2019-2020年七年级历史与社会上册 第四单元 第一课 第二课时 用机器种庄稼教案 人教版.doc

2019-2020年七年级历史与社会上册 第四单元 第一课 第二课时 用机器种庄稼教案 人教版课程标准2-5.通过典型实例，比较我国不同地区在各自环境条件下，人们社会生活和风土人情方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。2-7.通过典型实例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。教材分析主要介绍了高度机械化成为美国中部平原上的农业特色，以及在这一特色下的人们生活情况。目的是让学生通过分析与对比，明确人的生活与自然环境有密切关系；不同事物之间是相互影响的。促使学生去探索居住在平原条件下其他人们的生活特色，达到举一反三的效果。教学目标1了解美国中部大平原的商品性农业特色和经营上的重要特色高度机械化，熟悉在这种环境下人们的生活图景，明确科学技术对农业生产的重要影响。2通过对国外先进农业科技的学习，认识到人类具有认识自然、改造自然的能力，同时又要明确人类活动必须遵循自然规律才可使农业得到可持续发展的观点。教学重点和难点分析教学重点：美国中部大平原的商品性农业特点和经营上的重要特色高度机械化，以及对人们生活的影响。教学难点：对美国中部大平原的商品性农业所受到的多种因素影响的综合分析。 形成因地制宜、根据本地自然条件和区域特色选择发展道路的观念。教学方法本节课的设计主要通过学生自主探究的学习活动，寻找解决问题的途径，得出结论。根据教材内容，以及学生的实际情况，引导学生探究。让学生根据资料，提出问题，相互探讨，共同解决，从而引导学生带着自身的感受、体验、认识，参与教学过程。这样既突出重点，解决了难点，又使学生的团队协作意识与能力得到培养与发展；学生也学会了倾听他人的意见和看法，培养了从不同角度分析和解决问题的能力。本课也穿插了一些讨论法、讲述法以及设问启发等多种教学方法，使学生提高认识和能力。学与教的过程导入 教师：老师知道，我们班的同学个个知识渊博，视野开阔。现在，老师有件事想麻烦大家帮帮忙。什么事呢？我有个美国中部大平原的小朋友-乔治，给我寄了几张他们家农场生产的图片。由于不小心，我把它们同其他的图片混在一起了。请同学们帮我辨别一下“是真是假”，好吗？ PPT显示：图片学生：指认图片。教师：从我们选出的图片来看，乔治家农场的农业生产有什么特点？学生：分析，陈述。用机械种庄稼（机械化生产）教师：今天的课，我们就一起去生活在美国中部大平原的乔治家做客，来共同探讨一下为什么他们用机械种庄稼，而这种生产方式又会给人们生活带来什么影响。新课教学教师：PPT显示：美国地形图。 提问：你能找到乔治家生活的中部大平原吗？学生：在地图上明确。教师：这张美国地形图中你能获取关于中部大平原的哪些有效信息？学生：从地形上看，位于落基山脉和阿巴拉契亚山脉之间，地势平坦。从纬度位置看，地处中纬，热量条件还不错。教师：要了解一个地区的自然环境怎么样除了地形还包括什么？学生：自然环境除了地形，主要还有气候。中部大平原的气候主要是温带大陆性气候，降水较少。 教师：从哪张图片中可以看出呢？学生：P26世界气候图教师：据乔治描述，他家的农业生产具有高度机械化的特点。现在请同学们结合课本P75-77，小组合作探究：乔治家的农业生产具有高度机械化的特点是由哪些因素决定的？合作要求： 1、1号同学为组长，将组内成员的活动（意见）记录下来。2、2号同学为发言人，代表本组发言。3、3号为计时员，把握活动时间。4、4号同学为副组长，督促全组积极参加讨论学生：阅读教材，思考。小组讨论，得出结果土地平整，旱地为主，适合机械化作业地广人稀，农业劳动力缺乏，要依靠机械化作业科学技术发达，具有先进的农用机械教师总结：当地的自然环境，适合进行大机器生产。承传：乔治家是怎样机械化作业的？我们来听听乔治的描述吧出示：乔治家农场的材料我家的农场总共有600公顷的旱地。地里的活基本是我爸爸一个人干，不过还有一个长期雇工帮忙。由于主要靠机械化、自动化，除了播种、收割季节，一般也不觉得太忙。清晨，我爸爸就坐在了电脑前，上网阅读各种农业信息和期货价格。他说作为一个农民，必须充分掌握最新信息和技术。早饭后，爸爸就下地耕种了。只见，播种机在乌黑的土地上奔驰。远处，播种过的田野上，一排排自动浇灌系统喷吐着白色的烟雾，还有架飞机专门用来喷洒农药。车库内还停放着收割机、拖拉机和小卡车等。机械化使他们两人去年生产了大量小麦、玉米、大豆，其中就小麦就有公斤，约吨，一年能赚二十几万美元呢！备注：在学生进行了乔治家农场的过程中，配以相关大机器生产的图片资料如播种机、自动浇灌系统、飞机、收割机、拖拉机和小卡车等，通过形象的图片展示，让学生对大机器生产有更真实和深切的体会。师：根据乔治的描述与自己的理角，我们进行问题大闯关抢答题：乔治家的农场主要有哪些农作物？生：小麦、玉米、大豆（了解美国中部大平原主要农作物）拓展题：这么多的农产品怎么储存呢？学生结合农业合作社基地图片及文字资料思考与回答。升华题：乔治家最终会怎样处理收获的大量农产品？学生：思考，分析，讨论，回答：作为商品粮远销世界各地。教师明确：美国农业是商品性的农业教师：粮食是怎样从乔治家运输出去的？学生：思考，分析，回答：纵横交错的铁路、公路网教师：PPT显示：田野上的交通图片，明确：便利的交通是商品性农业必备条件学生讨论从哪些方面可以看出美国农业是商品性农业？展示：地势平坦、地广人稀、经济发达使美国可以进行大机器生产，再加上发达的交通条件，使美国粮食可以大量的外运，成就了商品性农业。教师：在了解了乔治家农业生产的特点后，我们还要想一想：以高度机械化为主要特点的商品性农业对乔治一家的吃、住、行、交往等生活方面有怎样的影响？分组探究，四大组分别讨论吃、住、行、交往四方面学生：思考，小组讨论 生活水平高，以动物性食物为主。住房宽敞。还有很大的粮仓和农用机械房。出行都要依靠汽车等交通工具，农庄位于公路附近周围没有邻居，相邻农场距离较远。只有在假日，才开车去附近的教堂做礼拜，到超市购物，或走亲访友小小辩论赛教师：问题：温州地区的农业生产能否推行美国机械化生产的经验？学生：在小组内讨论，以小组为单位选择立场，从地形、地势、农田类型、气候、人口、科技发展等多角度思考。准备辩论。分正方温州地区可以推行机械化生产和反方温州不适合推行机械化生产进行辩论。温瑞平原美国中部平原农田类型种植的农作物人口密度生产方式民居教师寄语（课堂小结）：不同的区域由于自然环境的千差万别，会形成各具风格的生产生活方式。世界正是由于不同才绚丽多彩。不同民族、不同国家在选择自己的发展道路时，要根据自己生存区域的自然环境，因地制宜，走适合自己发展道路。自评互判：通过学习学到了哪些知识，学会了哪些方法，在课堂中有哪些新的收获或提高，通过学习、交流，形成了什么样的观念。附板书：自然环境用机械种庄稼人口分散交通发达人们生活商品性农业