七年级语文下册第二单元《柳叶儿》教案人教新课标版(1).doc

教学资料参考范本七年级语文下册 第二单元柳叶儿教案 人教新课标版撰写人：_时 间：_【理论支持】设计本课教学案时，遵循语文高效课堂设计基本理念，力图体现“以人为本”的教学理念，在教学中尽量减少教师以个人对文章的感知和理解代替学生的感知和理解，在“知识与能力”“过程与方法”的尝试中，尊重学生独立的“情感、态度、价值观”；力图体现新课标实验教材倡导的“自主、合作、探究”的学习方式；力图在一节课的时间内，通过一系列的训练，整合尽可能多的知识，达到教学的目的和要求。【教学目标】一、三维目标：1.了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。2.理清文章中心，培养学生整体把握文章脉络、内容，揭示主旨的意识和能力3.引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。二、具体目标：1掌握文中的生字新词，理解关键词句所表达的特殊感情；2摘抄“咏柳”的诗句。3赏析文中生动的描写，提高学生的语言表达能力；在具体目标中，1、2、是针对所有学生确定的，3是对中等以上学生的要求。【教学重难点】1.课文朗读。通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。2.理解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。【课时安排】一课时【教学设计】课前延伸1.阅读课文，初步体会文章表达的情感。2.学生自主学习完成老师布置的预习题。课内探究一、学1. 导入新课。（1）创设情境，引出“柳树、柳叶”的概念。（2）播放朗读录音，然后请学生朗读课文中自己最喜欢的部分。2.检查预习。（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受。3. 圈点批注。（1）请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，重点词语用框框线关键语句（或写得好的语句）用波浪，有疑问的地方，用括号再加问号。（2听课文的配乐朗读，用“文章讲了一个（ ）的故事”的句式概括本文大意。【设计题目的目的是让学生感知课文的结构和内容。这一环节一方面培养学生形成不动笔不读书的习惯，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。】4.小组合作在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。【要求各组在充分交流碰撞的基础上，用书面的形式对题目的研读形成共识，并列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流】。二、导1.全班交流。（1）各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。（2）对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。 【在初中阶段的语文阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。那么，在实际操作上，可设计几个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流，学会倾听别人意见，学会表达自己的观点。】 2精讲点拨。a.对学生自主思考题1、2的点拨：文章讲了在饥荒的年代里，我与三叔抢柳叶儿的故事。或文章讲述了一个人们用吃柳叶儿的办法度过灾荒的故事等b.对重点、难点的讲解点拨：（一）、导入新课 1请同学们口头描绘一下你所能想象到的艰苦的生活及感受。 提示：可从衣食住行角度来讲。如捋槐树叶、吃地瓜叶子、榆树皮、抠树皮、挖野菜、草根充饥当然，也有人吃柳树叶子来填饱肚子。 感受略 出示几枝柳条。 2请同学们仔细观察这柳叶，能用具体的语言描绘一下它吗？ 提示：学生具体描绘：注意抓住事物的特点进行描绘。 3柳是一种常见的植物，南方北方，山谷河畔，田间地头，到处都可见柳的身影。文人墨客们对柳“又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请从你的积累中回忆写柳的诗句。 诗中柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 4检查预习。（1）生字注音：（2）解释词语：（二）、初读课文 1简介写作背景： 要想知道宋学孟在咀嚼什么，我们先要来了解一段历史。1959-1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。即指1958年中国兴起“三面红旗（总路线、大跃进、人民公社）”的经济政治运动后紧跟着出现的三年严重经济困难时期。其间，全国各地旱灾、洪涝、风雹、台风、霜冻、蝗灾、鼠灾等各种灾害交替出现，造成粮食的大幅度减产，使得在此期间因饥馑而非正常死亡（饿死）的人口急剧增加，其困难的严重程度，在中华人民共和国的历史上是空前的。确实是建国五十年来范围最大、程度最深、持续时间最长的最大自然灾害。这篇反映儿童趣事的叙事散文反映的就是作者在这一特定社会背景下的那种对柳叶儿的特殊感情。 2这篇叙事散文以“柳叶儿”为线索，叙写我在饥荒岁月里童年趣事。作者围绕“柳叶儿”从哪几方面来写童年的？试着用一个表示动作的字概括。 明确：嚼忆念，或者，嚼柳叶儿忆柳叶儿念柳叶儿，学生只要言之有理，都予以肯定。 3课文的思路： 第一部分（12）：抒发对柳叶儿特殊的感情，引起下文。（倒叙） 第二部分（314）：回忆小时候爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。 第一层（35）：交代抢柳叶儿吃的原因和时间。 第二层（68）：写摘柳叶儿的“乐”。 第三层（911）：具体描写去抢柳叶儿的情景。 第四层（1213）：写吃柳叶儿的乐趣。 第五层（14）：抒发对柳叶儿的无限感激之情。 第三部分（15）：再次抒写对柳叶儿的特殊感情，回应上文。 （现实回忆现实） 4本文是一篇写童年趣事的叙事散文，请同学们选择自己喜欢的方式，仔细读课文，解决以下问题。 本文作者对小小的柳叶儿怀有怎样的感情？你的依据是什么 （可根据文中原话来回答） 明确：作者对柳叶儿有着一种特殊的感情。“慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿”“柳叶儿救过我的命。” 作者对柳叶儿有着无限的感激之情。第14自然段，“多亏了那些树叶，”“那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的！”总之，我们可以体会出全文感情的基调：苦中带涩。 结合课文描写的内容，说说你认为柳叶儿好吃吗？ 明确：不好吃。苦中带涩。可紧紧结合12、13两个小节来描述。 抢柳叶儿吃，这本来是一件极苦的事，但童年的我却感到无穷的乐趣，讨论讨论：童年的我为什么会感到“最乐”？“乐”在何处？ 明确：一乐能显示自己上树爬高的本领；二乐抢摘柳叶儿；三乐吃柳叶儿（品尝）。即：爬树之乐；抢柳叶儿之乐；吃柳叶儿之乐。满足三种欲望。 童年的我的乐趣是爬树、抢柳叶儿，吃柳叶儿，实际上这是在特殊年代里的特殊经历，因为当时我小，因为我还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。所以有一种“少年不识愁滋味”的感觉。但在今天看来，这种乐的滋味又是何等苦涩啊！ 文中写道，“天蒙蒙亮”就去抢摘柳叶，“脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕地爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去，通身又是一阵阴凉”。所以从这里可以看出，折柳叶儿并不是令人舒服的差使。而“柳叶儿”吃起来也并不可口，“苦中略带着些涩味”。吃的时候加工过程也很复杂，要先“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，在攥干剁碎”，加工过程为什么要这么复杂呢？可以想见，就是为了要把柳叶儿里面的“苦涩”的味道去掉，可见柳叶儿并不好吃。而吃的时候呢，如果做菜包子吃，全家也只允许我一个人放开了吃，其他人没有这个权利，这里又可以看出柳叶儿虽然不好吃，却非常的珍贵，反映出了那时的饥荒的严重程度。 所以文中所说的“乐”只是儿童“少年不识愁滋味”的心理，童年的我的确是感到“乐”，但这“乐”却是“苦中略带些涩”，最多也只能说是苦中取乐而已。 （三）、朗读、品味语句 1引导：阅读就像旅游，除了去观览沿途美景，还要探究其美在何处，为什么美。欣赏一篇美文，我们除了像上步一样去捕捉表层的信息，还应从表现手法、表达方式、语言运用等多个角度去进行品赏！ 2示范：让我们尝试从描写和语言运用的角度来品析本文的写作艺术，并进一步鉴赏主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”三个“吃光了”反复强调，显示饥饿的程度，揭示抢摘柳叶儿的原因。“又抢”二字证明摘柳叶乃是无奈之下的选择。 3分成四人小组，合作找出你认为描写优秀或精彩的句、段，先动情地读一读，再赏一赏，最后说说它“好”在何处？（学生交流）可结合课后探究练习二。 4小结；文章明在写品“柳叶儿”之乐，实质不断点染生活之苦。也许没有这种苦，反倒体会不出其中的乐。正因为生活极苦，才有了尝柳叶儿之乐，苦乐相依，折射出作者对“乐”的辩证思考，即审苦与审乐完美结合。而以苦写乐，正是我们常见的衬托手法。（点出主题思想及主要写作方法） 5反复朗读自己喜爱的语段。体会文中苦乐相伴的复杂感情。 （四）、拓展延伸： 1设疑：你怎样看待“苦”与“乐”的问题，结合自己的经验谈谈。 2学生畅所欲言。提示：一切“乐”的品得均建立在“苦”的基础之上。 3根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物，与你的童年吃的食物作一对比，以“吃”为话题，口头发表自己的看法。 （五）、总结课文 教者小结本课的学习：童年的生活都是难忘的，不管它是与苦难交织，还是同欢乐相伴，它毕竟留下了许多值得我们回忆的东西。和作者一样，我们也都曾经拥有过属于自己的童年，本课内容教育着我们今日生活虽富足充盈，我们更应该珍惜今天的幸福生活。（六）板书设计：柳叶儿乐美苦涩珍惜今天的幸福生活香三、练1涵咏积累。抄写文中优美词句2. 重点检测。学生完成书后练习检测。课后提升 1完成作业。完成相关教辅用书中的作业。2同步阅读。有条件的阅读挖荠菜一文。3反馈评价。教者批阅学生的课后作业，并进行反馈矫正。柳叶儿学案【学习目标】（1）品味欣赏生动的语言。（2）加深理解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，珍惜今天来之不易的幸福生活。预习练习题1根据拼音写出汉字或给加点字注音。我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼（）着，慢慢品尝一番那苦中略带些涩的滋味儿。我的淘气，本来就是出了名的。从小就喜欢上树爬高来chng()能。衣服扣子开了，肚皮蹭()着了树干，凉susu()()的。2在空白处填入适当动词。（1）他们在长杆上_一把镰刀，咔嚓咔嚓把树枝全_下来，一抱一抱_回家去，柳叶儿_下来吃，树枝儿烧火。（2）柳叶儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿_进盆里、筐里，然后烧一锅开水_，又捞进凉水里泡。再_了剁碎。 【参考答案】1jio 逞 cng 飕飕2（1）绑 割 运 捋（2）捋 煮 攥干课堂思考题一、自学思考题（1）每当看到暖和的阳光里慢慢舒展的柳叶，为什么“我”总要摘一片来放在嘴里嚼一嚼？_（2）柳叶儿给我留下深刻印象的原因是什么？_（3）柳叶儿并不是什么美味佳肴，可那时的人们都抱着往家里运，这反映了什么事实？_（4）柳叶儿包菜包子真的那么好吃吗？全家为什么只允许我一个人放开了吃？_ 二、课堂重点研读题阅读下面语段，完成练习题 柳叶儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝几口粥，吃到一个豆儿满心里香得不行。“最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放一勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。多亏了那些树叶，吃光了一茬，长出来一茬，再吃光了一茬，再长出来一茬那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的! 柳叶儿弄回家之后是如何加工的？请找出有关动词来回答。 _“全家便只允许我一个放开了吃”这一句从侧面说明了什么？ _概括三段文字叙述的内容。_【思路点拨】重点研读首先要把握文段的要点。把握文段的要点，最便捷的方法就是寻找文中的中心句，像选文采用了段首概括的写法，寻找中心句就不费吹灰之力啦。【参考答案】“煮”、“捞”、“泡”、“攥”等动词可以看出要去掉柳叶儿的苦味是很复从侧面说明了饥荒之严重：就是这样的东西，其他人也不能吃饱写吃柳叶儿的乐趣以及对柳叶儿的无限感激之情。课后提升【巩固练习】1写出含有柳的诗句。_2今天，有人喜欢吃野菜、野草，与课文所写情况是否相同？请你以谈吃野菜、野草为话题，或以“我们今天饭桌上的佳肴”为话题，对照课文，谈谈自己的所思所感。（300字左右）_ 【参考答案】1碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。山重水复疑天路，柳暗花明又一村。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。2今天的人们吃野菜大多是为了尝尝新鲜，与过去靠吃野菜度日完全不同。（仅作参考）二、柳叶儿教学实录教学目标：1结合课文语句，体会字里行间包含的思想感情。2理解“苦”与“乐”，让学生感悟今天的幸福生活。3学会简单的景物描写。教学过程：一、 导入：师：自古以来，诗人常以杨柳为写春的一种主要题材，写春景曰：“万树垂杨”，写春色曰：“陌头杨柳”，或竟称春天为“柳条春”。同学们，我们知道许多的文人骚客常以柳作为表情达意的媒介，可是我们又有多少人能知道在旧社会里，许多人以柳叶来充饥的呢？今天，我们来学习宋学孟的柳叶儿，和作者一起品尝柳叶的苦涩的滋味。（师板书课题）师：你们能读一下文章的标题吗？（在学生的读中，我发现了学生对儿话音把握不够好，并予以及时纠正）二、 朗读全文，检查预习情况：师：（展示预习题）请同学们大声朗读课文，达到感性认识，同时完成小黑板上的练习题。师：读完课文，你能否用“文章讲了一个（ ）的故事”的形式简单复述一下课文呢？生1：略。生2：略。师：很好！刚才两位同学都能抓住关键的环节进行复述，语言组织也较好，我们用掌声予以鼓励。本文描写了作者在童年时代，在那严重饥荒的岁月，上树爬高、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，抒发了对柳叶儿的特殊感情。师：你们有什么感受呢？你想说些什么吗？（提示：可以从不同角度进行思考）生1：“我感受到了当时岁月的艰苦，柳叶儿、榆树皮都拿来吃，同时我也想到了现在一代人都失去了吃苦耐劳的精神。我想说：我们要积极发扬老一辈的吃苦耐劳，不怕吃苦的精神，为建设我们美好的家园而奋斗！”师：你说得太具体了，从从前说到了今天，谈到了我们应该具有的精神。生2：“我感受到了作者一代人的生活的苦涩，作者对柳树融入了真情，可以看出作者对柳叶有一种特殊的情感。柳叶当时救了好多人，真是不平凡。”师：嗯，你连作者的情感也体会到了，很好！掌声鼓励！生3：“老师，老师，我说，我说。民以食为天。一个国家、一个地区要富裕、发达，首先必需解决人民的口粮问题。”师：你选取的角度真是与众不同！师：可以看出同学们刚才阅读是仔细的，感受是深刻的！三、 再读课文，反馈交流。师：我们又把课文读了一遍，对课文的理解又更深入了，下面我们探讨下列一些问题。课件出示一幅柳叶图师：柳叶儿是什么？能用具体的语言描绘一下它吗？生：简练语言描绘。师：对于柳叶，文人墨客们又是吟诗、又是作画、又是感叹它的多情、又是赞赏它的多姿。你能说出有关咏柳的诗句吗？生1：两只黄鹂鸣翠柳。生2：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。生3：客舍青青柳色新。生4：张籍的“柳色看犹浅”。许多学生争着发言。师：太精彩了！想不到同学们能够有如此丰富的积累。师：好，我们再回到课文。文中写了“我”几件事？生：我和三叔捋柳叶儿，我吃柳叶儿。师：还有吗？有哪位同学来补充？生：爬树！师：我们把它归纳一下，总共是三件事：上树爬高；抢柳叶儿；吃柳叶儿。（板书情节）师：这些事在作者的童年时代被认为是乐事还是苦事？生：乐事！师：长大后“我”如何看待这些事？生：苦中带涩、特殊感情。师：“我”当时想吃点柳叶容易吗？生：不容易！师：从哪里可以看出来？生1：柳叶儿是要抢的，低处的几天就被大人们抢吃了。生2：露珠儿还在树叶儿的时候，就去抢叶儿的，生3：近处的抢完了，就往远处。师：刚才我们已经体会到在作者的童年时代的心目中，抢柳叶儿、吃柳叶儿似乎有无穷的乐趣，其实，乐中充满的更多的是苦涩。请同学们考虑吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？生：“有时候还会抓上一小把黑豆，喝几口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。”这些食物在我们今天已经很常见了，甚至吃腻了，但是在那时却是很难得的，我觉得这里浸透着苦涩。师：真是今非昔比呀！你说说还有哪里可以体现。生：“包菜包子，里面还要放一勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。”其中“一勺油”“一个人吃”“肚子圆溜溜的”“几乎透明”这些短语流露出了浓浓的苦涩味。师：同学们，同意他的看法吗？生：同意！师：这位同学能够从语句中字里行间体会到作者的情感，很不简单！希望其他同学能向他学习。师：好！现在我们一起进入第三个模块。四、 三读课文，品味语言。师：声情并茂地朗读一段文字：“我走过去仰头看看，一下子甩脱了鞋。脚丫子猛地踩到冰凉的硬地上，牙齿都咯嘣嘣响。我赶紧把裤带勒紧，手上吐口唾沫，抱住树干，缓一缓劲，便飕飕的爬上去。衣服扣子开了，肚皮蹭着了树干，凉飕飕的。树上的露珠滴进脖子，滚下去通身又是一阵阴凉”从这些语句里让我感觉到了作者的爬树技术之高，更让我体会到作者在当时凄冷的天气里爬树的滋味并不好受。师：你们能从文中找出语句来体会它的妙处吗？生1：“那些天，全家最乐的是我”，作者为那几天里能吃到柳叶而高兴，但是反映出我在这里面的功劳不少，很引以为自豪，与别人相比能多吃，表现出来了幸运的情感。生2：我想说两个地方：（1）“我总忍不住要伸手去摘一片来，放在嘴里嚼着。”说明作者对柳叶儿的喜爱与感激之情，（2）我说“一个大樱桃，鲜红鲜红；全是肉做的”，说明了当时的生活之不易，作者对美好幸福生活的渴望与向往之情。教室里响起了掌声。师：两位同学的回答得到了热烈掌声的回报，可见，回答是精彩的。文中有几处晨景的描绘，非常美。我们把它齐读一遍好吗？生：好！生齐读。师：你能用几名话来描绘傍晚时的景象吗？生1：夕阳西下，映照着彩带似的晚霞，把天边围了起来，树林中传来了一声声鸟叫，偶尔是麻雀或者是斑鸠，听那远处的是什么，哦，是一只喜鹊在枝头鸣叫，好象在宣告明年的好收成。生2：夕阳的光辉洒满了大地，一切都是金黄色，麻雀在枝头叽叽喳喳的，仿佛在诉说着夕阳的美好，不一会儿，两边又出现一道紫红的云霞，慢慢地、轻轻地飘着师：很美，能抓住特点，运用合适的修辞。五、回顾全文，情感教育。师：旧社会的生活怎么样？生：困苦！师：我们现在的生活怎么样？生：幸福，美好！师：我们应该怎么样对待今天幸福美好的生活呢？生：今天的生活来之不易，我们应该更加珍惜，努力学习，不能虚度年华！师：你在日常生活中见到过不珍惜今天美好生活的人和事吗？生1：逃课、不学习。生2：有的人在食堂吃饭时，总留有许多的饭在碗里或倒掉。生3：还有的人上网、玩游戏。师：哦！原来我们的周围有这么多陋习，你能用名言警句来劝说他们吗？生1：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。生2：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。生3：少壮不努力，老大徒伤悲。师：真诚地希望我们每一个人能够摒弃缺点，发扬先辈的优良传统，使自己有一个亮丽的，充实的美好人生。五、 立足课文，拓展延伸：师：同学们，现在，我作一个小结。这篇文章里通过写有关柳叶儿的几件事，抒发了作者对柳叶儿的特殊情感。 这节课，让我们体味到了作者的童年生活的苦涩，更让我们懂得了应该怎样珍惜今天的美好、幸福生活。最后，我想让大家思考一个问题：今天，我们有人喜欢吃野菜、野草这，与课文所写情况是否相同？请大家以谈吃野菜、野草为话题，或以“我们今天饭桌上的佳肴”为话题，对照课文，谈谈自己的所思所感。好吗？ 生：讨论发言并总结。三、柳叶儿教学反思本课在设计程式上严格遵循高效课堂的要求，对教学案等认真准备。在组织课堂教学时认真实施。下面就课堂教学的成功之处、教学机智、学生创新、不足之处、再教设计等五方面来谈谈对这一课的认识。成功之处。上完这节课，我最大的收获就是可以尝试一些先进的教学方法，多学习优秀教师的优秀案例，结合自身情况选择适合自己的教学方法。其次，课堂上充分发挥学生的主体性，让他们在自己的引导下畅所欲言，成为课堂的主人。教学机智。在学习柳叶儿后我设计一个体验写作题：今天人们吃不吃树叶、野菜？与课文所写是否相同？请结合自己的经历或发现生动的谈谈看法。学生们比较有兴趣，也很愿意说，课堂活跃起来，也使他们对文章有了初步感知。学生创新。指导学生阅读文章时，学生学习过程中的合作、探究等方面均须我们反思：哪些知识点需要合作学习？小组合作讨论的时间如何把握？探究的问题是否有价值？诸多问题摆在我们面前，只要有善于反思的意识，在新课改下，我们的语文教学才会折射出更加耀眼的光芒。不足之处。当然这节课也存在一些不足，理清文章内容时老师说的较多，学生思考的过程偏少，另外没有全方位地关注全体学生，充分发挥他们的主体性。有教学环节不尽如人意，这在以后的教学中会注意改正。再教设计。我深深的体会到，教师应果断的帮助学生制定学习目标（包括阶段性目标），这样会更有利于课堂学习。禁锢学生、包办课堂的做法是不可取的；放任型的完全听从学生的做法也是不可取的；最好的做法是：教师机智的根据学生的需求灵活的调整学习内容、并及时采取灵活的学习方式与方法。13 / 13