2019-2020年八年级物理上册 升华和凝华说课案 人教新课标版.doc

2019-2020年八年级物理上册 升华和凝华说课案 人教新课标版一、 教材分析1、本节课的地位和作用升华和凝华是八年级第四章物态变化第四节的内容，属于物质这个一级主题下的第一个二级主题，为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识。2、内容结构和教材特点本课内容线索依然禀承了现象分析现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。3、教学目标(1)、知识和技能目标： 知道升华和凝华现象。 知道升华需要吸热和凝华需要放热。 能简单解释常见的升华吸热的现象。(2)、过程和方法目标：通过探究碘的升华过程，使学生进一步掌握课题解决的思维程序步骤，即提出问题猜想实验验证得出结论应用结论解决实际问题。培养学生的创造性思维过程以及初步的观察、分析和概括能力。(3)、情感态度和价值观目标：使学生形成愿意与他人合作学习的意识。培养学生的创造态度、实事求是的科学态度以及面对挫折的健康心理、意志和品质。4、说重点与难点重点：认识升华、凝华现象，系统整理本章知识难点：分析升华、凝华现象二、说教具教师：多媒体三、说学生学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。四、说学法实验探究式五、说教法为了实现“以物理教学目标为中心，目标导学为核心，反馈矫正为手段，自主能力发展为主旨，先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生的学习状况，本节课采用“纲要导学，自主建构”的教学模式，着力于学生自主学习的意识培养，积极参与教学过程，提高教与学双方的实效性。其结构为：新课导入确定目标课内导学尝试诊测课内探究达标测评六、教学过程具体步骤知识结构教师活动学生活动说明认识升华和凝华的概念演示碘升华和凝华的实验观察、分析(升华和凝华的条件)动态观察，创设情景，激发思维怎样分析升华与凝华现象？出示“烧黑的灯泡”，提出问题：灯为什么是黑的？（引导分析物态）观察、讨论，回答增强学生的分析能力生活中常见的几种升华和凝华现象展示几种现象。引导有关现象的区别利用前面的方法分析。进一步增强学生的分析能力整理六种物态变化出示物态变化关系图分析完成93页的想想议议（加填物态变化）归纳，小结1、引入新课先回顾前面学习的物态变化，提出问题，引入新课。2、进行新课（1）、展示学习目标（2）、展示自学向导，学生自学（3）、小测验，学生自学反馈（4）、新课讲解 A、认识概念 第一步：探究实验-碘的升华和凝华 第二步：学生得出结论，从而认识升华和凝华及其条件。 B、学会分析 第一步：展示烧黑的灯泡，让学生思考原因。 第二步：在教师的引导下进行物态分析。 第三步：得出原因。 C、几种常见的升华和凝华现象-区别升华与汽化，凝华和凝固 第一步：展示现象，学生分析 第二步：教师点评，介绍人工降雨（干冰的利用是一个常见的知识考点，所以特别在此提出来）。 D、归纳小结 第一步：学生完成93页想想议议 第二步：展示物态变化关系图，理清关系。（5）、达标训练-体现理论联系实际 对本课的另一个重要内容升华吸热和凝华放热，将在练习中让学生进一步体会。3、布置作业（1）、动手动脑学物理1、2题第一条作业是为了拓宽学生的知识面，同时解决刚开始未解答的问题。符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的要求，贴近学生的生活，联系生产实际，增加感性认识，激发学生的学习兴趣。（2）、动手动脑学物理3题第二条作业是为了促进学生从单一、被动的学习转变为自主、探究和合作的学习，使学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解。七、结束语总之，本节课以认识和分析升华与凝华现象为重点，也是难点。以此为中心，再结合学生易错处给予有意识的突击强化，促使目标得以实现。这就是我对这堂课的构想，敬请各位评委批评指正，谢谢！ 板书设计： 升华和凝华1、概念升华：物质从固态直接变成气态-吸热凝华：物质从气态直接变成固态-放热2、现象初态末态 物态变化ABCD3、六种物态变化附：达标训练1. 说说下列各现象中物质状态的变化并说明吸放热情况。 A. 碘变成紫色的气体B. 卫生球变小了C. 霜的形成D. 雾、露的形成E.水结冰F.夏天衣服被晒干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白气I.冬天玻璃窗内表面结一层冰花2.仔细观察下列图形并做出解释固态的二氧化碳（干冰），它是将二氧化碳气体进行压缩、冷却而成的，温度可达78.5，如果将它放在空气中，会长出如图的冰状胡须。3.思考题： 俗话说“霜前冷，雪后寒”，试用所学的有关知识加以解释。