2019-2020年高中语文 专题三 锦瑟 第2课时同步练习（含解析）苏教版必修4.doc

2019-2020年高中语文 专题三 锦瑟 第2课时同步练习（含解析）苏教版必修4一、基础知识(14分)1下列词语中加点字的注音，无误的一项是(3分)()A锦瑟(sh)琵琶(p)五十弦(xin)B沧海(cn) 暧昧(i) 迷茫(mn)C惘然(wn) 船舷(xin) 春心(cn)D思华年(s) 遄飞(tun) 揣测(chui)2对下列加点词语的解释，有误的一项是(3分)()A锦瑟无端五十弦无端：指弦长，好像没有尽头B一弦一柱思华年 华年：美好时光C望帝春心托杜鹃 春心：指对青春、爱情或理想的向往与追求D庄生晓梦迷蝴蝶 晓梦：做梦醒来3默写锦瑟全诗。(8分)答：_二、文本阅读(20分)阅读锦瑟全诗，回答46题。4“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”中，诗眼为哪两个字？并指出其精彩表现在哪里。(6分)答：_5“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”渲染了一种怎样的意境？表达了作者怎样的感情？(6分)答：_6锦瑟一诗，意象朦胧，对其诗意历来没有确定的解说，主要有“爱情悼亡”和“自伤身世”两种说法。你更倾向于哪种说法？结合全诗说说你的理由。(8分)答：_三、类文阅读(24分)(一)阅读下面两首诗，回答78题。(12分)上邪汉乐府民歌上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！无题李商隐相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。7以上两首诗同写对爱情的坚贞、执著，但是语言风格迥异：前一首风格是_，后一首风格是_。(4分)8两首诗的艺术技巧也不相同：前一首主要用了_，后一首综合用了_等方法。其好处分别是：_(8分)(二)阅读下面的唐诗，回答910题。(7分)隋宫李商隐紫泉宫殿锁烟霞，欲取芜城作帝家。玉玺不缘归日角，锦帆应是到天涯。于今腐草无萤火，终古垂杨有暮鸦。地下若逢陈后主，岂宜重问后庭花。【注】芜城，即扬州，为著名的游乐之地。日角：额骨中央隆起，形状如日，旧时认为是大贵之相，这里指唐高祖李渊。9对这首诗的理解，不恰当的一项是(3分)()A首联以长安帝宫烟锁云封，隋炀帝恨不得以芜城为京都的景象，暗示他不理国事，荒废朝政。B颔联讲若非皇权落于李渊之手，龙舟恐怕要游遍天涯海角，讽刺隋炀帝荒淫享乐的无尽欲求。C颈联写隋炀帝当年游乐的山上满目腐草，再无萤火，隋堤垂柳，只有暮鸦，点染眼前的衰败。D尾联假设隋炀帝在黄泉遇见陈后主，也要一同观赏后庭花的歌舞，讥讽他至死不悟。10.李商隐的这首诗句句用典，涉及众多史实，是咏史诗的名作。而刘禹锡的乌衣巷则写得简洁明了。你更喜欢哪一首？请简要谈谈理由。(4分)答：_(三)阅读下面一首唐诗，回答后面的问题。(5分)流莺李商隐流莺漂荡复参差，度陌临流不自持。巧转岂能无本意，良辰未必有佳期。风朝露夜阴晴里，万户千门开闭时。曾苦伤春不忍听，凤城何处有花枝？【注】凤城，这里借指长安。11金圣叹称此诗“托流莺以见意也”，叶燮称此诗“寄托深而措辞婉”。请结合此诗，谈谈你对二人评论的理解。答：_四、语言表达(12分)12根据画线的句子仿写，使上下文语意连贯。(6分)翻阅中国灿烂的文化长卷，先哲们深刻的思想、真挚的情感令我们有所感，有所悟。读李商隐，我懂得“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是一种缠绵的思念；读李商隐，_；读李商隐，_。13有的理科学生认为他们学习语文就是为了应付高考，除此之外学习语文对他们没有更多的实际价值。请你运用比喻、比拟和排比的修辞手法写一段话，揭示学习语文的重要意义。(100字左右)(6分)答：_答案1BA项“瑟”读s。C项“春”读chn。D项“遄”读chun。2A无端：不知原因。3锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。4诗眼为“迷”、“托”。“迷”字写出了年轻的诗人在现实和梦幻中穿行，充满期待。“托”字却写出了世路难行，所有美梦终成空幻。“托”于杜鹃的哀音，是断肠的结局。一“迷”一“托”正是诗人一生的写照，精彩传神。5明亮的月光，晶莹的珍珠，鲛人的眼泪，三者浑然一体，难以分辨，更显出作者心中之凄惋。日暖蓝田，只在春和景明时，远看丝丝青烟自玉上升起，可望而不可即。这种无奈，更加透彻。这一联写出了诗人对美好事物的执著爱慕，描绘出一种朦胧缥缈的意境，烘托出哀怨感伤的情怀。6这是一位富有抱负和才华的诗人在追忆悲剧性的年华逝去时所奏出的一曲人生哀歌。全诗借助诗歌的语言和意象，将锦瑟弹奏的各种艺术意境(迷幻、哀怨、清寥、缥缈)化为一幅幅形象鲜明的画面(庄生梦蝶、杜鹃啼血、遗珠有泪、蓝田生烟)，以概括抒写其华年所经历的种种人生境遇和人生感受，传达出他在思华年时迷惘、哀伤、落寂、惆怅的心声。因此它兼有音乐的意境、画面的形象和诗歌的意象三重暗示性。由于这多重暗示的融会统一，因而内涵也就显得虚泛、抽象和朦胧，极易引起读者丰富的联想。但这些含意朦胧虚泛的象征性图景，又是被约束在“思华年”而“惘然”的主题里。因此读者在感受和理解上的某些具体差异并不影响从总体上去把握诗人的悲剧性的身世境遇和空茫若失的怅惘心理。7真率奇崛、热烈泼辣清丽典雅、婉媚含蓄8浪漫想像(或“夸张”)比喻、拟人、典故和借景抒情前一首民歌，想像愈奇就愈见其心至纯、其情至深、其志至坚、其爱至贞。后一首七律，由于综合运用比喻、对偶、拟人等修辞和运用典故、借景抒情等艺术手段，使要表达的情感显得真挚而含蓄、深沉而婉曲、纯一而复杂，给人以悠长的回味。9D与诗的主旨不符。尾联应是作者的议论，“岂宜重问后庭花”，用反问形式表达“不宜如此”。10(示例)喜欢刘禹锡的乌衣巷。这首怀古诗对比“隋宫”之地今昔的巨大反差，抒发了骄奢淫逸终遭覆亡的历史感喟。李的隋宫虽句句用典，却未一一铺排；诗人立意深刻，也没有刻意论说，而是让典故和观点，都依托景物的描写来表现。读者可在寻思求索中获得丰富深远的审美享受。刘诗中的实象和寓意形成鲜明对照。若喜欢李诗，言之有理有据即可。11这首诗运用了托物言志(答“象征”也可)的手法，通过不知所往、飞落无依的黄莺荡不自持(不能把握自己的命运)，表现了诗人自身漂泊无依的境遇，借流莺的徒自巧啭难遇佳期，抒写自己不为人赏识重用(怀才不遇)的精神苦闷。12(示例)我懂得“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是一种无私的奉献我懂得“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”是一种心灵的契合13我们应该学好语文，因为这是一门提升人们品位的学问，是一门有关母语的学问，是一门传承中华文化的学问。我们每一个炎黄子孙的灵魂最深处总是联系着这门学问，它就像细水长流的源泉，滋养着我们的心灵，让心灵茁壮成长，直到长成参天大树。