2019-2020年七年级科学上册 《汽化与液化》第一课时公开课教案 浙教版.doc

2019-2020年七年级科学上册 汽化与液化第一课时公开课教案 浙教版教学目标1、知识目标：(1) 了解汽化的含义，蒸发是一种常见的一种汽化现象。(2) 了解影响液体蒸发快慢的因素，以及在实际中的应用，能分析改变蒸发快慢的事例。(3) 确认液体蒸发时，温度要降低并以此来解释相关的现象。2、能力目标：进一步提高实验动手能力和探究能力，初步学会归纳知识的能力。3、德育目标：学会与人合作，培养从实践中来到实践中去的科学研究方法。教学方法 引导、分析、归纳学习方法 实验探究、合作讨论、归纳教学流程一、创设情景，导入新课情景一：值日生打扫卫生时，总是要在地面上洒些水，但过段时间后，地面就会干了，水到哪里去了？情景二：绍兴书圣：王羲之每天都练很多字，可是家里并不富裕，买不起每天需要的笔墨，怎么办呢？为了解决这个难题，他想了一个练字不用笔墨的好办法：用醮水的毛笔在纸张上练字，等纸张干了后再使用。根据情景分析：水的状态都由液态变为气态，扩散到空气中 引出概念：汽化：物质由液态变为气态的过程。师：生活中还有这样的例子吗？生：头发干了；衣服晒干了；葡萄干；牛肉干；晒盐；壶中的水烧干了；苹果放时间长了会干瘪；雨过天晴后水洼里的水没了；晾着的衣服阴天也会干提问：在炎炎夏日或严寒的冬天里，值日生拖过地后，有没有不干的时候？这说明了什么？分析归纳：蒸发：像这种在任何温度下都能够进行，且只在液体表面进行的汽化现象。二、从日常现象入手，产生问题，探索问题，导入研究课题1、创设情景讨论：小明同学在周一升国旗时必须穿校服，但周日他把校服洗了，你有办法帮助小明让衣服尽快的干燥吗？学生回答：放到阳光下，用电风吹机吹，用电风扇吹，放在有风的地方，用衣架挂起来思考：液体蒸发是否受一些因素的影响呢？2、实验探究：影响液体蒸发快慢的因素（简单复习科学探究的一般过程）（1）提出问题：影响液体蒸发快慢的因素是什么？（2）建立假设1、液体蒸发快慢可能与液体的温度有关2、液体蒸发快慢可能与液体的表面积有关3、液体蒸发快慢可能与液体表面空气流动有关（3）设计实验方案：（控制变量法，小组讨论、交流如何控制变量）多媒体视频：演示实验：在同一室内，同时往两片玻璃片上各滴一滴酒精，分别进行实验归纳结论：同种蒸发的快慢与物体的表面积、空气流动的快慢、温度高低有关3、提问：那么不同液体其蒸发快慢一样吗？（通过视频：酒精、水的自然蒸发实验）结论：不同液体，在相同条件下其蒸发快慢不同。4、结合教材，联系生活，应用知识，巩固知识多媒体展示图片：干手器、电吹风、晒谷、保鲜膜、滴灌、喷灌，分析这些生活中的现象，它们分别通过什么方法来加快或减慢蒸发？5、亲身感受，实验探索图片展示：游泳者上岸后，感觉怎么比在水里还要冷？ 洗澡时，身体打湿后感觉更冷？播放视频：课本P129活动：酒精的蒸发分析现象，得出结论：液体蒸发时，温度要降低，会从周围物体吸收热量，使周围物体的温度也降低即蒸发吸热，有制冷作用。解释现象：游泳者上岸后，感觉怎么比在水里还要冷？ 洗澡时，身体打湿后感觉更冷？ 夏天时，狗为什么要伸长舌头？三、小结、学生自我评价、巩固知识说说你这节课的收获1、通过本节课的学习，我知道了2、通过本节课的学习，我还想知道四、作业五、板书设计4.2汽化与液化 汽化（一）蒸发 液 气1、 影响快慢的因素2、 蒸发吸热有制冷作用教学反思：本节课以液体的蒸发为主题，来学习“影响蒸发快慢的因素”和“蒸发吸热”的知识。通过本节的学习，培养学生动手能力和自主探索的能力，以及同学之间相互合作的理念，同时培养学生将学到的知识与生产、生活密切联系的意识。教学设计成功之处1、通过学生日常生活中的例子导入新课，贴近生活通过湿衣服变干、值日生拖地后地面变干、绍兴书生王羲之练习书法的方法等事例，是学生在日常生活中看到的，把生活中的东西搬到课堂里来，使学生认识到我们科学是一门与生活紧密相连的学问，从而激发学生的求知欲望，调动学生的思维。再者，这个例子紧扣主题，使汽化、蒸发两个概念的引出顺其自然。2、以熟悉的生活事例来引导学生设计问题情景，又以多媒体演示实验来探究结论。在解决本节课的重难点知识的问题上，我最初设想由学生举例归纳，改成了创设情景引导学生提出问题，小组成员之间合作来探究问题。主要理由是学生的想象翅膀还未展开，一时提出要求举例，可能涉及的面狭窄。所以改为学生自己来探究问题，一来可以更好的突破重难点，二来可培养学生发现问题、提出问题的能力和习惯，并学会比较方法，渗透控制变量法的科学思想，及培养学生观察实验、分析实验现象、归纳表达实验结果和得出结论的能力，经历了从感性认识到理性认识的升华，从中体验问题解决的成功感。3、充分发挥了小组合作的作用小组合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，自新课改以来，在课堂上常常听到：“下面请同桌相互讨论”、“接下来请前后四位同学合作”等。在这节课中，我也安排了小组合作，学生之间相互合作，讨论激烈，共同完成了任务。而且好些平时不怎么开动脑筋的同学，也积极投入到小组的合作交流中。所以我想把小组合作的形式应用于平时的课堂，那么会更有利于全体学生参与课堂教学。当然，影响合作学习效果的原因很多，但是，只要广大教师不懈的努力，唤起学生的合作意识，关注学生的合作过程，培养良好的合作品质，小组合作学习就能在教学活动中发挥更大的作用。教学设计中的不足点源于自己刚踏入教坛，经验不足，对学生的了解不够，有时候对学生不够放心，所以在对“影响蒸发快慢的因素”的实验探究中，不敢让学生自己放手去探究，真正的把课堂交给学生，而改成了先让他们设计实验，再对学生设计的实验进行改进后，再通过演示实验让他们得出结论。这样不仅对培养学生的自主探究方面大打折扣，而且也浪费了不少时间，以致在后面的教学中显得很仓促，也影响了教学目标的完成我对这次活动的思考：今后要上好科学课，就要充分调动学生的参与积极性，放手让学生自己去探索生活，“从生活中来，到生活中去”。教师要相信学生，放心“退居二线”。学生自己动手了，他们才能真正的获得自己想要的有关知识。而我们教师只是起了一个引导作用。同时作为新教师，我还要努力练好教书各方面的基本功，努力向老前辈学习，使自己快速成长。