2019-2020年高中语文 第四专题之《江南的冬景》教学实录 苏教版必修1.doc

2019-2020年高中语文 第四专题之江南的冬景教学实录 苏教版必修1一、 导入新课师：同学们，今天是二十四节气中的什么节气？生：大雪。师：对！那你们感觉到冬天很冷吗？生：不冷！师：是啊，我们地处江南，气候适宜。现代小说家、诗人郁达夫南迁杭州后，对江浙一带的山水极为赞赏，写下了富有诗情画意的优美散文江南的冬景。今天我们就一起来学习这篇文章。（教师板书）二、整体感知，说出景物及其特点（让学生速读全文，找出重点词语。）师：江南的冬天给作者的感受是什么？请用文中的词语回答。（板书方法指引：抓重点词）生：可爱、悠闲、迷人。师：很好，我们就用“可爱、迷人”来概括。（板书）师：为什么说是“可爱、迷人”的呢？请从课文中找出依据。先请大家读1-4节，看作者用什么方法来突出江南的冬天的“可爱”的。请大家看看，除了写江南的冬景，作者还写了哪些地方的景色？（学生速读后回答）生1：还写了北国之冬。生2：还写了南国之冬。生3：还写了江南的晚秋。师：很好。（板书以上内容）那写这些地方的景色的目的是什么呢？这是一种什么写法呢？生：这是比较的写法。目的是为了突出江南冬天的可爱。师：很好。那具体一点讲，突出江南冬天的哪些特点呢？（学生思考后回答）生1：温暖。生2：明朗的情调。生3：适宜。师：很好。老师再用四字短语概括一下（板书晴暖温和、明朗情调、冷暖适宜）。师：让我们再读5-8节，看作者又用哪些画面来表现江南的冬景“迷人”的特点的？请各选用文中的一个短语来概括，后面再加一个“图”。（学生速读后回答）生1：江南山野图、冬郊散步图、冬雨农村图。生2：还有江南雪景图。师：好，其他同学还有没有补充？没有！那行，老师觉得大家概括得很好。（板书江南山野图、冬雨农村图、江南雪景图）师：这些画面体现了景物的什么特点？请从文中各找一个词语来回答。生1：生气、悠闲。生2：江南雪景图是为了表现雪景的美丽。师：（板书生气、悠闲、美丽）同学们找得很准。好，老师小结一下，以上环节，我们学会了抓住景物特征描写，同时学会了用文中的词语来回答问题。三、 抓关键句，探究作者情感师：面对这么可爱、迷人的冬景，作者产生了一种什么愿望？请同学们齐读第10节回答。（生齐读，齐答）：想要散步。师：文章还有哪些地方写到散步的呢？读读，画出关键句。（板书：析关键句）生：第6节、第9节。（教师让学生读读关键句子）师：作者渴望散步的目的又是什么呢？本文表达了作者什么思想感情呢？生借助阅读提示后回答：恣意享受江南的冬景，挚爱江南的冬景的感情。师：很好。（板书：挚爱）师：下面老师小结一下。我们说，一切景语皆情语。作者通过写景，抒发了热爱江南的感情，同时，文章还直抒胸臆，把两者结合了起来。（教师板书景语皆情语、直抒胸臆）四、 精读赏析，品味诗情画意师：著名画家刘海粟曾经说过：青年画家如果不读郁达夫的游记，画不了浙、皖的山水。说明郁达夫的文章充满诗情画意。下面我们就来看看本文的语言是如何体现这一点的。我们还是先看看“画意”吧。1、师生共赏“冬雨农村图”师：你最喜欢哪幅画面？（学生各自说出自己喜欢的画面，教师引导大家欣赏“冬雨农村图”。先让学生齐读第7节，初步感受画意）师：这幅画面的主体是“微雨”，画面上有哪些景物？请在文中画出。生1：长桥、远阜、树林、白雨、乌蓬小船。生2：还有酒客、红黄、月晕。师：请同学们看看这些景物中含有哪些色彩？生：白、黄、黑、绿、红。等等。师：老师补充一下，还有垂暮、月晕所体现的颜色，以及淡墨的背景。师：这幅画面能产生怎样的一种意境？生：悠闲。师：很对。那你们说这像一幅什么画呢？（提示从国画的角度思考）生：（齐答）水墨画！师：很对。水墨画是国画的一种，讲究写意，这正像语文中的白描，用简练的语言勾勒出景物的特征。（板书：白描）1、 学生欣赏“江南山野图”师：通过刚才大家对第7节的赏析，我们感到了郁达夫散文浓浓的画意，下面请同学们自由朗读第5节，评点赏析“江南山野图”。生1：本段主要写了芦花、红叶、乌桕树、草色成了赭色。生2：我补充一下，还有桕子。生1：这段主要写了红、乌、白、赭、绿等颜色。整幅画面充满生气，我觉得这也是一幅水墨画。师：很好。老师补充一下，表色彩的还有“青天碧落”一词，整幅画面充满春意，确实也是一幅写意画。但问题是，本段除了用白描的方法粗笔勾勒外，有没有细笔描绘呢？生：（读文思考后回答）有。本段第3句就用了细笔描绘的方法，写了“雪白的桕子着在枝头，一点一丛”的情形，观察非常细致。师：这位同学不简单。确实是的，本段用了细描与白描相结合的方法，行文与第7段又有所变化，色彩也很丰富，充满了画意。让我们再一起读读课文。（板书：细描 画意）（学生齐读课文，感受画意）2、 品读 “江南雪景图”， 欣赏“诗情”师：刚才我们共同欣赏了本文的“画意”，下面再让我们来欣赏一下本文的“诗情”。请同学们齐读第8节，说说本段的最大特点是什么。生：引用了大量的诗句，不过我们都不太熟悉。（生笑）师：是4句诗。你们发现了作者引用的诗句的内在规律了吗？请大家思考一下。生1：我发现这4句诗写雪的程度不一样，分别是“欲雪”、“微雪”、“风雪”、“深雪”。师：非常好，你钻研得很深。生2：我发现这里的诗句写景有个时间顺序，从日暮到冬宵到更深人静到第二天早晨。师：太棒了！看来同学们很善于发现。请同学们读读这些句子，然后思考一下，作者引用这些诗句写景有什么好处。可以先从文章中找出答案。生：本段最后一句很能说明问题，作者认为“更直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多”。师：对，这是作者的一个目的，这样写还有其他好处吗？如果大家觉得有点难，可以小组讨论一下。生：（小组讨论）生1：这样是为了更好地突出江南冬景的迷人、美丽。师：你讲得不错。你这是从内容上考虑。请大家再从写法上考虑一下，好吗？生2：这样写能弥补作者抒情上的不足，比直接写景好。师：不错，还有吗？老师提醒一下，上文两幅图都是正面写景，属于实写，那这一段呢？生3：这一段是虚写，借诗句来抒情。师：知道这样写有什么好处吗？告诉你们，这样写能使整个文章行文上跌宕多姿，增强文章的诗情画意。（板书：画意）3、 教师小结，归纳师：这篇散文语言清新、纯朴，运用细描、白描的方法，融诗入景，充满诗情画意，确实是一篇优美的文章，值得我们好好品味！4、 释疑解惑师：同学们，郁达夫的文章有一定的难度，学完本文后，你们还有哪些不懂的地方？生1：第4节中的“和暖原极和暖”是什么意思？师：你把它读成“和暖-原-极和暖”就懂了，意思是南国的冬天太暖和了点不令人喜欢。生2：第5节引用雪莱的诗句有什么用？师：你问得好，引用雪莱的诗句主要是为了突出江南冬景的春意，这样你懂了吗？生3：文章第6段写到了在德国冬天散步的情形，这在本文中有什么用呢？师：你问得真好，说明你很善于动脑筋。同学们，你们想想看，在德国冬天散步舒服吗？生：（齐答）舒服！师：那这对写江南冬景有什么好处呢？这是什么写法？生：明白了，这是衬托的写法，衬托了在江南的冬天散步的悠闲、逍遥。师：同学们讲得很好，而且这属于正面烘托。好，由于时间关系，提问就先进行到这儿，如有疑问，我们课后再交流。五、 布置作业师：请同学们用本文学到的方法，把第8节的江南雪景图描绘出来。要求写本地的雪景，用到细描、白描的方法，带有诗情画意，100字左右。（今天的课就上到这里，谢谢各位同学，下课！）附：板书设计方法指引： 1、 抓重点词 晴暖温和 北国之冬 析关键句 可爱 明朗情调 江南晚秋 比较2、 景语 情语 冷暖适宜 南国之冬直抒胸臆 江南的冬景3、 白描 郁达夫 江南山野图 生气细描 迷人 冬雨农村图 悠闲 画意4、 实写 江南雪景图 美丽 诗情虚写教学反思：本课的教学设计精心，教学思路教为清晰，板书设计颇具匠心，上完之后，给人的感觉就是选材难，起点高，令人赏心悦目，感到一种诗意的美，文学的美，这都得宜于对教材的充分挖掘，对文本的深度解读。本课的亮点之一是注重方法的指导，在黑板的左边作了清晰的板书，让学生真正学到了一点东西。另外，本文对教学环节的处理也教为精心，采取了点面结合的方法，在面上处理了本文所写的主要景物及景物的特点后，重点带领学生欣赏了本文诗情画意的美点。本文在处理预设与生成上有亮点，如最后让学生提问就收到了意想不到的效果，学生的提问非常精彩；但也有不足，如教师课堂过于拘谨，急于完成预设的任务，是整个教学过程显得不太流畅。在板书设计上也过于呆板，难以处理学生回答出来的丰富多彩的内容。这些都有待于在今后的教学中加以改进。