2019-2020年九年级语文下册 第13课《中国诗文与中国园林艺术》教案 冀教版.doc

2019-2020年九年级语文下册 第13课中国诗文与中国园林艺术教案 冀教版教学目的：1学习本文围绕中心，总分总的结构方法，体会文章的结构美。2学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。3通过调动学生合理互动的想象，引导学生感知中国诗文和园林的画意美教学要点、难点：1、作者是如何抓住中国诗文和园林的关系，并突出这个特征的。2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。教学步骤和实施一、导入课文：情景导入（略）二、讲析介绍作者陈从周，别名梓室，（1918xx）中国闻名的著名古建筑、园林艺术家、专家。同济大学教授，博士生导师。浙江杭州人。主要著述有苏州园林、扬州园林、园林谈丛、说园、中国民居、绍兴石桥、春苔集、书带集、帘青集、山湖处处、岱庙建筑、园林谈丛、装修图集、上海近代建筑史稿等，课前预习1、 给加点字注音：嚣（）烦 骈（）俪（） 不啻（）各臻（）其妙2、 根据拼音写汉字：清y()堆q()书zhi()鸳()yang()诗lng()3、 解释词语：独树一帜闲云野鹤：盘根错节：（一）把握全文结构1、阅读开头和结尾两段，说说这两段在内容和结构上起什么作用？内容上的作用是说明了中国诗文与园林的不可分的关系，结构上总分总2、作者在说明园与文、园与人、园与情、园与斋相生相伴的不解之缘的时候，列举了哪些事例？白居易筑堂、李格非记园，则成为“园之筑出于文思，园之存，赖文以传”，“园实文，文实园”的佐证；把汤显祖的曲文引入文中，更使人倍觉“游园生情”的义理是千真万确的。3、中国诗文与中国园林艺术存在着怎样的关系？请从课文中找出根据来回答中国园林与中国诗文二者存在着相互依存，相互促进，相互发展的关系，用课文原话是“盘根错节，难分难离”根据是课文的第三段到第十段的内容。主要有以下几点，第一，园林体现造园之人的思想感情。第二，造园与作诗文理趣相通。第三，园林与文人的活动融为一体。第四，晚明文学小品写得像造园法，而介绍造园法的匠书又写得典雅至极。第五，园林与戏曲相得益彰。第六，行文与构园皆须“得体”。（二）、整体感知课文，把握全文主旨、你怎样理解作者所说的“造园与做诗文无异”，“行文与构园消息相通”这些话？“园林之筑”一脉相承，“园文”相辅相成，互为促进，“无二致”二者不可分割的关系可见一斑。“造园看主人”“园与诗人合二为一”造园与诗文为同一种思想，行文与构园相同，“意为行文与构园都要有诗文基础，才会有灵感成就得体的文与园。、请分别说一说作者举下列例子的目的：牡丹亭履园丛话.园治引用牡丹亭，说明情钟于园，文以情生，“情”将“园”与“文”联系在一起，园林中蕴含中诗文的意境。引用履园丛话意是说明造园与作诗文无异。引用园治总结反映了明中叶至清初，文人园发达，水平高。、文章倒出第二段的“得体”对诗文来说指什么？对园林来说又指什么？对诗文来说要符合体式，符合所表达的感情；对园林来说要依照地势环境、根据主人需要。点拨：研读文本，在明了文章的主旨和中心后，还需要理解文中重要词语的含义或作用。（三）作业请用一篇短文介绍我们的学校（不少于400字）