2019-2020年七年级语文上册 《走一步再走一步》教学设计13 人教新课标版.doc

2019-2020年七年级语文上册 走一步，再走一步教学设计13 人教新课标版教学目标：知识与能力：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情；过程与方法：1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵； 2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生多角度解读课文和品味语言；情感与价值：1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。教学重点：复述故事情节。 整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。教学难点： 探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。教学方法：朗读；自主、合作、探究教学课时：两课时 教学过程：第 一 课时一、故事导入1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿 亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习走一步，再走一步，相信我们从中也能获得启发。二、预习检查1、读准下列加点字读音：蕴含yn 告诫ji 颤chn抖 嶙峋lnxn 晕倒yn 迂回y 头晕目眩xun 啜泣chuq 罕见hn 屡次l 耸立sng 峭壁qio 凸t 小心翼翼y 屡次l2、理解下列各词意义：耸立：高高地直立。峭壁：陡直的山崖。灌木：矮小而丛生的木本植物，如荆、玫瑰、茉莉等。颤抖：哆嗦；发抖。迂回：回旋；环绕。凝视：聚精会神地看。嘲笑：用言辞笑话对方。恐惧：惧怕。疲乏：因体力或脑力消耗过多而需要休息。因运动过度或刺激过强，细胞、组织、器官的机能或反应能力减弱。屡次：一次又一次。灰心丧气：（因遭到困难、失败）意志消沉。应付：对人对事采取方法措施。敷衍了事。将就、凑合。课文中用的是第一种意思。三、作者简介莫顿亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。四、课文研读1、默读课文（注意速度）2、检查默读效果：故事发生的时间？地点？文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？“我”在攀爬悬崖的过程中，心理有怎样的变化？“我”是怎样爬下悬崖的？当时“我”的心理状态又是怎样变化？3、抽生复述。（抽优生） 复述指导：(1) 起因 （13） 游戏玩厌，去爬悬崖 经过 (415) 中途被弃，进退两难 结果 （1623） 父亲指点 ，摆脱困境 启示 （24 ） 走一步 ， 再走一步 (2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。4、朗读训练。（要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。）5、课文主旨研讨用一句话概述课文所写的内容。本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。“我”爬山的原因？玩游戏玩厌了，想玩点新花样。“我”与其他四个孩子的性格差异？我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。 “我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”“看见了。”我说。父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”课文中的两个“啜泣”有什么不同？前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。6、研讨问题（分小组）(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?(4)为什么不要想着距离有多远?7、拓展延伸1、联系生活，说说自己在生活中遇到什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？2、同学们，学习了走一步，再走一步一课，你还获得了哪些启示呢?3、假如你是“我”，将怎么办?4、假如你是“我的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?5、父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来? 6、在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？五、小结从课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。六、板书设计：走一步，再走一步冒 险：化解困难，赢得最后胜利。脱 险：要着眼于那最初的一小步，走了这一步再 走下一步。七、教学后记：第 2 课时一、导入新课 同学们，上课时我们整体感知了课文，我们再深入一步研读这篇课文。 结构提纲：、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。（一）起因（13） 游戏玩厌，去爬悬崖 （二）经过 (415) 中途被弃，进退两难 （三）结果（1623） 父亲指点 ，摆脱困境 （四）启示（ 24 ） 走一步 ， 再走一步 、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。二、课文研读1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。2、找出心理活动的句子并加以体会。第一部分： “我”是一个什么样的孩子？一方面：孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫或“乖、懦弱、胆怯”。另一方面：但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。第二部分、集体朗读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软 弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔 意；然而最强烈的是恐惧感。、我听见有人啜泣，为何不直接写“我”哭了？一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要， 这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。第三部分 、 分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？ 最初：我下不来 毫无信心继而：走一步 信心萌发随后：再走一步 信心大增 最后：走下悬崖 产生巨大成就感 、心情的变化：恐慌恐惧绝望惊奇而自豪3、阅读训练：父亲怎样教孩子脱险?评论杰利。评论四个孩子石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?哪些地方写到杰利，请一一加以评论请评论四个孩子的行为假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?三、小结：这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。四、课堂作业请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。(1) 时隔年_，_。(2)我一直牢记着_叫我不要_的训诫。(3)_向_攀爬。(4)_有人啜泣。(5)_正纳罕_。(6)暮色开始四合，_。(7)暮色苍茫，_。(8)_全身麻木，不能动弹。(9)带着_的口气说_。(10)我小心翼翼地_。(11)_我的信心大增。(12)_产生了一种成就感。 （完成在作业本上）五、板书设计“我”遇险时杰 利： 心里牵挂、无可奈何四位男孩： 幸灾乐祸、逃之夭夭父 亲： 循循善诱、因势利导“我”自己：走一步，再走一步六、教学后记：