展延伸阅读艾青的大堰河，我的保姆（节选），与阿长与进行比较阅读。大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳，大堰河，是我的保姆。 我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。文本解读：一九三三年冬，一个被囚禁的青年隔着监狱碗口大的铁窗，望着阴沉沉的天空中纷纷飘扬起的晶莹、洁白的雪花，想起了有着白雪般纯净心灵的保姆大堰河，缅怀着以自己的乳汁养育了别人的孩子的大堰河勤劳和不幸的一生，提笔疾书吟成一曲感人肺腑的乐章。这就是艾青的成名作大堰河我的保姆。这篇“轰动了全国，许多人看了流泪”的诗作，笔调深沉、忧郁，感情真挚淳厚，长期以来为人们所赞誉。诗篇以大堰河的一生为经线，以“我”对大堰河的感情为纬线交织成作品的主旋律。全诗没有雕章琢句的痕迹，不去特意追求形式的整齐和音韵的优美，而是凭借诗人内在感情的动律创造出动人的乐曲，是一种内在的从心灵深处流溢出来的情感的美。思考：1.怎样理解文中“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”这句话的含义。2.选段中运用了反复的修辞手法，它的作用是什么？ 3.选段中诗人将对大堰河的称呼，由“她”而改换为“你”，这种称呼上的变化，在表达上有什么作用?明确：1.“我”和大堰河的养育关系比和生身父母的血缘关系更密切。 2.交代“我”与她的关系。表明“我”以她为骄傲。倾注“我”对她的深厚感情。 3.本诗是一首回忆童年生活的抒情诗。由于具有回忆性，用“她”便于写实，写大堰河的勤劳、善良、纯朴，但不便抒情；而用“你”则有利于抒发自己对大堰河的深切怀念和赞美之情，能引起读者感情上的共鸣。 预习导学 一、预习新知父母对子女的爱是发自内心的真挚无私的爱，柔蜜的爱意伴随着我们的成长经历。这种感情无论是蕴蓄在平常的只言片语中，还是流露在不经意的神情动作中，都同样令人难忘。下节课我们将要学习的是一篇从父亲的背影中感悟出亲子之爱的散文背影。 二、预习点拨思考问题一：课文不同于一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是选取了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表现角度，为什么车站送行的父亲的背影竟使儿子感动得流泪？思考问题二：画出文中四次写背影的文字，这表现了父子间什么样的感情？思考问题三：找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。