2019-2020年九年级化学上册 6.3二氧化碳和一氧化碳（第二课时）教案 人教新课标版.doc

2019-2020年九年级化学上册 6.3二氧化碳和一氧化碳（第二课时）教案 人教新课标版【教学目标】1、了解自然界中的碳循环，了解温室效应。知道二氧化碳的主要性质和用途。了解一氧化碳的性质和用途。知道一氧化碳有损人体健康。2、通过对一氧化碳和二氧化碳的结构、性质、用途相关知识的学习，学会观察和描述化学现象；进一步认识物质的结构决定其性质，物质的性质决定其用途的化学学习方法；培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。3、通过二氧化碳有关知识的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质。培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。树立关注环境、热爱自然的意识。【教学重点与难点】二氧化碳和一氧化碳的性质，二氧化碳与石灰水反应，一氧化碳的还原性。【实验准备】二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、紫色石蕊溶液、蜡烛、稀盐酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、一氧化碳、氧化铜、水。 试管、烧杯、玻璃管、铁架台(带铁夹)、试管夹、质地较软的塑料瓶、铁皮、贮气瓶、导气管、火柴、酒精灯。【课时安排】两课时【教学设计】第二课时【复习与巩固】 1、你知道了二氧化碳的哪些性质，请说出来，并写出有关的化学方程式。 物理性质：二氧化碳是无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。 化学性质：二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧；二氧化碳能与水反应生成碳酸；CO2 + H2O = H2CO3二氧化碳能与石灰水反应，使澄清石灰水变浓浑浊。CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3+ H2O【问题与情景】在一定条件下，二氧化碳气体可以变成固体，那么固体二氧化碳我们称着什么？它有什么性质？有何用途？【观察与思考】请观察课本P116页图617，完成下表。二氧化碳的用途对应的性质光合作用灭火化工产品的原料气体肥料从上述表中你可获取什么结论？你还知道二氧化碳的哪些用途，请说出来，并指出它是利用二氧化碳的什么性质？【归纳与小结】 二氧化碳的用途： 灭火； 化工产品的原料； 干冰作冷剂； 光合作用； 气体肥料。【观察与思考】请观察课本P116页图618，回答下列问题：什么是“温室效应”？产生“温室效应”的主要气体有哪些？地球为什么喊“救命”？“人类只有一个地球!”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取怎样的措施，防止“温室效应”进一步加强？【问题与情景】 我们知道，碳的氧化物有两种：二氧化碳和一氧化碳。它们都是由碳、氧两种元素组成的，那么它们的性质是否也相同呢？为什么？ 回答：它们的性质应该是相同的，因为它们的组成元素是相同的；它们的性质是不同的，虽然它们的组成元素相同，但它们的一个分子中，氧原子的个数不同。问题：究竟哪种说法是对的呢，下面通过实验来证明。【活动与探究】【实验6-7】一氧化碳的燃烧现 象结 论小结：一氧化碳是一种没有颜色、没有气味的气体，它能燃烧，燃烧时放出大量的热，火焰呈蓝色。 2CO + O22CO2【问题与情景】 在煤炉的上方，我们常常看到蓝色火焰出现，请问这是什么气体燃烧的结果？你能写出煤炉中产生该气体的有关化学方程式吗？ 小结：一氧化碳气体燃烧 2C + O2 2CO C + O2CO2；2C + CO22CO 在冬天用煤(或木炭)取暧或用燃气洗澡时，若室内不通风，容易造一氧化碳中毒。那么为什么一氧化碳能使人中毒呢？【活动与探究】 【实验6-8】现 象结 论 交流：一氧化碳的毒性【讨论与交流】 课本P118页讨论：煤气厂为什么常在家用煤气(含有一氧化碳)中掺入微量具有难闻气味的气体？如发生煤气泄漏应当怎么办？【问题与情景】 一氧化碳还有什么化学性质？【活动与探究】 【实验6-9】现 象结 论 小结：一氧化碳具有还原性。 CuO + COCu + CO2 问题：在上述反应中，什么物质是还原剂，什么物质是氧化剂？ 举例说明一氧化碳的还原性的用途。【反思与小结】 比较一氧化碳和二氧化碳的性质。二氧化碳(CO2)一氧化碳(CO)物理性质化学性质用 途为什么一氧化碳和二氧化碳的化学性质不相同？通过本节课的学习你还有哪些收获或启示？【练习与巩固】 1、课本P119120页：1、2、3、5 2、调查与研究：课本P119【总评】二氧化碳的性质是人教版九年级化学课标教科书中的一个很重要的探究点，本课题在教科书中占有举足轻重的地位。以上两课时的教案从设计上看，有以下几个特点：第一，体现了课改的理念，把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置。在探究二氧化碳物理性质和能否与水发生反应的化学性质时，留给学生广阔的思维空间，让学生大胆猜想。设计实验方案并进行实验，让学生体验到探究的乐趣，培养了学生自主、合作、探究的科学品质。第二，问题情景真实，实验设计巧妙，资料准备充分。实验直观性强，现象明显，穿插的也很到位。第三，教案设计紧凑，环环相扣，有利于培养学生思维的逻辑性和严密性。不过，有些地方设计不尽科学，过于冗长。素材获取应不拘泥于教科书，还应更生活化，让学生真正感受到化学就在我们身边。