2019-2020年九年级化学下册 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教案 （新版）新人教版.doc

2019-2020年九年级化学下册 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制教案 （新版）新人教版一、基本信息课题授课学校授课时间教学设计及授课人二、对本节课的基本认识与理解本节课的性质、在教材中地位与作用学情分析有利因素：化学是以实验为基础的学科，而实验能激发学生的兴趣。学生对实验的期待是推动学习顺利进展的基础，学生已经掌握了称量、量取和溶解等基本操作，也对溶液的知识有较为详尽的了解，在此基础上学习一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制，可以说是顺理成章。不利因素：称量、量取和溶解等基本操作对配制溶液的过程和方法的形成尤为重要，学生已具有基础实验及探究实验的一些经验，对配制溶液的学习容易产生轻视心理。一些学生往往是按照书本上已有的实验方案，机械性的重复了一遍实验，没有自己的思考。教学目标知识与技能1.初步学会配制一定溶质质量分数的溶液；2.结合本章知识，通过组内讨论，能自己设计出实验方案，并学会运用科学正确的实验操作；3.培养学生的实验操作、观察分析和交流表达能力等；4.能对实验误差进行多角度的分析。过程与方法1.学习并实践体验一定溶质质量分数的溶液配制；2.巩固称量、量取、溶解操作，学会归纳总结出溶液配制一般方法。情感、态度、价值观通过参与实验过程，学生逐渐养成耐心、细致的学习习惯，提高学习化学的兴趣，体验到学有所用的快乐。重点1.掌握称量、量取和溶解等实验操作技能；2.一定溶质质量分数的溶液配制步骤；3.能设计出溶液配制的方案。难点1.溶液配制的方案设计；2.溶液配制的误差分析。教学资源与教学手段仪器药品仪器：托盘天平、烧杯、玻璃棒、药匙、量筒、胶头滴管药品：氯化钠、蒸馏水演示文稿一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制PPT课件其他资源教师：准备实验所用仪器、药品；制作多媒体课件和学案。学生：预习教材内容。 三、教与学的过程设计教学内容教学环节与方法教师活动学生活动设计宗旨与意图50g0.9%的固体NaCl溶液的配制【情景导入】实物【提出问题】 你知道生理盐水（氯化钠注射液）的组成吗？1.结合已学知识，思考生理盐水组成。2.阅读学习目标，明确本节任务。从生活中的实物出发，便于建立知识增长点。明确学习目标，突出主要内容，同时也给学生一个思路提示，有利于学习内容展开。【小组讨论】通过讨论确定配制50g 0.9%NaCl溶液的思路。【引导】从生理盐水的组成、溶液中溶质的质量分数的计算公式思考。【提问】试着说出50g0.9%NaCl溶液的配制的主要操作步骤有哪些？根据学生的问题和回答及时进行指正、评价。【交流讨论】从公式出发，结合溶液质量确定溶质质量。【总结】步骤1.计算2.称量3.溶解引导学生从盐水组成出发，激发学生已有认知，既调动学习兴趣，又巩固所学知识。结合数学知识，逆向思维，找到解决问题的突破口。学生在交流中相互启发，给学生创设了一个良好的思维环境，并提升学生实验中的定量意识。【完成学案】实验前交流解决学案中的问题。引导学生分析实验的每一个细节对实验成败的重要性。【提示】投影托盘天平、量筒的使用操作及注意事项；溶解操作及玻璃棒作用。同学们依据学案中的问题不断自主地去完善每步操作的具体细节。通过预习，了解实验中可能出现的问题及时应对解决。强调实验操作严谨、周密的重要性，逐步形成良好的科学素养。【合作实验】教师每个组观察、指导，及时帮助各组学生解决实验中的错误操作。小组合作实验学生动手并体验自己成功配置出“产品”的喜悦之情。误差分析分析角度1.从溶质角度2.从溶剂角度请你说出在实验中的成功之处、问题与不足。造成实验结果小于9%的原因有哪些？组织引导结合学案深入思考误差的原因。学生经讨论交流完成学案从实践出发，进行理论提升，让学生能从更高层次理解所学内容定量实验一定要养成误差分析的习惯。50g 0.45%的固体NaCl溶液的配制【反思巩固】【提示引导】如何用以配好的0.9%NaCl溶液（密度约为1g/cm3）？举例说明配制一定质量分数的溶液的实际应用。学生结合刚学习过的内容，快速思考出实验方案。 延伸和发展学生进一步掌握溶液的稀释问题，如何将浓溶液稀释为稀溶液。课堂练习1.配制一定溶质的质量分数的NaCl溶液的一些操作步骤见下图，正确的操作顺序是A B C D 2.要配制100g溶质质量分数为10%的NaCl溶液，下列操作正确的是A.将10gNaCl固体直接放在天平的托盘上称量 B.量取90ml水时，俯视读数C.为加快固体溶解，用温度计搅拌溶液 D.将配好的溶液倒入细口瓶中，盖紧瓶塞，并贴上标签 3.在配制一定质量分数的NaCl溶液时，下列出现的操作失误，会引起所配溶液的溶质质量分数降低的是A.用托盘天平称量NaCl时，将砝码放在左盘，但未使用游码 B.用量筒量取蒸馏水读数时，仰视凹液面的最低处 C.将量筒中的水倒入烧杯时，有水洒出 D.将配好的NaCl溶液转移到细口瓶时，不慎洒出部分溶液 4.欲配制50g 5%的NaCl溶液： （1）实验步骤应 、 、 、 、 。 （2）需要的玻璃仪器有： 。（3）在托盘天平上称取 NaCl，用规格为 的量筒量取水。 （4）将称量的NaCl和水倒入烧杯中，为加快NaCl的溶解速率，常用的方法是 、 、 。（5）在量取水的体积时，若俯视读数，则配制的溶液的溶质质量分数会 。（填偏高、相等、或偏低）课堂小结我们利用称量、量取和溶解等操作进行了一定溶质质量分数的NaCl溶液的配制，通过本实验，请你总结运用这种方法进行溶液配置的一般步骤，并将你的总结、收获、体会或想法与同学交流。课后作业1.完成实验报告2.完成学案的课后作业四、板书设计板书设计：一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制一、溶液配制的步骤步骤注意事项1.计算2.称量托盘天平的使用方法及注意事项方法：1放平；2拔零；3调节螺母使平衡；4左物、右码；5调节游码使平衡。注意事项：1.不能超出天平的秤量。2.砝码要用镊子夹取，并轻拿轻放。3.天平要保持干燥清洁。4.不要把潮湿的物体或化学药品直接放在天平盘内。5.不要把砝码弄脏弄湿，以免锈蚀。量筒的使用方法及注意事项方法：量液时，量筒必须放平，视线要跟量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。注意事项：1.筒规格越大，精确度越低。2.量筒无零刻度。3.溶解玻璃棒的使用及作用搅拌，加速溶解4.装瓶二、误差分析1.从溶质的角度溶剂量取准确时，溶质质量的误差决定质量分数的误差；2.从溶剂的角度溶质称量准确时，溶剂体积的误差决定质量分数的误差；五、导学案实验活动5 一定溶质质量分数的NaCl溶液的配制【学习目标】1. 知识与技能初步学会配制一定溶质质量分数的溶液；结合本章知识，通过讨论，能自己设计出实验方案，并学会运用科学正确的实验操作；培养学生的实验操作、观察分析和交流表达能力等；能对实验误差进行多角度的分析。2. 过程与方法学习并实践体验一定溶质质量分数的溶液配制；巩固称量、量取、溶解操作，学会归纳总结出溶液配制一般方法。3. 情感、态度、价值观通过参与实验过程，学生逐渐养成耐心、细致的学习习惯，提高学习化学的兴趣，体验到学有所用的快乐。【学习重点】1.掌握称量、量取和溶解等实验操作技能；2.一定溶质质量分数的溶液配制步骤；3.能设计出溶液配制的方案。【学习难点】1.溶液配制的方案设计；2.溶液配制的误差分析。【实验用品】仪器：托盘天平、烧杯、玻璃棒、药匙、量筒、胶头滴管药品：NaCl、蒸馏水【思考与交流】溶液中溶质的质量分数的计算公式 一定溶质质量分数的NaCl溶液的配制的步骤 【提示与准备】1.托盘天平的使用方法： ；注意事项： ；2.量 筒 的 使 用方法： ；注意事项： ；3.固 体 药 品 的溶解： ；【实验报告】1从溶质的角度天平使用前未调零，指针偏向左边，则溶质质量 ，质量分数 。称量时指针偏向左边，则溶质质量 ，质量分数 。称量时物质在左盘并使用了游码，则溶质质量 ，质量分数 。使用的砝码生锈，则溶质质量 ，质量分数 。2从溶剂的角度使用量筒时俯视读数，则溶剂的质量 ，质量分数 ；如仰视读数，则溶剂的质量 ，质量分数 。将水倒入烧杯后，量筒内有少量水剩余，则溶剂的质量 ，质量分数 。三、配制质量分数为0.45%的NaCl溶液用已配好的质量分数为0.9%的NaCl溶液（密度约为1g/cm3），配制50g质量分数为0.45%的NaCl溶液。 1. 计算：配制50g质量分数为0.45%的NaCl溶液所需质量分数为0.9%的NaCl溶液和水的质量分别为：0.9%的NaCl溶液 g（体积 mL）；水 g（体积 mL）。2. 量取：用量筒量取所需的NaCl溶液和水，倒入烧杯中。 3. 混匀：用玻璃棒搅拌，使溶液混合均匀。 四、装瓶把配制好的上述两种NaCl溶液分别装入试剂瓶中，盖好瓶塞并贴上标签（标签中应包括药品名称和溶液中溶质的质量分数），放到试剂柜中。 【课后作业】实验室用98%的浓硫酸（密度为1.84g/ml）配制l00g溶质质量分数为20%的稀硫酸。（1）配制该溶液的步骤： 、量取、溶解、装瓶贴标签；（2）溶解过程如图下所示，b中盛放的物质是 ，a的作用是 ；（3）实验过程中如果不慎将浓硫酸沾到皮肤上应立即 ，然后涂上3%-5%的碳酸氢钠溶液；（4）配制后溶液中溶质的质量分数小于20%，分析引起这一结果的原因可能是（写出一种即可）。 六、教学反思1.好的方面真正做到把课堂还给学生，以学生为主体；本节内容是以药品的取用、称量、量取、溶解等基本的实验操作为基础，结合学生自己已经掌握的知识内容，经过主动思考分析后，形成解决本节课题的思路。整节课教师完全处于引导者的地位，而学生始终处于思考者和实践者的位置，以“一定溶质质量分数的NaCl溶液的配制”这一实验主题，让学生验证和扩展自己的化学知识、培养自己的实验能力，更重要的是能让学生通过亲身的观察、操作和体验，去感受和领悟科学的理念，这对学生多种能力的发展具有重要的意义。强调课前预习，提高课堂效率；学生通过课前预习能够掌握的不再在课堂上重复，节省出更多的时间让学生动脑、动手、动眼、动口。在分组实验过程中，我重点指导学生规范完成实验操作，为了配合教学，把化学学习相对较好的学生均匀分配到各组，进行全程观察和记录，并参与到活动中，及时发现问题并给予指导，这样取得了非常好的效果。在第一个实验活动结束后，让每组派出代表说出自己小组在实验中的成功之处、问题与不足。然后从问题中进一步引导学生分析：造成实验结果小于9%的原因有哪些？更显得水到渠成。在完成第二个实验活动时，学生的操作失误明显减少。这样让学生既掌握了重点，又很好的突破了难点。突显多种形式学习的有机组合；采用小组合作学习的形式，让学生在明确实验目的前提下，思考实验步骤，认真规范地操作，进一步锻炼自己的动手能力，掌握基本的操作技能。针对活动中出现的各种问题及造成的后果，小组内通过自主、合作、探究，分析并与全班同学交流，从中培养了学生分析问题的能力、交流表达的能力，真正体会到小组合作的好处和重要性。 从生活走向化学，从化学回归生活，让学生体会到学有所用的快乐。引课时，采用实物一袋生理盐水，把教材中“配制6%和3%的溶液”改为“0.9%和0.45%溶液”，这样更有实际意义。在后面的“巩固反思”环节，让学生举例说明配制一定质量分数的溶液的实际应用，收到了意想不到的效果，学生迸发出的热情。2.不足之处在整节实验课中会出现情理之中的小问题。学生在明确了实验操作的主要步骤后，但因人而异，实验操作的细节上还会出现问题。固体药品的取用、称量、量取、溶解等多个重要的基本操作同时进行的一课，疏漏与慌乱在所难免。例如：试剂瓶的瓶塞放置；称量时，没使用称量纸；量取水的过程中将滴管伸入量筒中。七、点评与分析【教学方法】本节课在实验室进行的，为学生进行实验探究奠定了基础。本课引导学生先对整个实验目的有了宏观了解，对学习内容有一个粗略的认识，为以下的学习做好铺垫。而在“50g 0.9%的固体NaCl溶液的配制”这个重点中，以学生交流讨论为主，教师只起辅助引导作用，以此体现真正的“学生主体的自主探究”的思想。还有在每一个内容都有很强的联系性，目的是加强知识的逻辑性。【教学目标】本节课教学目标制订具体适宜，充分体现了化学学科特点，符合中学学生年龄实际和认识规律，难易适度。【教学手段】教学过程中涉及到的各教学手段都能紧密围绕教学目标，并能充分服务于教学目标。教师教授的知识准确科学，教材处理和教法选择上做到了突出重点，突破难点和抓住关键。【教学建议】学生在学习中态度端正，学习兴趣浓厚，个性突出，但拓展能力相对不足；实验过程中，学生往往总是急切动手实验，而忽略了实验的过程与方法的养成。在今后的教学过程中，要加强学生实验操作的相关训练。此外，多媒体使用中的ppt投影制作相对简单，今后应加强。 八、学习素材1.学案2.教材：义务教育教科书 化学 九年级 下册 人民教育出版社。九、参考资料1义务教育化学课程标准（2011年版）解读M.北京：高等教育出版社，xx2杨承印、周青.新课程教师读本化学M. 西安:陕西师范大学出版社, xx年3刘知新.化学教学论M. 北京:高等教育出版社, xx年4刘知新主编.化学课程论M.南宁:广西教育出版社,1996年