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在线观看 在线观看 俗世奇人教学评析 执教者：庄桥实验中学 雷 鸣,评课者：浙江省宁波市四眼碶中学,翟玲利,一、“口技”激趣 导入新课 上课伊始。 师问：在座的各位有没有关注过宁波五套的阿国电影？ 学生用宁波话齐答：“来发讲啥西！” 对，大家真是太熟悉不过了，以宁波方言来演绎各国的经典故事， 听起来，亲切够味儿，一个词：过瘾！初次见面，大家可能不知道， 老师我也有个绝活儿：能表演口技。不相信？（随口吹了声鸟叫。） （众生笑。） 老师我还可以流利地说出几句外地方言，你们有兴趣听 哪个地方的方言？ “上海话”学生异口同声。 老师模拟上海方言。 接着应生之邀模拟广东话（1、2、3、4）和四川话。 学生兴趣高涨之时，老师话锋一转，引出学习内容：“老师刚才 的所谓表演只不过是雕虫小技，真正的行家里手、真正的俗世奇人， 请同学们看他在课文里。” 板书：刷子李 点评：老师富有感染力的方言表演大有单口相声之妙，大大激起了学 生的兴趣，课堂气氛异常热烈活跃，借班上课的老师为营造和谐的师 生关系走好了关键的一步。,二、感知阅读 请同学以自己喜欢的方式快速朗读课文，感知课文内容。阅读完 毕后，合上书本，完成填空题目：,（,）码头有个手艺高超的（,），人称（,）。一年,的一天，他收了个徒弟名叫（,），徒弟（,）次跟师傅,出去干活，便由对师傅（,）变成佩服得发怔发傻。,点评：教师以独出心裁的填空方式检验学生对课文内容的整体感知情 况，既避免了对课文零打碎敲的肢解，又理清了文章的脉络。同时又 引出了本文的核心人物奇人刷子李，可谓一箭三雕。学生对该填 空题表现出浓厚的兴趣。因为他们的记忆力好，文章的情节性较强。 认真读一遍课文，即可顺利过“关”。成就感更增加了学生的学习兴 趣，为下一步理解故事、分析人物做了有力的铺垫。 三、理解性阅读 1、请同学们用一个字概括对刷子李的总体印象，并说明理由。 学生列举“奇”“绝”“妙”“神”等词语，并说明了理由。 筛选认为“奇”最佳，理由简单又明了：标题就是“俗世奇人”。 2、“奇”表现在哪里呢 生一：刷子李刷墙时衣着很奇特：一袭黑衣。一般来说，做粉刷时， 白色的泥浆容易溅到衣服上。而刷子李的黑衣上从来不沾哪怕是芝麻 大的一个白点，这又足见他的刷墙技术高超，简直到了神奇的程度。 师：评得好！这位同学认为刷子李的“奇”表现在两个方面：规矩和 技术。其他同学还有不同的看法吗？,生二：我想补充以下刷子李的规矩“奇”，他一天只刷一间屋，每刷,一面墙休息一下，喝茶、抽烟。,生三：干活时黑衣上出现了白点就不收工钱。,师：刷子李这位民间手艺人身上所体现的超脱之处让我们心底暗暗称,“奇”，事因难能，所以可贵。刷子李行为、个性中的可圈可点之处,在文章中还有所体现，哪位同学再来补充一下？,生四：刷子李心思缜密，徒弟曹小三头一次跟他出门干活，老是关心,师傅黑衣黑裤上有没有白点。当曹小三看到“破绽”，不敢说又忍不,住偷看时，刷子李对他的心思了然于心，一语道破又语重心长地告诫,小三：你以为人家的名气全是虚的？那你在骗自己。好好学本事吧！”,“,师：是哦，做师傅的，能洞察徒弟的心思，奇！（伸出大拇指）,生五：课文的第五自然段描写刷子李刷墙的动作。这蘸浆的手臂悠然,摆来，悠然摆去。好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带,浆的毛刷便在墙面“啪”的清脆一响，极是好听。我觉得这刷子李简,直不像是在刷墙！,师：那像干什么呢？,生五：恩（挠头，笑）像画画儿！也像跳舞！（学生笑）,师：是啊，一个普通的民间手艺人，不是把刷墙当作自己谋生的手段，,糊口的行当而敷衍了事，得过且过，而是视为艺术沉浸其中陶醉其中。,这是何等的境界！梁启超说，无论做什么样的一件事，只要强烈要求,完美，努力做到最好，便是天地间第一等人！根据同学们的分析，刷,子李这位奇人的“奇”有以下表现。,（PPT 展示） 行为奇,奇,规矩奇,个性奇 师：关于刷子李的行为奇、规矩奇，大家已经找出了很多的依据，哪 位同学还能补充一下体现刷子李个性奇的语句语段（学生思考，片刻 后，有人举手）。 生六：我认为第四自然段有一处细节能够体现刷子李的“个性奇”。 刷子李到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆，“派头十足”。“照 他的规矩一天只刷一间屋子”，这可以看出刷子李的傲骨。 师：能具体说说吗？怎么给李善人刷墙壁就有傲骨了呢？ 生六：你看，你看，这李善人是英租界的啊，是个大官啊！ 师（微笑颔首）：这位同学对语言极有悟性！好一个“傲骨“之说！ 这是一种没有奴颜没有婢膝的铮铮铁骨！这是一份不卑不亢不趋炎附 势的超然洒脱！中国历史上有很多这样有骨气的人，他们的一腔正气 令人击节赞叹。这不，有人为了表现自己对刷子李的敬仰，就写下了 一副对联送给他，可惜，由于年代久远，只剩下了上联（PPT 出示上 联）：谈生意 ，满腔正气显派头 师：同学们能对出下联吗？ （学生极有兴趣、思考、动笔，有多人举手） 生七：做粉刷，全身技术显本领 生八：带徒弟，数条规矩见品行,生九：刷墙壁，一手绝活露本事,点评：此教学环节是本课教学中最出彩的部分。教师引导学生立足文,本分析人物的“奇”，意在培养学生结合语言环境与生活环境建构人,物形象的阅读习惯。同时引领学生关注细节，尤其是分析刷子李的个,性奇这一环节，学生跟老师的思想碰撞后，新思维作用于文本，从刷,子李不因服务对象的不同而改变规矩和行为，来判断其为人其个性。,一个“英租界李善人”作为切入口，可谓微言大义，一字褒贬。学生,能够领略汉语言文字的魅力，还体现在对联教学环节，对联是中国传,统文化的精粹，对对子是中国古代私塾学生的必修课，学习语言从对,课开始有一定的道理。本课教师显然不是让学生学习对对子，而是通,过此种饶有趣味的方式让学生归纳概括刷子李性格、人品、技艺等方,面的特点。此教学环节，既以对联熏陶感染了学生，又能以此为契机，,理解文本，品位语言，分析人物，课堂有所生成。,四、赏析性阅读,1、刷子李的言行举止、规矩个性给你怎样的启发？,2、本课塑造人物形象的方法有哪些值得借鉴之处？,（两题任选一题，分组讨论，推选代表发言。）,学生讨论、分析。,组一代表：我们组讨论的是第一个题目。我们认为，一个人要有真才,实学，要有一技之长，才能在社会上找到自己的立足之地。另外，还,要有足够的自信，一个连自己都不相信的人，怎么能取得别人的信任,呢，就象刷子李，他的一身黑衣不是自信的最好表现吗，这也是最好,的广告啊！（学生笑）另外，还有，就是（左顾右盼寻找救兵。,有位同学小声打招呼，老师示意她站起来回答。）,组一女生：就是我们无论做什么，都应该心无旁骛，努力做到最好。,做人也是这样，我们要做个有骨气的人，做个最好的人。（学生笑）,师：是啊，刷子李不仅墙刷得好，做人也有自己的原则，很有人格魅,力。第二组的同学哪位来反馈一下讨论结果？,组二代表：我们组讨论的是第二个题目。我们认为本文的语言很有特,色，好像是有点方言的味道。还有就是人物的动作描写也很传神，比,如刷子李刷墙的动作；再有就是文章有很多地方是写曹小三眼里看到,的刷子李，这叫（同组同学提醒：侧面描写）对，侧面描写，这,比直接写刷子李怎样怎样好，更真实可信，更有艺术性。,师：同学们能结合自身生活经验来评价文章和人物，很好。是啊， 俗,世奇人奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。刷子李给我们留,下了深刻的印象，冯骥才先生写人的高超技艺更让我们拍案叫绝；本,色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁。（师范读第一段中的“有,绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫儿，靠,边儿呆着”） （生为老师说书式的朗读打动，鼓掌）,点评：选择题体现了教师教学民主意识，两个题目难度相当，从不同,角度赏析文章，第一题重在引导学生关注作品人物，领略人物的魅力，,第二题则是写作方法的探讨，本文的语言和塑造人物的方法确实很有,特色，理应关注。教学本文，老师选择的方法是阶梯式阅读：感知阅,读，理解阅读，赏析阅读。这是最后的环节，也是阅读的最高境界。,有人说，最浅层的阅读只看到情节，稍有层次的读到了语言的张力，,最高境界的阅读是通过语言文字的载体体察人物内心深处的冲突。学,生在教师的引导下，能够立足文本，结合现实，体察到刷子李带给人,的心灵的震撼，认为只有拥有一技之长方能立足社会，更难能可贵的,是，学生感受到了刷子李人品的高尚，这是他们的内心与作品人物碰,撞的新生物，由此可见，阅读可以成为再塑价值观念的过程。学生对,语言的粗略品位，对描写人物的方法的感知，则是写作技巧方面的渗,透，也许是一鳞半爪，但学生能自主发现、自主借鉴，是内心的自然,的呼唤，不是外在的施压，长此以往，一定能提高表达交流的能力。,语文素养，不就是这样，如细雨一样，散落于学生的手中，口中，心,中吗？,
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