高三语文：问题实况与问题解决.ppt

1,问题的实况及其应对,常识在没有事情发生的时候，是不起什么作用的，它总是非常惊人地显现在事后。,南京五中沈中尧,高三语文备考策略及有效复习,2,一、表达错位,命题并没有大起大落考查仍注重能力素养题干设置的更加精致答案要求的愈发精细双向错位问答相悖,3,双向错位问答相悖,题目多有提示或限制概念较为宽泛或普遍所问讲求过程与方法应答常备套路与说法,问的精细答的粗疏,4,跳不出“不是A，是B”的思维模式,1.常识剥离式的识记2.问题直观式的思考3.应答填塞式的布点,2011年江苏语文高考中的老问题,5,常识剥离式的识记,（094）汶川大地震过去一年了，地震博物馆已经建成。请你在博物馆的留言簿上写一段话，表达对生命或对自然的感悟和思考。要求运用排比手法，不超过30个字。唤不回逝去的生命，抹不平已有的痛楚，要珍惜现在的所有。（1分）生命中需要有笑声，微笑着看待挫折，生命中需要有勇气，勇敢地面对不辛。（1分）,6,常识剥离式的识记,关于作用：结构方面有引领、铺垫、过渡、照应、总结等说法，内容方面有展开、推进、强化、点题、升华等说法。,7,（08）对全文情节展开有什么作用？引用鲁迅的话有什么作用？（09）对文章内容的表达有什么作用？（10）对环境描写和人物刻画各有什么作用？（11）请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。,8,问题直观式的思考,第4题要求写一段不超过25个字的按语。写什么、怎么写，全看能否从题干中捕获到“纪念辛亥革命”、“校园网主页”、“辛亥英烈专栏”等三个信息点。全被“按语”二字,9,问题直观式的思考,毁淫祠数百区，勒巫为农者七十余家。拆毁数百处滥建的祠庙，勒令巫师转而务农的有七十多家。（3分）拆毁卖淫嫖娼的场所一百多处，命令那些卖淫女都去种田。（0分）贷而流之，尽以其余给左右使令，且以守仓库。把贷款作流动资金，全部分给左右的人用来看仓库。（0分）,10,问题直观式的思考,11.文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？补充交代上文征调动员大会内容；为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。误：对上照应题目；对下铺垫蒋一人。例：与上文写“教育部征调男生入伍，其余学生也可志愿参加”呼应，又与下文一蒋学生不愿参加作铺垫，起承上启下作用，便于故事情节的继续发展。,11,应答填塞式的布点,第9题（2），一问诗作第三联表达了什么样的思想感情，二问用了何种表现手法。将两问割裂开来，出现大量的漫无边际罗列各种表现手法的不正常的状况。,12,09第11题开头一节的三个问句，对文章内容的表达有什么作用？只有水平较高的考生才能从三个问句间的意义关系以及其所处的“开头一节”的位置，看出“对文章内容”表明了“由实到虚的行文思路”；一般的考生只能泛泛地提“领起下文”、“引起读者注意”等作用；多数是铺天盖地地把能想到的有关开头作用的“术语、套话”一股脑儿甩出来。,13,应答填塞式的布点,（0913）本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。一、排比，层层推进，表达主题的深刻性；二、对比，与别的事物对比显现都江堰的伟大；三、联想，通过丰富的想像和联想升华了主题；四、比喻，形象生动地展现了修都江堰的情形；五、侧面描写，描写都江堰为的是赞美人；六、卒章显志，借景抒情借古喻今有时代气息。（6分题，此答为0分）,14,江苏语文高考试题能力考查的落点,考查考生对试题题干表述的解读能力。考查考生对试题题型配置的解构能力。考查考生对试题题目所问的解答能力。,15,二、训练脱节,1.题干解读没有步骤2.题型解构不会照应3.题目解答无法匹配,直奔结果（答案）的思维方式只记标准（模式）的复习方式,16,题干解读没有步骤,下面这段文字的结论是从哪些方面推导出来的？请简要概况，不要超过15个字。（4分）我国大陆海区处于宽广的大陆架上，海底地形平缓，近海水深大都在200米以内，相对较浅。从地质构造上看，只有营口郯城庐江大断裂纵贯渤海，其余沿海地区很少有大断裂层和断裂带，也很少有岛弧和海沟。专家查阅相关资料发现，两千年来，我国仅发生过10次地震海啸。因此，即使我国大陆海区发生较强的地震，一般也不会引起海底地壳大面积的垂直升降变化，发生地震海啸的可能性较小。,17,第3题要能：很快解读出题干中“结论”的所指，即语段的末句，再看前三句，并能由第二句入手，以第二句为标准，三个方面各用45个字加以概括。(过程、格式）海区特点地质构造历史记载（4分）海底平缓地质构造资料记载（1分）海水较浅地质构造历史资料（2分）,18,第11题：“文中第3节师生问答的内容，与上下文的人、事叙写有何关联？”考生将题干的表述理解为“第3节内容的作用”，就会不着边际泛谈各种作用；如能从“与上下文的人、事叙写有何关联”的问法中看出所答必不可少的“叙写”二字，再分别与上文和下文做关联分析，就不会出现所答非所问的情形。第12题的解答，需要解读出题干中“手帕细节描写”的“细节”之所在，才能明确而有针对地逐点答出人物的“情感活动”。,19,0913.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。按“还原法”走“程序”：1.“不以描写见长”，相对应的只能是说明、议论、抒情。（由否到肯）2.确定“以议论、抒情相结合的手法”。（文体与目的）3.结合内容具体说明“手法”使用的情况和效果。（托物言志、借古喻今、虚实结合）,20,题型解构不会照应,阅读下面这首唐诗，然后回答问题。春日忆李白杜甫白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。渭北春天树，江东日暮云。何时一樽酒，重与细论文。注：庾开府、鲍参军：指庾信、鲍熙，均为南北朝时著名诗人。渭北、江东：分别指当时杜甫所在的长安一带与李白所在的长江下游南岸地区。论文：此处指论诗。,21,这首诗的开头四句从哪三个方面对李白的诗作出了什么样的高度评价？“渭北春天树，江东日暮云”一联表达了什么样的思想感情？用了何种表现手法？说说这首诗的构思脉络。三个小题依次分别与三条注释对应，第（3）题要求“说说这首诗的构思脉络”，又离不开对前两问的把握。如此的题面设置，需要的就是常识性解读和方法化解构的集合与调用。,22,(2007)阅读下面一首宋词，然后回答问题。鹧鸪天送人辛弃疾唱彻阳关泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法?翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情。借景抒情或寓情于景。,23,题型解构不会照应,0812.小说第二段(“侯银匠中年丧妻很精到”)，对全文情节展开有什么作用？请具体说明。题目的指向具体。要能够结合13和15题，从位置看对下文情节的作用，从表达的方式、表述的内容看与下文情节的关系。切词断句，结合具体情节分析，铺垫及推动的具体所指可推断出来。,24,题目解答无法匹配,1.文本的行文思路2.命题的设计思路3.应答的解析思路,25,错位的表达与表达的错位,既然试卷中不会纯问“艺术特色”“目的作用”一类的问题，复习就不能只是了解、背记概念、术语。既然所问总有与“思路”或“程序”相联的某种“指向”或“节点”，复习就应当多总结反思过程性的失误。,26,每一个问题，都应该，是“一个问题”。绝不能，以现成的、通行的、说谁都行的话语，来应对具体的所问。离开了问的所在、所指、所要，答的再多，又能有多大价值！,27,三、作文纠结,讲了许多作文的知识和方法举了不少范文的实例和长处练了多种作文的题型和文体备了一堆写作的素材和内容结果：70分的作文得不到70的分值,28,2011年江苏语文高考作文题,不避平凡，不可平庸。为人不可平庸，平庸则无创造，无发展，无上进；处事不可平庸，因此要有原则，有鉴识，有坚守。请以“拒绝平庸”为题，写一篇不少于800字的文章。要求：立意自定；角度自选；不必面面俱到；除诗歌外，文体自选。,29,“提示语题目要求”的命题方式，存在一个对作文题题型解构的过程性思考，它的作用和意义显然要先于甚至大于一般意义上的审题立意。一是提示语与题目之间的解构。二是提示语与要求之间的解构。采取唱和的方式构思作文，将提示语的说法具体化或明细化，宽泛而无己见。看不到“不必面面俱到”的提示，激活不了审题立意的角度和深度。,30,纠结的作文,以“拒绝平庸”为题作文，最“杯具”的是：一路“拒绝”下来，行文到终了也未搞清、言明“平庸”的情状。现成的、流行的、标准化的说法，总是具有左右人们表达的强力，它会引导甚至强迫我们用自己的舌头来讲“流行语”或“八股腔”。,31,莲，拒绝污泥的平庸；梅，拒绝风雪的平庸；人，拒绝诱惑的平庸。（4044）千年一如既往地淡漠了浮华，吹落了曾经，丢掉了汉宫飞燕，迷失了阿房大火，销熔了战场硝烟，拒绝平庸，铸就了辉煌。（想说什么？）拒绝平庸，需要A、B、C。拒绝平庸，可以1、2、3。（凭什么？）,32,只有现象的并列，满足于人事的一致性，不能从一致中发现并揭示其前因后果，并将它们升格为“观念”（理性的层面）。用现成的、浮泛的概念或提法，大而化之地来应对和搪塞指向明确的命题题旨。只会在道理的是非上概括，或者以华美的辞藻来掩盖思维的乏力和苍白。,33,走不出“小我”的境界，只会通过叙写一个小故事来表达一下内心的感受。故事本身就“浅”，表达的感受自然也“弱”。题目稍为“玄虚”一点，“大而空”的作文就滥；题目一旦指向或贴近生活，“小而假”的作文就多。,34,纠结的作文,一是把命题当话题，东拉西扯段段“点题”，就是不能往题意的深刻之处用力。二是把命题当跳板，行文是“三级跳远”，由命题引出一个说法，再将说法阐发开来。三是把命题当标贴，随随便便地就安在某些有名望的人或有影响的事之上。四是把命题当道具，全文为主的是自说自话的情形，题目及题意成了附属。,35,“文意”是作者的思想意识，“立意”却是作者思维的表现。头脑中没有起码的纲目，稍稍看一看题目就动笔，写了开头再想下一段，缺少如何配置部分完成作文总量的意识。或拖泥带水地绕圈子，或东挪西凑地填格子，生拉硬扯完成800个字。结果是，文中脱节、重复、散杂的情况时有发生。根本原因是作文缺少心机及程序。,36,懵懂的切题：“词语概念不清”最为直接地影响到精确地审题，也就难以保证切题作文。（平庸平凡）紊乱的文体：把捏不住命题的概念（单一或二元以上），主体意识丧失，也就无从谈文体。（目的不明，文体不清）飘忽的思路：我想要干什么？你知道我要干什么？谁知道我要干什么？（目的不清，路径不明。写完了才知道？写罢仍不知！）,37,纠结的作文,两面四方的博弈对命题者，无需预测；对批阅者，需要了解；对作文者，应当针对；对指导者，必须得法。,38,限制，主要体现在题目的范围、程度之中。（品味时尚、绿色生活、拒绝平庸）开放，主要针对思想及认知，导语的作用不只是开放的问题。提示，题目之前的提示语是一个整体，既含限制的成分也有开放的意味。,39,“从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”（吕叔湘语）既要有作文训练的目标和要求更要有达到要求的过程性指导,40,作文过程化指导或程序化训练的难点：1.没有现成的可针对不同学生的作文过程化指导之“案”；2.既不能脱离写作知识又要避免纯粹的写作知识介绍；3.要能很好地处置个别与一般的关联并迁移到作文指导的过程之中。,41,作文教学或复习要课程化作文的“规定动作”有哪些？作文的“分解动作”怎么做？方法指导隐含在教学过程中如何写好记叙文或议论文？题物意文，如何处置？,42,问题解决的基本原则,把住命题的“脉”寻思解题的“路”设置答题的“点”,43,要变被动地应付为主动地应对改变那种不见“题”不动“心”的思维习惯预知的板块、点线要熟悉预设的程序、思路要过清复习要打消以“题”撞“题”的侥幸心理应答要打破以“答”投“答”的投机心态,优化复习方略解决实际问题,44,试题不可不做处理答案不可不讲道理,复习与训练要避免：梳理节点风行水上；提取要点浅尝辄止；解决难点蜻蜓点水。,复习与训练,发现试题的价值；体现试题的价值；兑现试题的价值。,要能够,45,谢谢！,