2019-2020年九年级物理《11.5密度与社会生活》教案（6） 人教新课标版.doc

2019-2020年九年级物理11.5密度与社会生活教案（6） 人教新课标版 【教学目标】知识与技能 （1）知道密度与社会生活的联系，知道密度知识的应用。（2）正确理解密度是物质的一种特性，能运用密度鉴别物质。 过程与方法 （1）通过学习知道温度对密度的影响，知道密度知识对生产和生活的重要作用。（2）学会用运密度知识分析和解决问题的方法。(3) 通过实验探究活动总结出：一定质量的气体，温度升高，密度变小；温度降低，密度变大。3情感态度与价值观：通过介绍密度知识的实际应用，让学生认识理论与实际的密切联系，熏陶理论联系实际的良好学风【教学重难点】（1）运用密度知识鉴别物质和解决实际问题（2）水的反常膨胀，4水的密度最大。【教学准备】或【实验准备】教师用：4千克的铅球、水桶、凉水杯、体重计、纸风车、酒精灯、细线、圆底烧瓶。【教学过程】主 要 教 学 过 程教学内容教师活动学生活动一、创设情景导课出示工艺品，让学生猜猜它是用什么材料做的？怎样才能知道它是由材料雕刻而成的，引入课题。提问：密度是物质的特性，每种物质都有自己的密度。在我们生活中运用密度可以做什么吗？（设计意图：激发学生学习兴趣）学生观察思考进入本节课的学习二、新课讲授：1密度与温度实验：风的形成实验：液体的热胀冷缩实验由=m/v，分析物体体积膨胀后，密度变小的原因水的反膨胀现象提问：（1）、风、龙卷风是怎样形成呢？与我们所学的密度知识是否有关呢？播放龙卷风的视频（设计意图：激发学生学习兴趣）做风的形成的实验：实验前先交代实验过程，让学生先猜想会出现什么现象，实验时提醒学生注意观察现象、分析原因。（设计意图：培养学生观察现象、分析问题的能力）教师总结：空气因受热体积膨胀，密度变小而上升，热空气上升后，温度低的冷空气就从四面八方流过来从而形成了风。提问：回顾一下，房间里的暖气一般都安装在什么地方？这样安装有什么道理？（设计意图：培养学生观察、分析问题解决实际问题的能力）教师总结：暖气周围的空气受热体积膨胀，密度变小而上升，靠近窗户的冷空气密度大，下沉到暖气周围，又受热上升，利用这种冷热空气的对流，可以使整个屋子暖和起来圆底烧瓶注满水，滴几滴红墨水，用带细玻璃管的橡皮塞塞紧后用酒精灯加热中，观察现象（设计意图：理解热胀冷缩的普遍性）让学生由=m/v，分析物体体积膨胀后密度变小的原因（设计意图：利用公式分析物理问题）提问：难道所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？，冬天，寒冷的北方气温在零下几十度，湖面结成了冰，湖底还有鱼存活吗？（设计意图：激发兴趣）让学生阅读课文，理解水在04之间是热缩冷胀即反常膨胀现象（设计意图：培养学生的自学能力，理解水的反常膨胀规律）观看视频、思考、讨论学生思考、猜想、观察、分析现象。说出猜想的依据。学生回顾、思考这样做的依据。观察、分析思考讨论、思考阅读课文讨论、思考典例分析教师总结：水的反膨胀现象，给人们带来了好处，江河湖面的水结冰时，因为冰的体积膨胀，密度比水小，总是浮在水面上；而水到了4，密度最大，总是沉在下面。这样，冰块就成了一层天然的御寒屏障，使江河湖海不至于一冻到底，使大量的水下生物得以生存。某研究性学习小组做“水的体积随温度变化”的研究，得到如下右图所示的图像从图中可知，水温度从8降到2的过程中，其密度A先变大后变小 B先变小后变大C一直变大 D保持不变（设计意图：利用图像分析解决实际问题的能力）让学生分析、理解和总结：水反常膨胀现象、反常膨胀范围、水在4时密度最大。理解、记忆2密度与物质鉴别用家庭用品测工艺品的密度例 题设问：用日常用品如何测出工艺品的密度？让学生思考、讨论，设计实验方案并回答自己是如何测它的质量和体积。教师出示自己所带的器具，让学生回答利用这些器材如何测出其密度？请说出你的办法来。（设计意图：激发兴趣、培养学生利用身边用品解决实际物理问题的能力，改变实验只能在实验室里做的思路）铅球，铅球，那么铅球一定是用铅做成的吗？出示学生体育课上用的4kg的铅球，问学生：你如何判断，这种铅球是否用铅制成的？ 教师板书课本例题，纠正课本例题中的不规范部分，规范解做题格式。（设计意图：激发兴趣规范解做题格式、培养学生挑战权威的意识）教师总结：用密度进行物质鉴别是常用的一种方法，但往往还要配合利用物质的其他特性，比如颜色、硬度等等更科学的鉴别物质的方法，应采用化学分析或光谱分析，鉴别组成它的化学元素成分等学生讨论，设计实验方案，思考、讨论如何测量出它的质量和体积分析、猜想听课、理解、规范解题格式反馈练习师巡视检查完成反馈练习见附件1三、课堂小结：回顾本节课的探究活动程序让学生回答本节课的探究活动程序学生讨论梳理探究活动的程序四、课堂检测师 巡 视、讲 评完成检测题见附件2五、布置作业助 学课后完成【板书设计】第五节 密度与社会生活1、一般物体具有热胀冷缩现象2、密度与温度关系： 一定质量的气体，当温度升高时，体积膨胀后，密度变小。 3、水的反常膨胀：水在04呈反常膨胀，即4水的密度最大4、密度与物质鉴别：用密度可鉴别物质。【教学反思】一、案例的“亮点”1、本节课我主要采取自主学习、实验探究，教师引导、点拨的方法进行教学，通过实际教学培养了学生理论联系实际的能力、动手能力，归纳概括、运用物理知识的能力，收到了很好的成效。例如：上课伊始，我出示工艺品，马上就引起学生兴趣，有学生问它是用什么雕刻的？很自然地引出了课题。播放龙卷风的视频再次震撼学生，随后的演示风的形成的实验，也极大调动学生的学习积极性，使学生更加认识到生活处处是物理，物理来源于生活，进一步让学生回顾家中暖气片安装的位置，分析这样安装的目的，进一步理论联系实际，紧密联系课题，培养学生善于观察和运用物理知识解决实际问题的能力。水的膨胀实验进一步证实热胀冷缩的普遍性，通过提问：难道所有的物质都有热胀冷缩的性质吗？冬天，寒冷的北方气温在零下几十度，湖面结成了冰，湖底还有鱼存活吗？再一次激发学生的探究欲望，让学生带着问题自学，既提高了学生的学习效率，又培养了学生的自学能力，随后进行巩固练习，接下来回到工艺品上，让学生讨论、回答如何测出它的密度：在家中如何测出物体的质量？如何测出物体的体积？然后让学生思考利用老师所给的小凉水杯、注射器等如何测出它的密度，进一步激发学生的学习积极性，收到较好的效果。2、整节课学生都处于主动探究学习中，教师适当点拨，让学生自主完成了学习的全过程，教师关注学生学习方式的多样化，如实验探究、自学课文、交流讨论、练习、检测。为学生以后独立学习、自主探究、自我获取知识打下了基础。二、教学中易出现的问题1、生活中与密度的有关现象很多，一时很难理解透。提醒学生平时注意观察，养成良好的观察和思考的习惯，学会使用所学的知识解决实际问题。2、不会选用合适的单位进行计算。由于体积的单位换算较复杂，学生不会选用合适的单位进行计算。从密度的物理意义入手，让学生理解密度的物理意义，选择的单位进行计算。3、解题格式不规范。由于数学内容没有跟上，学生不会公式变形，进行密度的有关计算难度大。出现多个物理量时不会用脚码，公式书写不规范。应加强示范，强化规范，反复训练。附件1：1. 能够改变物质的密度，一般物体在温度升高时，密度会 ，温度降低时，密度会 2.风的形成即是因为空气 体积膨胀，密度变小而上升，从而形成风。3.在04时，水的体积会随温度的升高而 ，随温度的降低而 ，这叫做水的反膨胀现象。高于4时，水的体积会随温度的升高而 ，随温度的降低而 ，故 时水的密度最大。4、一个体积为30cm3的铜球，质量为178g，这个铜球是实心球还是空心球？若是空心球的，求出空心体积附件2：【课堂检测】1、下列说法中不正确的是: A.登月舱从地球到月球,质量变小B.一杯水结成冰后,体积增大,质量不变 C.玻璃杯打碎后,形状发生了变化,质量不变 D.1kg的铁与1kg的棉花质量一样大2、在一定的环境下将1g的冰加热，分别记录其温度和体积，得到了如图9的图象。请你观察此图象回答下列问题：（1）冰从4上升到0时体积将_ _，密度将_ _ 。（2）水从0上升到4时体积将_ ，密度将_ _。（3）冬天，当河面结冰时，与冰接触的河水温度是_ _，较深河底的水温是_ _。3、铁比棉花重是指 4、一个瓶子能盛1千克水，用这个瓶子能盛 千克酒精，能盛 千克水银5、一铝球的质量为81克体积为40厘米，若在其空心部分注满水银，求此球的总质量为多少？