2019-2020年高考语文二轮总复习第四章小说阅读专题二人物形象特点分析或概括力戒不准、不全提升训练.doc

2019-2020年高考语文二轮总复习第四章小说阅读专题二人物形象特点分析或概括力戒不准、不全提升训练1(xx重庆高中联考)阅读下面的文字，完成后面的问题。阴影与阳光 徐慧芬14岁的中学生小蒙觉得自己这几天倒霉透了。前天，因为出黑板报的缘故，他是最后一个离校的学生。黑板报出到一半，突然他想看看高年级的黑板报出得怎么样，取取经。但是人家教室的门已经锁上了。于是他从自己教室搬来一张凳子。人站在凳子上，高了，这样他就可以通过墙上的气窗，看到人家教室里的黑板报。正在他脸贴玻璃、专心张望的时候，值班老师走了过来，有点狐疑地问了一番后，就要他赶快回家。巧的是，这天夜里，这一层的办公室遭窃，所有老师的抽屉都被翻过，连零星小钱都被搜走了。这样，作为最后一个离校行为又有点古怪的学生，小蒙就有理由被唤到教务处谈话。虽然班主任和熟悉他的任课老师全部担保他是个品学兼优的好学生，但是从教务处出来的小蒙仍忍不住掉了眼泪，因为班上竟有不明真相的同学用一种陌生的眼光打量他，其中包括和他挺好的同学。今天的事就更糟糕了。小蒙向妈妈哭诉今天的遭遇：他放学回家途经一个专卖复习资料的书屋，买了两本书，刚准备跨上自行车，迎面一辆卡车上突然掉下一个大纸箱。纸箱破了，里面的儿童玩具散落一地。待车上司机发现，将车停下来时，周围已有人趁机捡了便宜溜走了。他看司机挺急，就帮着司机把玩具捡起装回箱子里。好事做完后，他的自行车却不见了！那是才买不久的新车啊！“好心没好报！小偷太坏了！呜”小蒙边说边哭，眼泪越流越多。“哭什么？哭了车子就能回来吗？以后一定要吸取教训。俗话说，各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜，这话是有一定道理的。妈妈不是要你做一个自私的人，问题是现在风气坏，人心不古，所以要学会保护自己，不要多管闲事，免得招惹是非”小蒙的妈妈唠唠叨叨边劝边教训儿子。“你在培养儿子朝自私发展吗？”小蒙的爸爸从外面踏进门，听到妻子的话，打趣道。“你倒还有心情说笑话！你儿子前天为班级做事，被人疑心当贼；今天做好事，被贼偷了车！”小蒙的妈妈把儿子今天的遭遇愤愤地说给丈夫听，一旁的小蒙哭得更厉害了。“噢，是这样。儿子，你的运气确实太坏了！爸爸今天的运气倒有点好。刚才，碰上了一个大好人。你知道的，我是去摄影社取照片的，取完后，回来路上觉得今天天气挺热的，正好有个人用自行车推着两袋西瓜卖。我挑了一只，过了秤，正好10元钱，我付了钱，骑上车子就走了。“骑了大约20米，忽听背后有人叫。回头看，那个卖西瓜的骑着重重的车子朝我追来，一边招手，一边叫我停。我停了车，才知道我原来错将百元大钞当成10元钱给了他，他是追来还我90元钱的！儿子，你想，他完全可以不管这件事，要还，等我找上来，也不迟；他也完全可以赖掉，因为我没有凭证；他还可以发现此事后马上溜走，那就不会引起任何纠葛。现在他却冒着烈日，骑着笨重的车子一路追来，为什么要这么做呢？是他的良心！是他做人的道德！你看这世上谁说没有好人！要不，今天这只瓜就太贵了！”父亲拍拍刚买来的西瓜，又拍了拍儿子的头，边叙边议。儿子停止了抽泣，听得很专注。不错，小蒙的爸爸是取了照片，回来路上买了西瓜。但是关于10元与100元的故事，是他虚构的。作家与父亲的双重责任，让他编了个美丽的故事。他深深懂得，此刻，这个14岁少年的心里，太需要阳光。(选自新中国六十年文学大系小小说精选)(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()A小说结构简单，语言含蓄隽永，结尾处设计了小蒙的父亲编造故事、播撒“阳光”的情节，可谓别出心裁，但也使小说蒙上了理想主义的色彩。B小说中小蒙的生活经历提示我们，青少年仿佛一张白纸，指导他们在这张纸上抒写什么样的人生，社会、学校、家庭扮演的角色很重要。C小说的情节设计有很多巧合，但又让人觉得合情合理；文中多次写到了小蒙的“眼泪”，这样写有助于情节的推动，也使小蒙的形象更加丰满。D黑板报事件中，小蒙不但被老师误解，还失去了身边朋友的信任，他幼小的心灵受到了伤害，由此小说把批判的矛头指向了学校和教师。E小蒙妈妈说“不是要你做一个自私的人”，但又说“现在风气坏，人心不古”，这种唠叨体现出了妈妈做人的虚伪，同时扩大了孩子心中的阴影。解析：选BC。A项小说“语言含蓄隽永”在结尾和标题处有所体现，但从全篇看，说“语言含蓄隽永”不合适，另外“理想主义的色彩”说法不妥；D项说“把批判的矛头指向了学校和教师”不恰当；E项说妈妈“做人的虚伪”略显失当。(2)请简要分析小蒙的形象。答：_解析：本题主要考查考生欣赏小说人物形象的能力。小说中的小蒙热爱班级事务、乐于助人、单纯善良、品学兼优。围绕这几点分析即可。答案：无私热心，乐于助人。小蒙在课余时间主动承担班级工作，还帮助不相识的卡车司机捡回掉落的物品。热爱集体，品学兼优。小蒙在课余时间为班级出黑板报，误会发生后班主任和熟悉他的任课老师仍都评价他是品学兼优的好学生。单纯善良，阳光向上。虽遭遇到了成长的烦恼，但爸爸的话他听得认真，止住了哭泣。(3)你怎样看待小说中爸爸虚构故事这个情节？答：_解析：本题主要考查分析小说表现手法和领悟作品艺术魅力的能力，围绕人物、情节、主题三点分析即可。答案：儿子做好事而吃亏，对做好事失望，爸爸虚构故事是在儿子心中播撒阳光的智慧之举。塑造了爸爸爱孩子、智慧、有责任感的形象。爸爸以自己为对象虚构了故事，增加真实性，起到正面教育的作用，使小说情节结构完整。很多具有教育引导作用的作品都来源于生活，又存在一定的虚构性，具有艺术的真实，爸爸虚构的故事就是如此。虚构的故事揭示了小说的主题：社会上虽然存在一定的不公平、不道德行为，但善良、诚实、热心的高尚品德仍然广泛存在，要心怀美好、心存阳光，并将其传递下去。(4)有人认为把文章标题“阴影与阳光”改为“播撒阳光”更能贴近主题，请结合原文谈谈你的看法，并联系实际谈谈这篇小说给了你怎样的启示。答：_解析：本题主要考查对文学作品主题的探究能力。能结合小说的有关内容，探究题目与内容、主旨之间的关系即可。答案：(观点一)“阴影与阳光”这个标题好。理由：小说开篇用很大篇幅写小蒙这几天的倒霉事，这些事在他的内心布下了阴影，结尾爸爸虚构了一个故事播撒阳光，这个题目与故事的内容相照应。“阴影与阳光”带有象征的意味，表示社会不公平、不道德与和谐互助、美好高尚的两面，给人一种相持感，在小蒙心中，阴影与阳光在较量，写出了播撒阳光的急迫与必要。“阴影与阳光”更能揭示这篇小说的现实意义，直指主题，引发人们的关注和思考：阴影与阳光总是相随的，穿越阴影，以阳光的心态积极生活，善良正义就会永驻。(观点二)“播撒阳光”这个标题好。理由：“播撒阳光”，突出了正面教育是解决小蒙遭遇的困境和疑惑的最好办法。题目给人一种昂扬向上的格调，向读者表明，阴影永远遮不住太阳，经过波折，人们终会重建对他人、对社会的信任。赞美了像小蒙爸爸一样的传播正能量的人们，他们就像播撒阳光的人，给社会和生活带来希望和鼓舞。启示：生活中尽管有不和谐的现象存在，但和谐互助、善良美好仍是社会的主旋律。当我们在生活中遭遇误解委屈时，对社会与他人应该保持阳光的心态，积极无私地帮助别人，坚守道德，坚持行善；同时也向身边的人传递正能量。(言之成理即可)2(xx辽宁省抚顺市调研)阅读下面的文字，完成后面的问题。小精灵 美劳伦斯威廉斯即使在这么明显的麻烦中，被警察紧紧地抓住手腕，强尼的眼神依旧是那么自然、坚定，一副不在乎的样子。卡斯楚曾经看到过这种眼神，他明白它们意味着什么，因此他立刻做了一个决定为强尼开脱，声称强尼是受他指使而为。警官卡尔明白他的心思，急忙劝道：“你以为这么做是在给小孩子一个机会吗？我告诉你，大错特错！你只是让他再回到法兰克佛森的手下，让那个恶棍再教他更多犯罪的伎俩罢了！”卡斯楚脸上的笑容顿时失去了大半。“不，”他轻轻地说，“不，我绝不会袒护佛森。但我们现在讨论的并不是佛森。”卡尔不想再做任何争辩，便放开强尼，转身走出店门。剩下的两人一个是60岁的老人，一个是14岁的小鬼，仿佛有了无言的默契。一直等到沉重的脚步声消失在门外，卡斯楚摊开手掌。“现在，”他用认真的语气说，“你可以把锁还给我了吧。”强尼一语不发地松开手掌，把锁挂回架子上。卡斯楚说：“这只是一个普通的锁头，把你的鞋带给我。”卡斯楚命令的口吻使强尼不得不弯下腰，解下又破又脏的鞋子的鞋带。卡斯楚拎起鞋带，检查了一下两端的金属头，然后把鞋带的一端插进钥匙孔里。他的手指轻轻挑动了三四下，锁头“啪”的一声就开了。强尼惊讶地探过头来。“嘿，你怎么弄的？”“别忘了，我是一个锁匠。”小男孩的表情立刻变了。“嘿，你不只会这样吧！”强尼马上接口，“我记得佛森提起过你，他说你以前是保险箱大盗最伟大的保险箱大盗！”“以前的兄弟是这么称呼我的。”卡斯楚顺手把东西整理了一下，“强尼，我们来谈个交易如何？刚刚我已对你略施小惠了，我需要一个孩子来替我看店，每天3小时，放学以后来，星期六则是全天。我每小时付75美分，你想不想做？”强尼脸上好奇、惊异的表情这时变成不屑一顾的神色。“如果我需要钱的话，我知道该怎么去弄。才不要整个礼拜为了工作而操劳呢！”“而且，如果你找不到门路，”卡斯楚接着说，“你的朋友佛森也一定能帮你，对吗？”那种骄矜、自恃的神色又出现在强尼的脸上。“没错！”他说，“他很厉害的。”卡斯楚露出轻蔑的笑容。“厉害？那种偷银行的小把戏也算本事？我敢说，不出一年，他就会锒铛入狱。”强尼仰着头说：“不可能！”“好吧，”卡斯楚的口气变得严厉了，“我不再给你建议了，给你看一样东西。”他从柜子底下找出一本泛黄的报纸剪贴簿，把它摊开。“保险柜大盗之王。”卡斯楚指给小孩看，微微地笑着。“强尼，我不会傻到把其中的奥秘告诉你的，连佛森都一无所知。我已经把它们写在回忆录里。”卡斯楚继续说，“我把那本活页笔记本放在房间的一个上了锁的抽屉里，我所知道的各种技巧都写在里面，等我死了就会出版。那时，一夜之间，所有人都会知道。当然，只要每个人都知道，里面的秘密就没有用了。”强尼若有所思地摇摇头。“唉”他说，“你本来可以大捞一票的，为什么不”“大捞一票？”卡斯楚插嘴道，“没错，别人口袋里的 25万美元。可是，那得花20年的工夫才偷得到。其中还要扣掉一半的开销，至少一半，到最后，我每年只能存下2 000美元。按照正常的情况，这家五金店的收入比那个好多了。去年我赚了超过3倍的钱。”“你本可赚更多。”“是吗？”卡斯楚先生向他笑了一下，“也许我忘了告诉你，我被关了23年，使我的平均收入大大降低了。”“23年你怎么会被捉呢？”“人算不如天算啊！迟早会有出错的一天。愈早犯错就愈容易回来。没有人是绝顶聪明的，你的好朋友佛森也不是。”强尼渐渐又露出自恃、固执的神色。“再见吧，强尼。”卡斯楚失望地说，“我要工作了。”第二天晚上，大约深夜1点钟左右，已在卡斯楚的房里埋伏了两个晚上的卡尔警官握着左轮手枪，轻轻地走上前，在佛森拿到那本笔记本之前，将他逮捕。隔天下午，卡斯楚先生正在看一本活页笔记本。强尼放学经过他的店前。“进来吧，强尼。”他说。男孩慢慢地走近柜台。“我听说佛森搬走了，搬到市立监狱去了我记得我好像跟你说过有关回忆录的笑话，其实它并不存在”强尼一语不发。他盯着卡斯楚的脸，眼中流露出一种与过去完全不同的眼神一种崇拜和尊敬的眼神。(有删改)(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()A强尼被警察抓个现行，但他的眼神“依旧是那么自然、坚定，一副不在乎的样子”，因为他相信卡斯楚先生会救他。B当警察说放了强尼意味着让他受到佛森更多的坏的影响时，卡斯楚先生顿时消减了笑容，表明他也意识到了问题的严重性。C卡斯楚先生借助自己的经历现身说法，想让强尼离开法兰克佛森，但是没有成功，而佛森被抓，正中卡斯楚先生下怀。D强尼没有接受卡斯楚先生的“小惠”，这让卡斯楚先生雇用他的企图失败，也说明强尼当时根本就没有劳动的意识。E文中描写警官卡尔的文字很少，他却是一个相当重要的角色，因为他起着连缀人物、象征正义的力量、让情节发展自然的作用。解析：选BE。A项“他相信卡斯楚先生会救他”的原因分析错误。C项“佛森被抓，正中卡斯楚先生下怀”只是表面现象，实际情形是佛森被抓，正是卡斯楚先生所设计的。D项“让卡斯楚先生雇用他的企图失败”错误，卡斯楚是想帮他。(2)小说中的卡斯楚先生有哪些形象特点？请简要分析。答：_解析：解答此题，要回到文中围绕人物筛选信息，关键信息就是有关卡斯楚先生的行为、语言等的描写，然后将信息进行合并，从自己储备的描述人物性格的词汇中选择合适的词语进行描述。注意在答题时要做到有理有据，即先指出人物形象特点，然后结合文本内容分析。答案：善良：他通过撒谎的办法，从警察手中解救强尼，后来设计成功转变强尼。迷途知返：他曾是远近闻名的保险箱大盗，经过改造，重新做人，以自力更生为荣。有耐心：面对强尼的骄矜自恃和拒绝，他总能沉着而为，潜心帮助。有智谋：他通过一本并不存在的回忆录，帮助警方抓获了佛森。(3)小说多次写到强尼“自恃、固执的神色”及其他类似的神色，这在文中有什么作用？请简要分析。答：_解析：这是高考常考的一种题型，考查对局部语言之于全篇作用的理解。解答此题要学会用联系的观点看问题，要懂得正面描写与侧面描写的技巧，如正面写强尼，则是侧面写佛森和卡斯楚。通过这些描写，能看出强尼的性格，能看出佛森对他的影响，更能看出卡斯楚先生行为的意义。答案：这些神态描写相互照应，强化对强尼骄矜自恃性格的刻画，给读者以深刻的印象；暗示他受佛森的影响之深，深刻地表现他心灵扭曲程度之重；暗示卡斯楚先生帮助他改变人生观难度之大，反衬卡斯楚先生的善良伟大；与文本最后一段中他的眼神形成对比，凸显他的变化之大，从而表现卡斯楚对他的影响之大。(4)小说写到佛森被捕，似乎可以画上句号了，作者为何还要写隔天卡斯楚先生和强尼见面的场景呢？请结合文本，谈谈你的理解。答：_解析：该题考查对局部之于全篇作用的理解，但是这里的理解，是多层面的，需要从多个角度分析。一般情况下，应联系结构、情节、人物、主旨等去考虑。答案：从结构上看，写了这一场景，小说的结构才完整，即卡斯楚先生对强尼的帮助终于有了一个理想的结果；从情节上看，写了这一场景，小说前面的情节走势才自然，即卡斯楚先生利用强尼协助警察智取佛森；从主旨表达上看，写了这一场景，主旨才更加深刻，即卡斯楚先生不仅自己迷途知返，而且积极主动帮助那些像当年的自己一样的迷途者；从人物形象的塑造上看，写了这一场景，能使卡斯楚先生和强尼的形象更加丰满。3阅读下面的文字，完成后面的问题。陶虎臣 汪曾祺每到天气晴朗，上午十来点钟，在这条街上，就听到从阴城方向传来爆裂的巨响：“砰砰！”大家就知道，这是陶虎臣在试炮仗了。阴城是一片古战场，相传韩信在这里打过仗，现在还能挖到一种有耳的尖底陶瓶，当地人说这种陶瓶冬天插了梅花，能结出梅子来。现在这里是乱坟岗，不知道什么时候起被叫作“阴城”。到处是坟头、野树、荒草、芦荻，草里有蛤蟆、野兔子。早晨和黄昏，有许多白颈老鸦。人走过，就哑哑地叫着飞起来。这里只有一个破财神庙，里面住着一个侉子。陶虎臣家的货色齐全。除了一般的鞭炮，还出一种别家不做的鞭，叫作“遍地桃花”，不但外皮，连里面的筒子都一色是梅红纸卷的。放了之后，地下一片红，真像是一地的桃花瓣子。如果是过年，下过雪，花瓣落在雪地上，红是红，白是白，好看极了。他还有一项绝技，是做焰火。做焰火，除了配料，关键是串捻子。串得不对，会轰隆一声，烧成一团火。弄不好，还会出事。陶虎臣的左眼坏了，就是因为有一次放焰火，出了故障，一个火星迸进了瞳孔。陶虎臣坏了一只眼睛，还看不出太大的破相。他依然随时是和颜悦色的，带着宽厚而慈祥的笑容。这种笑容，只有与世无争，生活上容易满足的人才会有。但是，鞭炮生意，是随着年成走的。什么时候风调雨顺啦，什么时候国泰民安啦，那炮仗店一准火。可这样的年头，能够老是有吗？这一年，伏汛安然度过，保住了无数人畜。秋收在望，市面繁荣，城乡一片喜气。有好事者倡议：今年放放焰火！东西南北四城，都放！一台七套，四七二十八套，陶家独家承做了十四套。东城由他一家放，定在八月十六。地点：阴城。这天万里无云。阴城的正中，立起一个四丈多高的架子。有人早早吃了晚饭，就扛了板凳来等着了。人们寻亲访友，说短道长，来来往往，亲亲热热。阴城的草都被踏倒了。人们的鞋底也叫秋草的浓汁磨得滑溜溜的。忽然，上万双眼睛一齐朝着一个方向看。人们的眼睛一会儿睁大，一会儿眯细；人们的嘴一会儿张开，一会儿又合上；一阵阵叫喊，一阵阵欢笑，一阵阵掌声。陶虎臣点着焰火了！最热闹的是“炮打泗州城”，起先是梅、兰、竹、菊四种花，接着是万花齐放。然后，一声炮响，照眼的灯球之中有一座四方的城，眼睛好的还能看见城门上“泗州”两个字。城外向里打炮，城里向外打，灯球飞舞，好不热闹。最有趣的是“芦蜂追瘌子”，一阵火花之后，出现一个泥头的纸人，手里拿着一把破芭蕉扇。霎时飞来许多马蜂(火花)，纷纷扑向他，他四面躲闪，扇不停地挥舞。看到这里，满场大笑。这些辛苦得近于麻木的人，是难得这样开怀一笑的呀。一阵火花之后，最后吊下四个大字：“天下太平。”年头还是不好。头一年，四乡闹土匪，县政府发告示：“冬防期间，严禁燃放鞭炮。”第二年，蒋介石搞“新生活”，取缔了鞭炮。陶虎臣别无产业，只好做一点“黄烟子”和蚊烟混日子。第三年，陶家炮仗店的铺门上了锁，再也打不开了。陶家的锅，也揭不开了。岁暮天寒，彤云酿雪，陶虎臣无路可走，他到阴城去上吊。刚把腰带拴在一棵树上，把头伸进去，一个人拦腰把他抱住。这人是住在财神庙的那个侉子。(选自汪曾祺文集，有删改)(1)下列对这篇小说思想艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是()A小说以陶虎臣试炮仗的场景开头，直截了当，开门见山，生动形象地体现了陶虎臣做焰火的技艺精妙，为最后他生活境遇的落魄做铺垫。B小说第四段体现了汪曾祺小说的口语化风格，长短句结合，文笔简练，选取“红”“白”等表色彩的词语，并巧用比喻，写出了“遍地桃花”鞭的不同凡响。C小说地方特色鲜明，如“什么时候风调雨顺啦那炮仗店一准火”“蒋介石搞新生活”等口语的大量使用，增添了浓郁的乡土气息。D小说中的场景描写非常出色，如写八月十六人们看焰火时作者充分运用排比的句式，渲染喜庆的气氛，表现了人们对丰收的渴望。E小说中的侉子，在文中两次出现，前后呼应，起到了线索作用，烘托了主人公陶虎臣悲惨的命运，陶虎臣无路可走时只有无家可归寄居在破财神庙中的侉子去救他。解析：选BD。本题考查考生对小说内容、结构、表现手法以及语言特色的分析和鉴赏能力。A项，“为最后他生活境遇的落魄做铺垫”错误，从开头无法看出他日后境遇的落魄。C项，“增添了浓郁的乡土气息”错误，前面所举的大量使用口语的例子无法体现浓郁的乡土气息，而是体现了小说的口语化特点。E项，“起到了线索作用”错误，只在首尾两处出现不能说是全篇的线索。(2)简要分析小说第二段的表达特色以及在全文中的作用。答：_解析：本题考查考生分析作品的表现手法和分析作品结构的能力。考生首先要明确本段所写内容属于景物描写；然后由该段所处的位置推断其作用，开头的景物描写往往交代故事发生的时间、地点、背景，烘托某种气氛，如作者列举了坟头、野树、荒草、芦荻、蛤蟆、野兔子、乌鸦等景物，体现荒凉衰败的特点；而乱坟岗则为下文主人公最后欲自杀的情节做铺垫。再从表达特色看，该段没有用任何修辞手法对当地环境做一定的描绘，有什么写什么，不事渲染，符合白描的特色。答案：表达特色：运用白描的手法，不事渲染；虚实结合，由传说写到现实。作用：叙写“阴城”的历史和现状，为人物活动提供典型场景；体现了当时衰败萧条的环境，渲染荒凉冷落的氛围，为下文主人公悲惨的境遇做铺垫。(3)请分析主人公陶虎臣的形象。答：_解析：本题考查考生对小说人物形象的分析鉴赏能力。分析人物形象包括分析人物的身份、境遇、性格、品质等，不能只谈性格，不及其他。考生首先要从文本中找出最能体现主人公形象特征的情节和描写片段，并加以概括。如第一段“大家就知道，这是陶虎臣在试炮仗了”说明他名气大；第四段写陶虎臣做的鞭炮漂亮，体现其技艺高超；第五段写他坏了一只眼睛依然“带着宽厚而慈祥的笑容”，说明他乐观面对人生的苦难。还要注意联系时代背景展开分析。如陶虎臣的悲惨境遇与当时政府禁止燃放鞭炮的规定有关，体现了政府的冷酷，不关心民生，将主人公推向绝境。另外，次要人物的映衬也是凸显人物形象的方法，如小说中最后救陶虎臣的居然是无家可归寄居在破财神庙中的侉子，显示了陶虎臣的落魄。答案：手艺高超。做的鞭炮好看，在当地名气大，当地人人知道，独自承做了二十八套焰火中的十四套。与世无争，容易满足，乐观面对人生的苦难。眼睛弄坏了，依然和颜悦色的，带着宽厚而慈祥的笑容。境遇悲惨，处境可怜。在特定的历史时期，因为政府的打击和经济的萧条，难逃家业破败、走投无路的悲惨结局。(4)小说中的人物可写情节很多，作者为何花较多笔墨写“八月十六放焰火”的情景？结合全文，谈谈你的看法。答：_解析：本题考查考生对小说情节结构安排的探究能力。情节安排的作用往往要从人物塑造、上下文语境、小说主旨三方面来组织答案。考生首先要明确这个情景的两个关键要素：一是“八月十六”这个时间，二是“放焰火”的场景。联系上文可知，之所以在这一天放焰火，是因为“伏汛安然度过，保住了无数人畜。秋收在望”。而下文“年头还是不好”“四乡闹土匪”，说明这样的好日子太少。因此人们才如此欢庆。如此灿烂美丽的焰火又与主人公陶虎臣的落魄命运形成鲜明对比。而“天下太平”的焰火又表达了人们对美好生活的向往，与下文政府禁止放鞭炮让陶虎臣失去营生形成对比，体现了作者对现实的批判。答案：(示例)从结构安排上看，八月十六放焰火是因为伏汛安然度过，人畜安全，秋收在望，与下文年头还是不好，闹土匪的动乱年月形成鲜明对比，是整个小说的高潮。从人物塑造上看，作者既写了看焰火的人们的神态、心情、举动，又写了焰火燃放的美丽景象，侧面描写和正面描写相结合，突出陶虎臣做焰火的才能。从小说主旨上看，作者极力渲染八月十六人们看焰火的喜气，更加反衬出日常生活的悲苦，表达了对那个动荡年代的不满和对太平盛世的渴望；焰火燃放的绚丽景象和后文陶虎臣悲惨境遇结局形成对比，凸显作者对像陶虎臣那样的小人物的朝不保夕的不幸命运的同情。