2019-2020年九年级化学上册 课题1 质量守恒定律教学教案 新人教版.doc

2019-2020年九年级化学上册 课题1 质量守恒定律教学教案 新人教版一、教学目标1、知识与技能(1)理解质量守恒定律的含义(2)从微观角度分析在一切化学反应里质量守恒的本质原因。2、过程与方法通过学生自己设计的实验方案，动手实验，初步培养学生定量研究化学的能力，培养学生的分析推理能力和解决问题能力。3情感态度、价值观：(1)通过科学实验研究的方法增强学生强烈的好奇心和探究欲，(2)培养学生严谨求实的科学态度。(3)在小组合作探究的过程中，学习与他人合作共同学习。二、教学重点、难点教学重点：质量守恒定律的涵义及其运用；教学难点：质量守恒定律的微观解释和迁移应用。三、教学方法：激励情趣、实验探究、逻辑推理 、拓展练习四、教学用品1、多媒体课件；2、仪器：托盘天平、锥形瓶、烧瓶、镊子、坩埚钳、酒精灯、石棉网3、药品：白磷、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、盐酸、碳酸钠、镁条、蜡烛。教师活动学生活动设计意图【激励】老师给大家来讲一个故事,故事发生在1756年的某一天，俄国化学家罗蒙诺索夫展示图片在实验室里做实验,他把锡放在密闭的容器中煅烧，看见生成了白色的物质，他突然想起来,我干吗不来称一下容器和容器里物质的质量呢?这不称不要紧,一称不得了,一个伟大的定律诞生了。他发现在煅烧前后总质量并没有发生变化，经过反复的实验，都得到同样的结果，于是，他认为在化学反应中物质的总质量是守恒的。可惜的是，这一发现当时并没有引起科学家的重视，直到1777年，法国的化学家拉瓦锡展示图片做了类似的实验，也得到了同样的结论，这一定律才获得了公认。认真倾听引用化学史资料创设学习情景。【分析】老师就上面的资料提出两个问题：1、 他们的研究工具是什么？2、 他们的研究对象是什么？学生思考，同组议论。学生进行表达，得出结论。1、 研究工具是天平；2、 研究对象是化学反应前的质量和化学反应后的质量。（有些难度，教师加以引导）培养学生合作学习，以及进行语言表达的能力。【师】 “真金不怕火炼”，真理要经得起实践考验的。今天我们要沿着两位科学家的足迹，对化学反应的质量关系进行研究；我们要亲自验证质量守恒定律。【板书】第五单元 化学方程式课题1 质量守恒定律 思考：化学反应前、化学反应后各物质质量总和的关系。探究课题：化学反应前的质量和化学反应后的质量关系。培养学生敢于提出问题的能力。提出问题需要“想象与创造”回答：1、反应前各物质质量总和等于反应后各物质质量总和。2、反应前各物质质量总和大于反应后各物质质量总和。3、反应前各物质质量总和小于反应后各物质质量总和。培养学生发散思维品质，使学生能从众多问题中筛选出有探究价值的问题。【师】凡事预则立，不预则废，因此，在实验前我们应制定计划，同学们可参照课本90页【活动与探究】，设计出实验方案。今天我们的研究工具主要是托盘天平，请同学们想一下托盘天平的使用方法，然后制定本次实验方案。学生分组讨论，相互补充得出：主要实验步骤：1、调节平衡螺母，使天平平衡；2、称量反应前各物质质量总和；3、使反应发生；4、称量反应后各物质质量总和；5、比较反应前后各物质质量总和的关系。实验记录表方案实验内容反应前质量反应后质量反应现象制定实验计划，注意托盘天平的使用。【师】“凡事百闻不如一见，百见不如实验”把全班同学课前分成9个小组，其中每3个小组为一个大组，一个大组分别完成一个探究实验；本节课教师提供三个探究实验。分别是：【投影】（1） 白磷的燃烧；（2） 铁钉放入硫酸铜溶液中；（3） 硫酸铜溶液加入氢氧化钠溶液中实验探究，记录实验现象，完成表格填空。方案实验内容反应前质量反应后质量反应现象（学生分三个大组，九个小组，分别做三个实验）培养动手能力、观察能力，严谨的治学态度。教师让学生按照三个表格完成三个实验的表达交流。教师引导，最终用归纳总结的方法得出结论。左：硫酸铜与铁钉； 右：硫酸铜与氢氧化钠反应文字表达式镁+氧气氧化镁反应前质量40g(有石棉网)反应后质量38.9g反应现象剧烈燃烧，发出耀眼白光，生成大量的烟一组：方案一白磷的燃烧反应前质量103.2g反应后质量103.2g反应现象白磷燃烧，产生浓重的白烟，气球开始膨胀，随温度降低，气球恢复原状二组：方案二铁钉+硫酸铜反应前质量80.7g反应后质量80.7g反应现象溶液由蓝色变为浅绿色，铁钉上有红色物质生成三组：方案三 硫酸铜+氢氧化钠反应前质量99g反应后质量99g反应现象有蓝色絮状沉淀生成教师在做演示实验：Na2CO3和HCl 反应。首先让学生进行猜测，并记录。反应文字表达式碳酸钠+盐酸氯化钠+水+二氧化钠 反应前质量90g反应后质量86.7g反应现象剧烈反应，有大量气泡生成要求同学对反应现象做出解释。同学深入思考，合理表达；对质量守恒定律的理解更深入。同学们的猜测和实验事实有反差。质量守恒定律的外延从封闭体系到开放体系。镁带的燃烧实验。首先让学生用质量守恒定律进行猜测，并记录。【练习1】.a克KClO3与b克的MnO2混合后，充分加热，得剩余固体c克，则升O2氧气的质量为 克，KCl 的质量为 。【练习2】.嫦娥一号卫星实现了中国人几千年的探月梦，在运载卫星升空的火箭推进剂中装有液态肼（用X来表示）和液态双氧水（H2O2），它们混合时的反应方程式为： 2H2O2+X=N2+4H2O, 则肼（X）的化学式为：( )AN2H6 BN2H4 CNH2 DN2H4O2针对两次拓展反思实验的二次反差深刻反思，并用科学探究的方法，从注重实验事实出发给与解释。学生思考、讨论、交流、回答提高学生的科学探究能力，注重严谨的科学态度。培养学生的分析推理能力和解决问题能力教学反思：在质量守恒定律中，教材不是从定义出发，把质量守恒定律教给学生，而是首先提出在化学反应中，反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论等探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过由此及彼、由表及里的思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律。