2019年高考语文一轮总复习 课时作业22 新人教版.doc

2019年高考语文一轮总复习 课时作业22 新人教版1在进行校园文化建设时，不少学校在某些景点、设施上写一句简短的标语，以对师生起到告诫、劝勉、激励、怡情等作用。请根据示例，从下列对象中任选两个拟写两条标语，不必拘泥其句式，但要切合对象的特点。示例蓄水池：只有先充实自己，才能服务于别人。 读报栏读书亭翠竹雪松(1)_：_(2)_：_解析本题考查语言表达简明、生动、得体的能力。作答时，要注意思考所选事物自身的特点，抓住其对人的作用来挖掘其哲学意义，再结合“告诫、劝勉、激励、怡情”等功能组织语言即可。答案读报栏五洲风云入眼底，四海波涛涌心头。读书亭入亭无杂念，开卷有书声。翠竹未出土时便有节，及凌云处也虚心。雪松撑开巨伞护众生，囤聚翠绿养神韵。2住集体宿舍，每位学生大都要经历。刚进学校时，第一次离开父母的乐妮同学一天往家里打好几个电话，还经常偷偷哭鼻子。而今，患重感冒的乐妮同学却对室友念琳同学说：想家，却不敢打电话。下面是她们交谈的部分内容，请你补写出其中的空缺部分。要求：符合情境，简明得体，正确使用标点符号。念琳： _乐妮：谢谢你！你对我真好！念琳：_乐妮：很想家，但不敢打电话。念琳：_乐妮：我刚住宿舍时，偷偷地哭了几次，结果嗓音有些嘶哑，妈妈在电话里 听了，以为我感冒了，特地从千里之外的家里赶过来。她自己的身体 本来就不太好，结果是我没事，妈妈回家后却病了好几天。念琳：_乐妮：是啊，所以我没有给家里打电话。幸亏有你这样的姐姐，叫我如何感 谢你呢？念琳：互相帮助嘛。你要赶紧好起来哦！解析本题考查语言表达简明、连贯、得体的能力。根据乐妮回答的内容，结合生活经验，进行合理的想象即可。要考虑人物身份，注意说话的语气及方式。答案乐妮，感冒好些了吗？要记着吃药。想家了吧？给家里打电话了吗？哦？为什么？你是担心你妈妈又为你着急，又会累着了吧。3给下列句子重新排序，将序号写在横线上。而是对我们认知能力的恢复起着巨大的作用。我们很可能在这一特殊阶段重复白天所学到的东西。一晚大约8小时的睡眠中，平均每90120分钟会经历一次快速眼动期。被剥夺快速眼动睡眠的人的注意力、认知能力都会下降。睡眠并非浪费时间。排序：_解析本题属于自由型排序题，题型属于主观题，相对于客观选择题，难度稍大。就所给五句话表达的信息来看，要组合成的文段是观点解释性文段，解释的问题是“睡眠并非浪费时间”。据此，句适宜做首句，句紧随其后。剩余三句，依据逻辑事理可知，句应放在句之后。句是对句中“快速眼动期”的进一步解说，因此句应排在句的后面。句是对句内容的一个顺接，因此应排在句之后。这样分析之后，答案就出来了。答案4把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一组是()对其休闲、宣泄与娱乐的功用认识不足，甚至有所忽略过去我们强调文学的教育、认识与审美功用那些对青春成长和人生成熟更有价值和意义的深度阅读，反倒被他们当作过时的老朽传统电视节目极力追求娱乐化与游戏性，演艺明星们八卦成为充斥传媒版面的新闻但这些年似乎走向了另一个极端，那就是把轻松化、娱乐化抬到了至高无上的地步正在成长的青少年，因为感性大于理性，好奇又失之辨识，习惯于视屏阅读、图像阅读，追求轻松阅读、快餐阅读ABC DB本题考查语言表达连贯的能力。解答本题首先应明确文段的中心，即“青少年阅读存在的问题”；其次，从议论文段的逻辑关系入手，紧扣“是什么”与“为什么”梳理文脉；最后，从语言标志入手，如“过去”“那些”“正在“但”等，结合文段内容的对比表现手法，稍加思考，答案即可得出。5(xx云南师范大学附属中学月考)阅读下面两段材料，如何说话才能让对方愉快地接受你的登山杖和食物？请按照具体语境写出你认为得体的两句话。(1)一个登山旅行团，每位游客都买了一支很漂亮又昂贵的登山杖。旅程结束，回到山脚，游客们觉得那名贵的登山杖扔了可惜，带着又麻烦，就一起送给导游。惊人的画面出现了：导游们大声吼着，冲到路边，把手杖狠狠地扔进树林。(2)一名同学参加完喜宴，把剩下的食物包回寝室，送给室友当消夜，室友却当场翻脸，把食物摔在地上。答：_解析本题考查语言表达准确、得体的能力。本题要求围绕着“如何说话才能让对方愉快地接受你的登山杖和食物”的情境设计说话内容，这就需要把握住对方的心理，尊重对方的人格，采用一种委婉含蓄的表达方式。比如登山杖，可以委婉地说“我这支登山杖不用了，不知道怎么处理，能不能请你帮个忙？”关于食物，可以委婉地说“今天的喜宴实在太丰盛了，我包了一些回来吃，你也帮帮忙，和我一起吃，好吗？”答案(1)我这支登山杖不用了，不知道怎么处理，能不能请你帮个忙？(2)今天晚宴，菜实在太多了，端上来，又照样端下去，我包了些回来吃，你也帮帮忙，好不好？6阅读下面的一段文字，在横线处填上恰当的词语、短语或者句子，使语段的意思连贯、完整。“愁”是一种抽象的心理，在中国古典诗词中，诗人使用多种比喻使这种抽象的情绪变得具体可感。如在李白的诗中“愁”有长度：“白发三千丈，缘愁似个长”(秋浦歌)，“一水牵愁万里长”(横江词)；在陆游的诗中“愁”不但有长度，还有_：“世言九州外，复有大九州。此言果不虚，仅可容吾愁”(江楼吹笛饮酒大醉中作)；在李清照的词中“愁”还可以_：“一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头”(一剪梅)；令人惊叹的是，她的愁居然还_：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”(武陵春)。在李煜的词中，“愁”像春天的江水那样滚滚东去、不可遏止：“_”。又像_：“离恨恰如春草，更行更远还生”(清平乐)。解析本题考查语言表达连贯的能力。本题考查形式新颖独特，结合对古典诗词的解析来考查语言表达连贯的能力。作答此题，要求考生对所给出的诗句有一定的鉴赏能力。另外，可以根据上下文来类比推敲。答案范围(面积)到处移动有重量问君能有几多愁，恰似一江春水向东流春天的青草到处蔓延7(xx全国大纲卷)依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()岳麓书院已有一千多年的历史，_，_，_，_，_，_，特别是各处悬挂的历代楹联，散发出浓郁的文化气息。院落格局中轴对称、层层递进给人一种庄严、幽远的厚重感它集教学、藏书、祭祀于一体主体建筑头门、大门、二门、讲堂、御书楼集中于中轴线上门、堂、斋、轩、楼，每一处建筑都很古朴讲堂布置在中轴线的中央，斋舍、专祠等排列于两旁ABC DC中的“它”指岳麓书院，所以先排；是介绍布局，紧承布局，讲建筑的特点，总结岳麓书院给人的感觉，与结尾自然衔接。8(xx浙江卷)依次填入下面空格处，最恰当的一项是()有地上之山水，有画上之山水，有梦中之山水，有胸中之山水。地上者妙在_，画上者妙在_，梦中者妙在_，胸中者妙在_。位置自如笔墨淋漓景象变幻丘壑深邃A BC DD本题以语句复位的形式考查语言表达的连贯。主要是考查考生的语言组织能力和思维判断能力。解答时要注意抓住关键词“地上”“画上”“梦中”“胸中”的特点，根据特点选择相应的词语即可。9下面是日常生活中的三个交际情境，加点的谦敬辞分别存在使用不得体的错误，请解释原因并加以改正。肯定专家的水平：“您的文章写得真好，本世纪散文百 家，您必能忝列其中。”接受朋友礼物：“既然你这么客气，又这么真诚，那我就笑纳了。”询问长辈年龄：“老奶奶，请问您芳龄。”题号不得体的原因改为答案题号不得体的原因改为“忝列”，谦辞，表示自己位列其中辱没他人，心中有愧。此处误作敬辞。“名列”“笑纳”，客套话，用于请人收下礼物，是敬辞，此处误作谦辞。“愧领”“芳龄”，一般用于年轻女子。此处用错对象。“高寿”10.一位刚考上大学的学生，给曾经给予他无私帮助的老师写了封感谢信。其中有四处表达不恰当，请改正。老师：您好！在高中阶段，您能帮助我学习，深感荣幸。我能有今天，是您的鼎力相助。您的教学水平很高，让同学们另眼相看。我永远将铭记您的教导，认真读书，好好学习，不辜负您的期望。学生刘勇2013年7月20日 (1)_改为_ (2)_改为_ (3)_改为_ (4)_改为_解析“深感荣幸”表达不明确，有歧义；“是您的鼎力相助”成分残缺；“另眼相看”用词不当；“我永远将铭记您的教导”语序不当。答案(1)“您能帮助我学习，深感荣幸”改为“我能在您的帮助下学习，深感荣幸”。(2)“是您的鼎力相助”改为“是您鼎力相助的结果”。(3)“另眼相看”改为“非常佩服”。 (4)“我永远将铭记”改为“我将永远铭记”。11下面是某学生向老师祝寿时发言的一个片段，其中有四处不得体，请找出来并加以修改。 这次我们专程从全国各地光临母校，给我们至今健在的恩师俞老师做寿。俞老师视名利淡如水，看事业重如山，八十高龄还在做学问。俞老师又把最近出版的大作赠送给我们几个高足，我们都感到十分欣慰(1)_(2)_(3)_(4)_答案(1)“光临”改为“回到” (2)“至今健在”删去，或改为“精神矍铄”(其他意思相近的词语也可) (3)“高足”改为“学生” (4)“欣慰”改为“高兴”12(xx四川卷)校学生会拟开展“如何与陌生人交往”的主题活动，为学习交往经验，将对某老师进行访谈，请你设计三个访谈问题。要求：紧扣访谈目的，问题步步深入；语言表达简明、得体。_解析本题考查考生语言表达简明、得体的能力。本题要求以老师为访谈对象，围绕着“如何与陌生人交往”的主题设计三个访谈问题，并且要求三个问题步步深入。组织答案时，要紧扣题干要求，如“访谈目的”“学习交往经验”等；同时，要注意所设计的三个“问题”的逻辑性以及语言表达简明、得体等。因此设计问题可由浅入深，先从老师与陌生人交往的事例谈起，然后再谈一些规律性的内容，如交往的技巧与建议等。答案(示例)(1)在和陌生人的交往中，您印象最深的事是什么？(2)从这些事例中，您总结出了哪些与陌生人交往的技巧？(3)为帮助我们更好地与陌生人交往，您还有哪些建议？