九年级化学上册燃烧和灭火教案新人教版.doc

教学资料参考范本九年级化学上册 燃烧和灭火教案 新人教版撰写人：_时 间：_设计要素设计内容教学内容分析课标中的内容燃烧与灭火隶属课标中的第五部分化学与社会发展中的化学与能源和资源的利用。人教版九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火。本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。教学目标知识与技能(1)认识燃烧的条件和灭火的原理。(2)了解易燃物和易爆物的安全知识过程与方法(1)学习运用比较、观察、实验等方法获取信息。(2)学习运用主动探究的方法，设计实验。(3)学习运用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。情感态度价值观(1)利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。(2)增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。学情分析1.注意从学生已有的经验出发，让学生从生产.生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究.灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。教学分析教学重点1认识燃烧的条件。 123页2认识灭火的原理。3了解易燃物和易爆物的安全知识。教学难点难点1培养学生提出问题，分析问题和解决问题的能力。2培养学生进行知识迁移的能力。解决办法创设情境实验探究得出结论解决实际问题提高兴趣。教学资源 (1)投影仪，500 mL烧杯，100 mL烧杯，薄铜片，硬纸片；(2)热水、白磷、红磷、酒精(70)、面粉、酒精灯、镊子、大烧杯、火柴、棉手帕、蜡烛，烧杯、灭火器道具、金属罐、塑料盖、导管。板书设计第七单元 燃料及其利用课题1 燃烧和灭火一、燃烧1可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应，叫做燃烧。2条件(1)可燃物(2)氧气(或空气)(3)温度达到着火点124页 教学过程 第一课时教学内容教学环节教师活动学生活动教学媒体使用预期效果一、新课导入 以故事为载体，创设情境介绍1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。设问问得好。事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，准确地找到了“纵火犯”：草料。通过这个故事，你想到了什么呢?学生发表感想)如：1想到一艘宏伟的战舰在大火的作用下付之东流。2能够想象出全舰官兵、战马当时的求生欲望有多强。3想知道草料为什么就成了“纵火犯”呢?4想到大火是多么的无情。新课引入通过刚才的故事，大家感觉火是无情的，但什么事情都没有绝对化。在日常生活中，火也为人们带来了幸福。我们第七单元就给大家介绍“燃料及其利用”。板书第七单元 燃料及其利用课题1 燃烧和灭火126页学生提出问题战舰上为什么失火了呢?125页学生回答，交流小结火是某些物质燃烧的一种现象。燃烧可以被用来加工食物、冶炼金属、取暖、烘干衣物等。教学过程教学内容教学环节教师活动学生活动教学媒使用预期效果2.讲解燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。燃烧与我们的生活以及社会的发展有着密切的联系。设问为什么草料成了“纵火犯”?学生猜想1有人故意把草料点着了。2有人不小心将烟头扔进草料里了。过渡无论是什么原因引起草料燃烧，但草料的燃烧导致了一艘战舰的毁灭却是事实。草料具备了哪些条件就可以燃烧呢?下面，我们就来对燃烧的条件进行探究127页教师补充可燃物燃烧时，都需要一个最低温度，也就是着火点。不同物质的着火点是不同的，大家看一下投影。128页如果按教材上的方法操作，用90以上的开水，铜片上的白磷可在35分钟内燃烧。该实验虽然效果明显，但时间不易把握，且水温和水量不易控制，不利于提高课堂教学效率。笔者在教学实践中进行了如下改进后，大大节约了时间，且容易控制，有利于提高课堂教学效率。用250 mL的烧杯代替500 mL的烧杯，用50260的热水代替开水，并注入其中；用100 mL的烧杯代替铜片，并在烧杯底部一侧放一小堆干燥的红磷，另一侧放一粒比绿豆略小且已用滤纸吸去表面水的白磷，然后将此烧杯浸入250 mL烧杯中(如下图所示)。这样，小烧杯内的白磷在1分钟左右即可燃烧，且烧杯不会损坏，效果也更加明显，且容易控制实验时间。 试一试同学们按照投影上的内容试一试。看看是否真如其听说。学生活动小结通过本节课的学习，我们知道可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。可燃物燃烧需要具备两个条件才能燃烧，一是有氧气，二是温度达到可燃物的着火点。布置作业课后习题第1题。通过刚才的学习，同学们下去仔细思考一下，怎样来灭火?129页活动与探究 燃烧的条件1. 器材：500 mL烧杯一个，100 mL烧杯一个，一片薄铜片，硬纸圈，热水，白磷、红磷。2方案：在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一小片薄铜片，铜片上放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。如课本P124图。学生活动，教师巡视总结，思考，讨论设问在实验过程中，大家观察到了哪些现象呢?学生汇报交流结论实验进行不久，铜片上的白磷就产生白烟开始燃烧，而水中的白磷和铜片上的红磷并没有燃烧。思考：1铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的现象，说明燃烧需要什么条件?2铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧还需要什么条件?答案：1白磷的着火点很低，只有40，因此，铜片上的白磷能被烧杯中的热水加热到着火点温度；而红磷的着火点在200以上，仅靠热水加热是很难达到的。这二者的对比，说明燃烧需要达到着火点的温度。2热水可以使白磷达到着火点温度，但水中的白磷并不燃烧，这是因为水隔绝了空气，说明燃烧还需要有氧气的存在。评价非常好，希望大家以后能继续保持这种积极思考的热情。引导通过刚才的学习，我们大家动动脑子想想，怎样能使烧杯底部的白磷也燃烧呢?学生讨论结论用导管对准热水中的白磷，通入少量氧气。演示实验教师按照最后得出的方案进行演示实验，学生观察现象。实验现象本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧。教师追问热水中的白磷在通入氧气和不通入氧气的条件下，现象是不同的，这样的事实再次说明了什么问题呢?回答说明燃烧确实需要氧气。评价非常好，那么到底什么是燃烧?燃烧需要哪些条件呢?学生回答，教师板书129页教学设计评价教学目标的制定体现了三维设计，整堂课设计流畅，在教学过程中目标贯彻实施的很好，体现了“二期课改”的理念和思想。具体表现如下： 整堂课紧紧围绕教学目标设计每一个问题，对学生来说，燃烧的条件、灭火的原理及其应用有了深入的理解。针对三维设计，在课堂中一点点落实，同时注重情景的设计，如开头用实际点火引入课题，既引起了学生浓厚的兴趣，又对后面的贯彻很有力，使课堂始终处于思考、活跃的状态。多媒体的应用恰到好处，教师在整堂课中都是充分体现了“二期课改”的教学理念。并注意对实验设计的引导和改进；如对燃烧必须同时满足三个条件的实验设计的引导，水下白磷燃烧实验的改进，使现象更明显，不但体现了学生的探究过程，又对燃烧的条件有了真正的理解。一堂课中辩证的思想多处体现，如二氧化碳既能灭火，又能支持某些物质燃烧，灭火即为人类造福又能给人类带来灾难等。充分体现了用辩证的唯物主义观点去认识事物，用发展的眼光去看待问题的教学思想；能及时把学生在课堂上获得的知识应用到生活中去，体现了根据生活中的现象总结规律，再将规律应用到生活中去，真正体现了科学来自于生活，生活中处处有化学。130页 10 / 10