2019-2020年九年级语文《周公诫子》教学设计 语文版.doc

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资源描述
2019-2020年九年级语文周公诫子教学设计 语文版一、教学目标: 1、在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力,并积累一些常用的文言词语,提高阅读浅易文言文的能力。 2、帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义,并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。 3、指导学生通过小组合作探究完成学习任务,对学生进行能力的培养 二、教学重难点: 重点:正确理解课文的内容,掌握重点字词。 难点:文章的写法。 三、课时安排:1课时 四、教学准备:引导学生多渠道搜集有关周公的故事及诗文,进而循此导入新课。 教学过程和内容: 一、激情导入:交流课前搜集的有关周公的信息。以三国曹操短歌行中有“周公吐哺,天下归心”的诗句,关于周公的这个故事,后世就演化成一个成语:“握发吐哺”。对于这个故事,出自周公诫子,今天就让我们一起来了解一下这个典故。 二、作者与作品 1、作者 韩婴:西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕(今北京)人,治诗经,兼治易。文帝时任博士。著有韩诗内传和韩诗外传。 2、韩诗外传 是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语,虽每条皆征引诗经中的句子,然实系引诗以与古事相印证,非引事以阐释诗经本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。 三、初读全文1、学生借助书下注释和工具书,自读全文,力求读准字音。选出应在字音或字形方面引起注意的字词。生字识记 相(xing):1)、辅助。如:吉人天相。 2)、宰相。如:丞相。 3)、某些国家的官名,相当于中央政府的部长。 4)、旧时指帮助主人接待宾客的人。如:傧相。 另读(xing) 1)、互相。如:相识。 2)、表示一方对另一方的动作。如:好言相劝。 3)、姓。 哺(b):1.喂(不会取食的幼儿)。如:哺育。2.咀嚼着的食物。如:吐哺。睿(ru):看得深远。如:睿智。桀(ji):夏朝末代君主,相传是个暴君。 纣(zhu):1.后鞧(qi)。2.商(殷)朝末代君主,相传是个暴君。 欤(y):古汉语助词,表示疑问或感叹,用法跟“乎”大致相同。词语识记 诫:告诫,警告劝诫。(多用于上级对下级或长辈对晚辈) 封:帝王授予臣子土地或封号。 相:辅佐。 德行:道德品行。 宽裕:宽大,宽容。 守:保持。 恭:肃敬,谦逊有礼。 荣:荣华显贵。 俭:行为约束而有节制,不放纵。 尊盛:位高势盛。 聪明:指明察事理。 睿智:聪慧,明智。 愚:愚拙,不巧伪。 哲:明智,聪明。 由:奉行,遵从。 慎:谨慎,慎重。2、自荐带着自己对文章的初步理解朗读,然后全班齐读。(设计意图:对古典文学课文的初步感知必须落实在“诵读”上,这是新课改的要求,更是学生认知规律的要求,换句话说违背了新课标并不是绝对重要,因为他是人制定的,难免有疏漏,但违背了学生的认知规律是绝不允许的,那结果绝不逊色于“浑沌之死”。) 四、重难点句子和段落诠释 1、“往矣,子无以鲁国骄士”如何理解? 这是周公诫子的第一句话,也是告诫儿子的中心内容,是下文的总起,以下内容均围绕此话题陈述,且与末尾“可不慎欤”相呼应。 2、“不谦而失天下,亡其身者,桀、纣是也”如何理解? 该句是在前面进行了正面论述之后又从反面阐说,这样使文章内容更加严谨,且前面是详写,这里就略写,使文章详略得当。3、周公为什么要诫子? 周公为了让儿子到鲁国不怠慢人才。4、文中的“一沐三握发,一饭三吐哺”有何意思?沐浴一次,要多次停下来,握着已散的头发,接待宾客。吃一顿饭,要多次停下来,接待宾客。形容求贤殷切。五、小组合作探究分配任务:探究方案:1、分组全班按桌次分四组,每组的同学按同桌和前后桌分为数个小组。每个大组的探究内容相同,各小组独立探究,每个小组形成简单的文字探究报告。 2、分配探究专题 第一组 :翻译课文选出应引起注意理解的词语,和可以作为文学积累的经典语句,并阐明原因。 译文:周成王将鲁地封给周公之子伯禽。周公告诫儿子说:“去了以后,你不要因为受封于鲁国(有了国土)就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子,武王的弟弟,成王的叔叔,又身兼辅助天子的重任,我在天下的地位也不能算轻贱的了。可是,我还(常常)洗一次头发,要多次停下来,握着自己已散的头发,接待宾客,吃一顿饭,要多次停下来,接待宾客,还惟恐(因怠慢)失去人才。我听说,用恭敬的态度来保有宽以待人的品行,就会得到荣耀;用节俭来保有广大的土地,必定会有安定;用卑谦来保有显赫的官职,这就是高贵;用警备之心来保有人口众多、兵强马壮,就意味着胜利;用愚笨来保有聪明睿智,就是明智;用浅陋来保有渊博,也是一种聪明。这六点都是谦虚谨慎的美德。贵为君王,之所以拥有天下,是因为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下,进而导致自己亡身,桀纣就是这样的下场。(你)能不谦虚谨慎吗?”第二组 :研究结构 找出本文观点、论证、正反论据、结论。 第三组 :我们向本文借鉴什么词语运用、品德修养、说理方法。三个方面。 第四组 研究现实意义周公为什么要诫子?这六种“谦德”,对现在有何借鉴意义。 (设计意图:1、“磨刀不误砍柴工”老师要充分发挥导师作用,明确的学习任务是提高课堂效率的关键。2、此做法类似于现代工业化追求的合作中的独立,微观上各组是一个相对独立的单元,组内部有分工又有合作,宏观上各大组又在完成同一个学习任务,小课堂变成了一个小工厂,小社会,学生在学习中得到语文知识、个人能力多方面地培养。符合新课改的教育理念,符合社会对人才培养的方向性要求。)你认为文中提到的六种“谦德”有何现实意义?这六种“谦德”,对现在仍有借鉴意义:一个人尊敬别人,宽以待人,就会得到别人的尊重;一个国家再富有,仍需提倡勤俭节约,这样国家才会更发达,局面才能更安定;如果一个人身居要职,就仍要有一种谦虚的美德,不能认为自己是高高在上,这才是真正的高贵;一个国家,科技发达,兵强马壮,别国才不敢侵犯,自己就会立于不败之地;一个人学识渊博,聪明睿智,但仍要虚心,学习别人的长处,不可狂妄自满,骄傲自大,这才叫真正的聪明。 点拨:能根据现实,变换角度指出六种“谦德”的现实意义,言之成理即可。六、小结全文:通过周公对前往鲁国的儿子的告诫,揭示了守业之难以及礼贤下士是守业的根本保证。七、拓展延伸:如何才能具备周公美德?联系平时生活实际进行说明。
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