送教下乡暨省级专家巡回讲学活动感想

送教下乡暨省级专家巡回讲学活动感想 感谢 感谢继教中心和教研室给了我这个宝贵的机会，让我磨练自己、提升自己；感谢磨课团的老师们给我提出的宝贵意见，也常常鼓励我，安慰我，夸赞我；更感谢我校的语文老师一路来对我的支持与帮助，*老师一直全程陪同，每次课都陪同我，不厌其烦地听我讲，给我提出客观实用的建议，*老师在第二次课后对我的教学设计以及课件给出了明确的指导，*老师更是忙前忙后为我指导课堂细节，感谢*老师为我提供的视频素材。 另外，特别感谢继教中心的*主任。去年的*小学数学送教下乡活动中，我偶然结识了刘主任，只是留了一个联系方式后再无其他。谁知，暑假期间，突然接到刘主任发的消息，他推荐我参加下一轮的初中语文送教下乡活动。接到这个消息，我忐忑不安又激动兴奋。 反思 我从教五年有余了，在专业成长的路上，我觉得自己有些滞后了，一个瓶颈期眼看就要到来。此时，得到这个消息，我一面觉得自己像个丑媳妇不敢见公婆，我面对的将是和省级特级教师同课异构。一面，我又期待职业生涯中多一些这样的暴风雨，因为我相信，飘风不终朝，骤雨不终日。 带着复杂的心绪，我开始了这堂课的准备，在准备的过程，遭受的辛苦与我遇到的挫折是不用说的。我现在吃的苦，是为以后积的福，也是从前偷的懒。 之前几次磨课，我的反思都已经向诸位交代过了，这里就简要说说这堂课的反思吧。这堂课的优点有以下四点： 第一，我创设了轻松愉悦的学习氛围，从一个应景的导入开始，我很自然地调动了学生的学习兴趣，但是学生和我在开课时都有些紧张，效果开始不是很好，但我相机诱导，在几分钟的鼓励、赞扬之下，学生渐渐地活跃起来，学习氛围显得轻松了； 第二，课上，我的语言表达和肢体动作都非常亲切自然，我常常走到他们身旁，俯身教导，轻轻拍他们的肩膀肯定鼓励他们，让学生体会到被关注，被尊重的感觉。我的多种鼓励，让学生充分发挥了自己的主体地位； 第三，在课堂中我采取了教师点评、学生自评、生生互评的方式对作品进行了点评； 第四，陶行知说：我们要活的书，不要死的书，要真的书，不要假的书，要动的书，不要静的书，要用的书，不要读的书，总体来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。在这堂课中，我举了很多贴近学生生活的例子，在后半节课，我留了许多时间，设计了两个切合日常生活的写作题目，让学生亲自动手写一写。 但是我觉得不完美的课才是真实的课。我这堂课的缺憾之处在于学生展示的环节完成得比较仓促，如果能够让更多学生展示或许效果更好。另外，正如专家团队的伊老师所说，在展示激励的环节，我还可以让学生在小组内合作讨论、修改习作、最后再次展示，充分利用小组合作的模式。 如果让我重新设计这堂课，我会在开头导入时情绪更高昂一些，当学生支吾答不上来时，我喊班长起来为大家起一首诗来开课，结果班长冷场了很久想不出来最近学了什么诗，我顿了一下，想起了黄鹤楼。以后，面对学生冷场的情况，我应该更从容地接受这个现实，因势利导，这其中的机智与智慧是我在以后的教学中需要大量积累的。 另外，在教案呈现方面，我可能要去弄清楚一个问题，三维目标是否要分开写，今天专家团队的老师提议不要分开，但是之前磨课团的老师却让我要分开来。同时，我应该根据今天老师们的提议，进行细节上的更改。比如在课堂小结时，让学生起来说说自己这堂课的收获，而不是教师呈现。 学习 今天的其实是一次很好的学习机会，我讲完课后是三节其他老师的作文课，一节是武汉讲学团的特级教师崔怀元的“表达要得体”的作文课，也就是与我同课异构；一节是唐镇杨仁华老师的“爱国-感恩”作文教学指导；另外一节是武汉讲学团的专家饶永香老师的有关“感恩”话题的作文指导课。 后两节课根据安排应该也是同课异构，但是，从课题设置就可以看出，饶老师对这个话题进行了处理，更有针对性。但是根据课程内容可以看出，杨老师的课反而是从细节出发，教会学生通过三个方法实现真情实感地写作文：直接抒情、写景抒情，人物描写。 而饶老师的课反而是从全局出发，从学生拿到一个作文题目开始，悉心指导学生一步一步进行构思，直到呈现思维导图。学生的领悟能力都很强，在后两位老师的课上明显发现九年级学生的思辨能力、批判能力都非常不错。 今天是受益匪浅的一天，尤其是饶老师的课让我这个同样带毕业班语文的老师突然有种拨云见日、醍醐灌顶之感。在饶老师的自我介绍中，我才发现这个老师的课真如其人，自打上班起，饶老师一直都是带两个班的语文，并且担任班主任工作，当她问到在座的老师是否有与她相当的工作量时，我们现场没有一个人举手。 同时，我的心里五味杂陈。 这个老师多么让人敬佩呀！强大的工作抗压能力，多么难得！我们的工作任务远不如她重，却抱怨的比她多，干得比她差劲！惭愧！明天还有一天，应该找机会多多向她请教！