2019-2020年九年级语文下册《旅夜书怀》教学设计 河大版.doc

2019-2020年九年级语文下册旅夜书怀教学设计 河大版【教学目的】 1.理解杜甫晚年的处境和内心情感，树立自己的人生价值观 2.掌握融情于景与直抒胸臆的抒情方法 【教学重点难点】缘景明情，乐景衬哀情 【教学方法】诵读、赏析、探讨 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、知人论世 1.复习导入（关于杜甫） 杜甫，字子美，我国文学史上伟大的现实主义诗人，被誉为“诗圣”，与李白并称“李杜”，曾任左拾遗、工部员外郎，而人称“杜拾遗”、“杜工部”。杜诗今存1400余首，真实地反映了安史之乱前后唐代社会由盛转衰的历史，被称为“诗史”；其诗以忧国忧民为意，诗风沉郁顿挫。 杜甫一生，坎坷艰辛。曾困守长安少陵达十年之久，而自号“少陵野老”，人称“杜少陵”，后应邀入蜀，客居“杜甫草堂”，曾游成都武侯祠，写下蜀相以寄寓自己壮志难酬之感。765年4月，好友严武病故，失去依靠的杜甫不得不再次漂泊。在登舟去蜀之时，杜甫就写诗诉说自己的心境：“五载客蜀郡，一年居梓州。如何关塞阻，转作潇湘游。万事已黄发，残生随白鸥。安危大臣在，不必泪长流。”（去蜀）心感万事俱老，料到自己之残生将在漂泊中消逝。768年漂泊至岳州（今湖南岳阳），写下登岳阳楼。期间，途径渝州、忠州之时，还曾写下五律旅夜书怀。（板书课题） 2.解题 顾名思义“旅夜书怀”即是诗人于旅途之夜抒写自己的情感。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。 诗中，诗人抒写了自己怎样的情怀？又是如何抒写的呢？ 二、诗歌赏析 1.诵读指导 这首诗是诗人感叹身世之作，应通过诵读体会诗人孤苦寂寞、漂泊无依的感情。前四句寓情于景，为下文抒怀做铺垫，诵读时语速应该缓慢一些；后四句自伤漂泊，直抒胸臆，诵读时要读出压抑之感。 2.疏通诗句 细草微风岸微风吹拂着江岸上的细草。（细草，小草） 危樯独夜舟一只小船泊在夜晚的江边。（危樯，高高的桅樯） 星垂平野阔原野辽阔，天边星星低垂。（平野，原野） 月涌大江流大江奔流，江面月光涌动。（月涌，月光随流水而涌动） 名岂文章著我的名声岂因文章好而著称。（岂，怎么） 官应老病休我的官职当因自己老病而罢休。（应，应当） 飘飘何所似我漂泊江湖的情形和什么相似呢？（飘飘，漂泊无依的样子） 天地一沙鸥就像苍茫的天地间孤零零的沙鸥。（沙鸥，水鸟名） 2.诗文赏析 前两联写景，诗人抓住哪些意象描写了怎样的画面？营造了怎样的意境？ 首联抓住“微风”、“细草”、“危樯”、“夜”等意象，描绘了一副微风习习，岸草如丝，夜色茫茫，危樯孤泊的画面，营造了一种宁静孤寂的意境。这意境是诗人内心孤寂的外化。 颔联抓住“星星”、“平野”、“明月”、“大江”等意象，抒写星星低垂，原野广阔，大江奔流，月随波涌，意境雄浑阔大。 怎样理解“名岂文章著，官应老病休”？ 名声岂因文章而著称？官职因年老多病而罢休。前句用反问，后句为反语，二者直抒胸臆，表达了诗人政治失意，怀才不遇的悲愤之情。 尾联抒发了诗人怎样的情怀？你从中看到了一个怎样的诗人形象？ 水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转徙江湖。诗人以鸟自况，借景抒情，表达内心飘泊无依的感伤。 晚年飘零、孤独、寂寥的形象 在结构上，首联和尾联各有什么作用？ 首联扣题，交代时间、地点、背景；尾联照应首联之“危樯独夜舟”。 三、问题探讨 “星垂平野阔，月涌大江流”在表情达意上的作用，并由此举一反三 “星垂”足见平野之广阔无边，“月涌”既表现了大江之浩瀚，又凸显大江之奔流。诗句以壮阔景象反衬诗人孤苦伶仃的形象和颠沛流离的凄怆心情，乐景衬哀情，倍见诗人之孤独凄苦。 诗经采薇“昔我往矣，杨柳依依”用春日美好景物反衬戍卒的悲苦心情；杜甫登岳阳楼“吴楚东南坼，乾坤日月浮”以洞庭浩瀚宏丽之景反衬诗人遭遇之凄苦。 四、对比拓展 渡荆门送别 旅夜书怀 李白 杜甫 渡远荆门外， 细草微风岸， 来从楚国游。 危樯独夜舟。 山随平野尽， 星垂平野阔， 江入大荒流。 月涌大江流。 月下飞天镜， 名岂文章著？ 云生结海楼。 官应老病休。 仍怜故乡水， 飘飘何所以， 万里送行舟。 天地一沙鸥。 试比较这两首诗所表现出来的诗人之心境及其诗风 心境：青年李白初出蜀山，放眼所见，天高地远，诗中流露出对壮阔山河之感叹及思乡之情，但无人生风雨之伤愁；晚年杜甫颠沛流离，穷病缠身，“星垂平野阔，月涌大江流”的壮阔景象中倍显诗人内心之悲凉孤寂。 诗风：李诗飘逸豪放，杜诗沉郁顿挫