2019-2020年九年级化学上册《第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60》（第一课时）教学设计 新人教版.doc

2019-2020年九年级化学上册第六单元 课题1 金刚石、石墨和C60（第一课时）教学设计 新人教版题 目授课时间教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识与技能了解金刚石和石墨的物理性质和用途知道碳单质的化学性质知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质过程与方法会对展示或演示的资料分析归纳能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点情感态度与价值观 建立科学的物质观，增进“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的认识。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：学生对本节内容非常有兴趣，因为内容涉及到钻石和石墨。在生活中学生对这些物质也有所了解，所以本节一开始利用玻璃刀、干电池等来吸引学生的注意力引起他们的兴趣，在课堂中用相关视频资料再次调动他们学习的热情，在结合课堂内容引发他们自学来了解更多内容。初三的学生已经具备了分析问题和解决问题的能力，在自学的基础上，呈现本堂的难点再利用学生讨论来聚集集体智慧来解决问题，让学生收获自学解决问题的满足感，轻松突破课堂难点。再加以老师引导总结，最后完成课堂练习便让学生觉得学有所成完成本节学习任务。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：情境创设 展示铅笔（介绍铅笔型号B和H的意思）、干电池、玻璃刀、钻戒一、碳的单质（金刚石、石墨和C60）第一环节：学生自主学习P104-106，完成学案上的表格1，并课件展示订正答案，教师作适当补充板书：1、物理性质和用途金刚石石墨C60颜色状态光泽硬度有无导电性主要用途组成元素构成微粒课件展示有关金刚石的一些图片播放石墨物理性质及其用途的视频课件展示C60的分子结构，并介绍C70、C240、C540以及碳纳米管等新型碳单质第二环节：学生小组讨论以下四个问题然后交流得出结论：1、金刚石和石墨的物理性质相同吗？物质的性质主要由结构决定，你能说出它们物理性质不同的原因吗？它们的用途也不同，你知道用途由什么决定吗？2、试推测金刚石、石墨和C60完全燃烧后的产物是什么？说明它们的化学性质相似吗？ 3、金刚石与石墨可以相互转化吗？若能，是化学变化还是物理变化？ 4、将金刚石和石墨混合在一起是纯净物还是混合物？说明由同种元素组成的物质一定是单质吗？（回顾单质的概念并举例突破学生对这一知识认识上的难点） 板书：2、金刚石和石墨的物理性质不同，因为碳原子排列方式不同；但是其化学性质相似，因为它们都是由同种元素组成的单质。一定条件3、石墨 金刚石 （化学变化）4、由同种元素组成的物质可能是单质，也可能是混合物。第三环节：学生填写学案上木炭和活性炭的结构和用途的表格2，教师介绍炭黑和焦炭的用途结构用途木炭活性炭炭黑焦炭播放木炭吸附红墨水色素的视频学生练习学案上的习题：1、由碳元素所形成的单质主要有 2、将以下左例和右例有关项目用线连接起来。 石墨 冰箱去味剂、防毒面具 炭黑 导电 金刚石 新型催化剂 C60 制油墨 活性炭 切割坚硬金属3、金刚石和石墨的不同点是（ ）A、金刚石是纯净物，石墨是混合物 B、金刚石是单质，石墨是化合物C、金刚石和石墨中碳原子的排列不同 D、金刚石和石墨中碳原子的内部结构不同4、以美国为首的北约在对南联盟的野蛮轰炸中悍然使用了石墨炸弹，用来破坏输变电系统，石墨炸弹的破坏性主要是利用了石墨的什么性质（ ）A、质软 B、能导电 C、有润滑性 D、有金属光泽5、随着科学的进步，在发现C60以后，C70也已制得，下列关于C70的说法中，不正确的是（ ）A.C70及金刚石、石墨都是单质 B.该物质的相对分子质量是840C.该物质中碳元素的化合价为+4价 D.保持该物质化学性质的最小粒子是C70分子6、下列现象中属于化学变化的是（ ）A.活性炭吸附有色、有毒的气体 B.铅笔把字迹留在纸上C.用金刚石切割玻璃 D.石墨在高温高压、催化剂的作用下转化为金刚石7、某物质中只有一种元素，则它不可能是（ ）A、单质 B、混合物 C、化合物 D、纯净物8、下列关于碳单质用途的叙述，正确的是（ ）A、金刚石是最硬的物质 B、用炭粉和铅可制成铅笔芯C、C60是一种化合物 D、用焦炭可以炼铁9、如下图所示，中盛有红棕色二氧化氮气体的集气瓶里放几小块活性炭，最终观察到红棕色 (填“变深”或“消失”或“不变”)，漏斗中液面 (填“上升”或“下降”或“不变”)。其原因为：活性炭具有 作用，使瓶中气体压强 外界大气压。教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：教学中主要利用多媒体课件和学案。多媒体课件有助于展示整个教学流程，起着教学流程提纲的作用，方便学生理清教学思路，帮助学生讨论和练习。学案事先设计和印刷好，学生每生一分，在课堂上填写自学内容后的归纳总结以及能方便快捷的完成本堂的课堂练习。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：教学过程中注重过程性评价，设计了知识点比对表格，由学生自学归纳总结易懂的知识。教学中还制定了表现性任务，即学生讨论后推选学生回答，以实施表现性评价，这样有利于学生积极参与课堂教学，体现学生是课堂的主体地位。结束讲授内容有总结性评价，并设计的有课堂练习来评价和反馈学生掌握情况，及时练习以巩固所学知识，同时也检测学生是否已掌握本节所学内容，实现讲练结合，提高课堂效率。